李明明　段媛　李軍

摘? 要 首先對碎片化學習范疇重新進行定義，在此基礎上闡述與之對應的碎片化教育的定義，并指出其優(yōu)點，即實現(xiàn)終身教育。對于部隊而言，開展碎片化教育是對軍隊院校職能的強化，進而為軍人進行終身學習提供了平臺，使軍人自身職業(yè)能力得到不斷提高，這正是強軍大勢所趨。最后，從營造碎片化學習氛圍的三個措施、把握建設碎片化教育體系的四個先進性原則的角度，給出在部隊開展碎片化教育的建議。

關鍵詞 碎片化教育;碎片化學習;移動教育;軍隊院校;教育資源

中圖分類號：E251? ? 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2020）16-0056-03

To Make Fragmentation Education Model Being Carried out by Army Widly//LI Mingming， DUAN Yuan， LI Jun

Abstract Based on re-definition the phrase Fragmentation Learning，?the article， firstly， gives the definition of the relative phrase Fragmen-tation Education， and introduces its advantage， getting education for the whole life. For the army， carrying out Fragmentation Education can strengthen the function of university of army， further， support a?platform through which army-man can learn for ones whole life， and?rise up themselves career ability， all of above is the need of the direc-tion of stronger of army. At last， the article gives some advices about?how carrying out Fragmentation Education in the army， which inclu-ding three measures about how to build the atmosphere of Fragmen-tation Learning and four progressiveness principle which should be grasped during the progress of building the system of Fragmentation Education.

Key words fragmentation education; fragmentation learning; mo-bile education; university of army; educational resources

1 前言

隨著現(xiàn)代生活節(jié)奏的不斷加快，碎片化學習已經(jīng)成為現(xiàn)代人提升能力、拓寬視野、完善思維能力的主要方式之一。碎片化學習是學習者個體在自身固有素質(zhì)能力基礎上，由于學習、生活或工作的需要，在自己自由支配的時間段內(nèi)，隨時隨地對某個知識點、某項技能或某個相關領域所進行的提高能力性質(zhì)的學習。對于個人而言，這種學習方式具有明確的目標性，而且學習時間短，能夠迅速補足知識斷層，提高個人能力，開拓職業(yè)視野。那么，為了方便碎片化學習的進行，提高學習效率，就必須開展高質(zhì)量的碎片化教育。

2 碎片式教育的定義

目前，在各種搜索平臺上，與碎片化學習對應的詞語不是碎片化教育，而是移動教育。碎片化學習和移動教育是將傳統(tǒng)課堂的學習教育模式，利用高速發(fā)展的互聯(lián)網(wǎng)和無線通信技術，轉(zhuǎn)變?yōu)榫€上學習教育模式。比如，通過百度或SOGOU的APP平臺，搜索一些知識點或一些操作技能的微課;在“得到”或“Keep”APP平臺上聽一堂關于某一領域、某一問題的分析講座;等等。利用互聯(lián)網(wǎng)和無線通信技術實現(xiàn)的線上學習教育模式，其主要特點是實現(xiàn)了學習時間和學習地點的自由化。

然而，依個人觀點，筆者認為，碎片化的內(nèi)涵主要指學習時間和學習內(nèi)容的碎片化，而碎片化的學習時間不僅可以利用在線上，還可以利用在線下，比如利用自己周末沒有工作生活安排的1～2個小時，去現(xiàn)場聽一場經(jīng)濟論壇講座，這也應屬于碎片化學習的范疇。而移動教育的應用范疇主要體現(xiàn)在線上。由此來看，將移動教育與碎片化學習相對應并不合適，所以，筆者認為采用碎片化教育與之對應更合適一些。

碎片化教育，即對系統(tǒng)化的知識領域進行分割，或者抽離部分知識點然后再綜合，形成新的知識單元，利用學習者自由支配的個人碎片時間，采取線上（如MOOC或“得到”APP）或線下（各類型講座）方式，對學習者進行教育，從而使學習者在較短的時間內(nèi)掌握某項操作技能，理解某個知識點，或了解某個研究領域的最新成果，等等。碎片化教育能很好地滿足學習者終身學習的需求。

碎片化教育方式相比較于傳統(tǒng)的課堂學習教育模式，學習手段更多，方式更靈活，內(nèi)容更豐富有趣，知識更具有針對性，是傳統(tǒng)教育模式的延伸和拓展，非常適合當下職業(yè)人員的學習需求。從目前的實際應用來看，碎片化教育對提高職業(yè)人員的能力素質(zhì)起到非常好的作用。

