李 雪

（廣西民族師范學院，廣西 崇左 532200）

2015 年，國家教育部、國家發(fā)展改革委、財政部明確提出引導部分地方普通本科高校向應用型轉變。[1]76-78同時，從21 世紀初開始，受高校擴招政策的影響，我國地方院校音樂專業(yè)教育發(fā)展迅猛，招生人數(shù)成倍增長。如何在辦學中不被同質化，且有著自己的辦學特點是各地方院校音樂專業(yè)思考的方向。民族地區(qū)高校音樂專業(yè)人才如何在這一競爭中立足，如何克服同質化傾向培養(yǎng)出適應社會需要，成為改革與發(fā)展進程中不容回避的問題。[2]13-15地方高校有著優(yōu)越的地理優(yōu)勢，有著豐富的地方本土音樂文化，同時地方高校肩負傳承民族音樂文化的責任。當?shù)氐拿窀?、戲曲、器樂、舞蹈等體現(xiàn)了民族文化和民族精神，塑造民族文化。地方特色音樂人才是傳承和發(fā)揚民族文化的重要載體，同時也是增強民族的自信心，弘揚本土音樂的一種行之有效的途徑。

廣西崇左市地處桂西南邊疆地區(qū)，與越南接壤，面向東南亞，邊境線長533 公里，是廣西邊境線陸路最長的地級市。[3]86-93+85以壯族為主體的多民族聚居地，居住著壯、漢、瑤、苗、仫佬、水、侗、京、回、滿、土家等各族人民，2016 年廣西崇左市寧明縣花山壁畫申遺成功，不僅增強了民族文化自信，更提高了開發(fā)和保護當?shù)孛褡逡魳肺幕暮袈暋V西民族師范學院坐落在這座有著豐富民族音樂文化資源的城市[4]78-81，是該市唯一的地方性高等院校，肩負著將地方音樂文化遺產傳承和傳播的重要使命。

一、音樂專業(yè)人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀

我國從開設音樂專業(yè)的音樂院校，如中央音樂學院、中國音樂學院、武漢音樂學院、天津音樂學院、四川音樂學院等培養(yǎng)音樂表演、音樂創(chuàng)作人才的專業(yè)，發(fā)展到綜合性大學的音樂學、音樂表演專業(yè)等，主要培養(yǎng)中小學音樂教師以及具有一定舞臺表演、創(chuàng)作和創(chuàng)編的音樂人才。近些年，受高校擴招政策的影響，地方院校的音樂專業(yè)教育突飛猛進，音樂專業(yè)招生人數(shù)成倍增長，音樂人才培養(yǎng)上出現(xiàn)同質化等一系列問題，原因在于當前大多數(shù)音樂專業(yè)的人才培養(yǎng)沿用德奧為中心的歐洲音樂體制?！皻W洲音樂中心論”作為中國音樂的主流與權威話語，其音樂觀念、形態(tài)、創(chuàng)作、理論、價值體系在音樂專業(yè)人才培養(yǎng)中都有著重要的地位。長期以來地方院校參照音樂院校的人才培養(yǎng)模式進行教學，甚至有些地方院校沒有完善的人才培養(yǎng)模式，在課程設置上沒有經(jīng)過調研與實踐，片面地按照部分用人單位的需求來進行課程的安排；還有些課程的構建比較零散，沒有與其他學科銜接。這反映出各高校的辦學沒有自己的特點，同質化現(xiàn)象較明顯，這就促使地方高校在服務地方的同時又要找準定位并發(fā)展壯大。地方院校有地域優(yōu)勢，在人才培養(yǎng)中應結合地方民族文化資源，找準自己的特色，培養(yǎng)具有地方性、實用性的合格音樂人才。[5]105-109

二、建立傳承民族音樂文化的特色人才培養(yǎng)模式

在“轉型發(fā)展”背景下，地方院校既要實現(xiàn)轉型發(fā)展，又要服務地方經(jīng)濟社會發(fā)展，從人才培養(yǎng)、學科建設、專業(yè)建設、教育教學改革等方面做到改革與創(chuàng)新，培育具有特色的音樂舞蹈人才。地方院校可結合本地的民族文化，積極探索，大膽改革，在民族文化傳承與創(chuàng)新背景下在基地建設、課程設置、團隊訓練、科學研究、人才培養(yǎng)、專業(yè)比賽等各方面進行創(chuàng)新，將人才培養(yǎng)模式和民族文化傳承與創(chuàng)新發(fā)展結合起來建立新的培養(yǎng)模式。

（一）建設少數(shù)民族傳承基地，實現(xiàn)民族文化內外聯(lián)動活化傳承

地方院校可通過相關政策的支持，得到相應的經(jīng)費支助，在民族文化傳承上有著財力的保障，以此實現(xiàn)民族文化內外聯(lián)動活化傳承。廣西民族師范學院建設了廣西桂西南非物質文化遺產傳承展示研究基地、左江流域民族文化研究中心、左江民族音樂舞蹈研究中心、廣西左江花山巖畫研究院等基地，這些基地的建設為收集、整理和研究左江流域乃至廣西各民族文化的保護和傳承發(fā)展提供了物質基礎和平臺保障，實現(xiàn)了民族文化的自身傳承和外