3 在部隊推行碎片化教育的意義

對于社會職業(yè)人員來講，碎片化教育具有開放性的特點，主要表現(xiàn)為內(nèi)容全面，手段多樣，方式靈活，信息更新及時，使學習者可以輕松方便快速地學習到有用的知識信息，從而有效地起到提升職業(yè)技能、開拓職業(yè)視野、鍛煉職業(yè)思維的作用。對于部隊而言，開展碎片化教育意義同樣重要。

強化軍隊院校職能? 軍隊院校的職業(yè)教育（或培訓）主要是在院校完成的，一般軍官接受職業(yè)教育的時間為四年以上，而士官一般為兩年以下。一旦軍人（本文中特指一線作戰(zhàn)部隊人員）離開院校之后，后期接受再培訓的機會不多;即便接受再培訓，時間一般不超過三個月。由于目前針對軍人的碎片化教育的資源、條件、制度等不完善，導致他們通過碎片化教育平臺進行碎片化學習的機會與時間很少。由此來看，碎片化學習的時間、地點和資源都受到很大限制，很難取得社會職業(yè)人員終身學習的效果。既然軍隊院校的主要職能就是教育培訓，那么由院校來推行碎片化教育的任務責無旁貸。

另外，進行碎片化教育，并不是取消院校的集中性教育，而是實現(xiàn)院校教育的可持續(xù)化，使軍人離開院校以后，同樣能夠及時學習到最有效、最前沿的作戰(zhàn)知識，從而強化院校的原有教育效果，實現(xiàn)院校教育向作戰(zhàn)部隊的延伸，為軍人提供源源不斷的成長推力。

提升軍人職業(yè)能力? 軍人的職業(yè)能力就是打仗，雖然目前我國國防實力已經(jīng)晉身世界強國之列，但與世界第一強國美國相比，還是有一定差距的。這些年，美國軍隊在海外的戰(zhàn)爭一直沒有停過，所以軍人在裝設備使用能力、保障能力、運輸協(xié)調(diào)能力、實戰(zhàn)經(jīng)驗、戰(zhàn)法戰(zhàn)術等方面，具有一定程度上的優(yōu)勢。所謂“知己知彼，百戰(zhàn)不殆”，將碎片化教育在部隊鋪開，充分利用碎片化教育的優(yōu)勢，就等于打開了通往世界一流國防力量的一扇窗，使職業(yè)軍人通過對比找到差距，并根據(jù)差距學習相關知識，進而補足斷層，提升軍人職業(yè)能力。

強軍大勢所趨? 隨著我國經(jīng)濟、科技和國防實力的提升，國際地位與日俱增，這深深刺激了美國這一世界頭號強國的神經(jīng)。近年來，美國不斷在各方面對我國進行打壓，試圖阻擋我國發(fā)展壯大的腳步。那么，如果想突破美國的層層制約，實現(xiàn)質(zhì)的飛躍，我國就必須建設一支世界一流的軍隊。一流的軍隊需要一流的軍人，一流的軍人需要一流的職業(yè)能力，一流的職業(yè)能力與一流的教育密切相關，而一流的教育培訓模式的關鍵要素就是實現(xiàn)終身教育。只有在原來院?；A上實現(xiàn)碎片化教育，使軍人有方便快捷先進的碎片化學習平臺，才是實現(xiàn)終身教育的保證。

4 開展碎片化教育的建議

“教育與終身學習相適應”是教育的基本原則之一。依托互聯(lián)網(wǎng)技術和無線通信技術形成的碎片化教育，能夠更加充分滿足學習者終身學習的需求。然而，軍人和社會職業(yè)人員職業(yè)特點、工作環(huán)境、人文環(huán)境等的不同，使得兩者無論是進行碎片化學習，還是接受碎片化教育，在內(nèi)容、形式、自由度、靈活性等各方面，軍人都存在不足。那么，如何在作戰(zhàn)部隊充分開展碎片化教育呢？

軍隊院校牽頭，營造良好的碎片化學習氛圍? 對于社會職業(yè)人員而言，進行碎片化學習具有強烈的主動性特點，即學習者具有強烈的學習愿望，主動通過碎片化教育的各種平臺、機會，從而積極獲取相關知識、技能，提升能力素質(zhì)。這樣一來，學習者和教育者之間具有良好的“教”“學”關系，學習氛圍天然存在，并且兩者之間知識的流通非常流暢。然而，這種良好現(xiàn)象在作戰(zhàn)部隊體現(xiàn)不明顯。歸其原因，一是專門的軍事碎片化教育平臺搭建不完善，方式單一，比如硬件保障不到位、軟件建設欠缺等，使作戰(zhàn)部隊獲取相關知識的渠道不暢通。

二是和平年代，生死存亡產(chǎn)生的心理壓力體現(xiàn)不明顯，而職務、待遇等因素產(chǎn)生的心理壓力傳導至軍人的過程緩慢，從而導致軍人的學習動力不足。

三是學習、考核的相關內(nèi)容范圍狹窄，對職業(yè)能力的引導性不強。比如，有些單位組織的學習方式就是背條例、背法規(guī)、背技術參數(shù)、重復操作動作，考核方式無非就是試卷、實操考核兩種，而且考核內(nèi)容多年以來基本沒改動。這種情況實際上對“老兵”的學習興趣是一種變相的打擊。長此以往，就形成作戰(zhàn)部隊“學戰(zhàn)”“研戰(zhàn)”“鉆戰(zhàn)”的氛圍不濃。

沒有積極的學習主動性，沒有良好的學習氛圍，即便碎片化教育的方式再多樣，內(nèi)容再豐富，也無法在作戰(zhàn)部隊形成良好的“教”“學”關系，最終開展的碎片化教育也只能流于形式。所以，要想徹底改變這種狀況，將碎片化教育在作戰(zhàn)部隊全面鋪開，首先就必須充分發(fā)揮院校教育的職能，從各方面幫助作戰(zhàn)部隊營造濃厚的學習氛圍。

1）加大軍隊院校對作戰(zhàn)部隊的支援力度，用院校“學戰(zhàn)”“研戰(zhàn)”“鉆戰(zhàn)”的良好氛圍，感染帶動作戰(zhàn)部隊一線官兵。各級機關協(xié)調(diào)，院校和作戰(zhàn)部隊對接，選派多批次、大量的優(yōu)秀院校教員深入一線工作崗位，同吃同住，分人員、分層次，采用研討的方式，把作戰(zhàn)部隊各類人員帶入“學戰(zhàn)”“研戰(zhàn)”“鉆戰(zhàn)”氛圍中。在這一過程中，切忌采用上大課的形式，而應該注重日常工作與生活中的碎片時間的利用，把學習的習慣逐漸滲透進去，以期養(yǎng)成碎片化學習的習慣，進而形成良好的學習氛圍。

2）建立院校畢業(yè)學員的“跟蹤”培養(yǎng)機制，把畢業(yè)學員作為點燃作戰(zhàn)部隊學習氛圍的火種。院校畢業(yè)學員初入作戰(zhàn)部隊，學習習慣還比較好，通過建立院校教員“跟蹤”培養(yǎng)機制，比如院校制定“跟蹤”計劃、“跟蹤”方式、保障措施等，定期與學員進行感情溝通、了解情況、鼓勵教育、工作交流，同時借機傳遞更快、更新、更及時的軍事信息等，幫助學員畢業(yè)后繼續(xù)保持并發(fā)揚良好的學習態(tài)度。那么，隨著學員每年進入部隊，保持良好習慣的學員所占比例逐年增加，同時可以感染身邊的人，最終，每個學員這顆小火苗，最后就能燃起作戰(zhàn)部隊良好學習氛圍的熊熊大火。

3）建立更加科學的考核晉升制度，凝聚軍人強勁學習動力。和平年代，生死存亡產(chǎn)生的心理壓力體現(xiàn)不明顯，而職務、待遇等因素產(chǎn)生的心理壓力傳導至軍人的過程緩慢，從而導致軍人的學習動力不足。應建立院校主導并負責實施的嚴格的定期考核機制，建議考核期限縮短至一年，同時把考核最終結(jié)果作為軍人晉升的量化標準，進而直接影響軍人職務待遇的提高。通過這種方式，可以有效加快壓力傳導速度，提升學習動力。（注意：考核內(nèi)容為年度碎片化教育的相關及延伸內(nèi)容。）

軍隊碎片化教育體系建設要瞄準先進性? 世界一流的軍隊需要一流的軍事人才，而一流的人才不僅重在選拔，更重在培養(yǎng)。碎片化教育對應碎片化學習，作為伴隨軍人一生的“教”“學”模式，正是培養(yǎng)一流軍事人才的著力點。那么，軍隊碎片化教育體系的建設就必須瞄準先進性，其表現(xiàn)主要有以下幾個方面。

1）理念先進性。社會中進行的碎片化教育遵循開放式教育理念，利用互聯(lián)網(wǎng)和無線通信技術，展現(xiàn)出開放的空間、開放的環(huán)境、開放的課程、開放的資源運用等特點。然而，部隊上很多信息是保密的，在目前我國的信息技術條件下，作戰(zhàn)部隊官兵無法充分利用互聯(lián)網(wǎng)和通信技術進行碎片化學習，所以，軍隊碎片化教育體系建設不能遵循開放式教育理念。然而，在建設和完善碎片化教育體系的進程中，遵循的理念必須既適用于當下保密要求，又著眼于未來技術允許情況，能夠順利適用于開放式碎片化教育體系。

2）制度先進性。先進的制度保證是碎片化教育有序、科學、有效開展和實施的前提。教育是院校的主要工作，作戰(zhàn)部隊的主要工作是作戰(zhàn)訓練。所以，碎片化教育的實施應由院校主導，作戰(zhàn)部隊協(xié)助。由于軍隊碎片化教育涉及單位眾多、人員眾多，單位和單位間工作不同步、工作重點不相同，因此，碎片化教育的實施必須有先進的制度保證，才能做到各單位間的組織、協(xié)調(diào)有章可循、有法可依，不推脫、不扯皮，防止出現(xiàn)“重教育輕訓練”或“重訓練輕教育”的現(xiàn)象發(fā)生。同時必須對“戰(zhàn)時”和“訓練”情況下的制度加以區(qū)分。

3）資源先進性。碎片化教育資源包括硬件和軟件兩種資源。

①先進的硬件資源建設。先進的硬件資源建設必須著眼于為作戰(zhàn)部隊官兵逐步配備相對靈活的學習設備，使官兵的學習更方便、更自由。比如：官兵宿舍通軍網(wǎng)、配筆記本電腦;軍用無線通信局域性的網(wǎng)絡建設和軍用隨身移動學習設備研發(fā)，兼顧保密性的同時，使作戰(zhàn)部隊官兵擁有隨時學習的機會。

②先進的軟件資源建設。先進的軟件資源包括軟件平臺和知識體系，其建設必須緊貼部隊實戰(zhàn)、瞄準未來戰(zhàn)爭，著眼于方便官兵使用、提高官兵職業(yè)技能、凝聚官兵職業(yè)興趣、開拓官兵職業(yè)視野、鍛煉官兵職業(yè)思維、沉積官兵職業(yè)修養(yǎng)。

4）模式先進性。軍隊碎片化教育模式先進性與否，主要體現(xiàn)為能否推動官兵主動進行碎片化學習。目前，社會職業(yè)人員參與的碎片化教育/學習更傾向于采取線上方式，而考慮到作戰(zhàn)部隊目前的實際情況，必須采取線下推動和線上自學雙線并行的教育模式。線下推動，不僅是職業(yè)知識的傳播，還要重在學習興趣、方法、思維、習慣的推動。但是，碎片化教育的出發(fā)點畢竟是自主學習，所以，線下模式的另外一個目的就是推動線上教育的順利實現(xiàn)。

5 結(jié)語

隨著世界科技的不斷進步，現(xiàn)代和未來戰(zhàn)爭的主要作戰(zhàn)力量轉(zhuǎn)變?yōu)橐钥萍紴橹蔚母鞣N各樣的無人軍事裝備，戰(zhàn)爭已由肉搏廝殺演變?yōu)橐粓觥安灰娒妗钡挠螒?，同時，戰(zhàn)爭空間也從傳統(tǒng)的物理空間延伸至網(wǎng)絡空間。面對不斷轉(zhuǎn)變的戰(zhàn)爭模式，對軍事人才提出更高的要求，以適應未來高科技、信息化、全維度戰(zhàn)爭。面對新的戰(zhàn)爭模式，要想取得勝利，必須在這次國防改革實踐中面向部隊全面鋪開碎片化教育，進而培養(yǎng)主動再學習、學習新知識、學習新方法、吸收新經(jīng)驗、產(chǎn)生新能力的學習型軍人。

參考文獻

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作者：李明明，空軍工程大學航空機務士官學校航空機械工程系，講師，研究方向為發(fā)動機構(gòu)造理論、教學保障理論和改革;段媛、李軍，空軍工程大學航空機務士官學校（464000）。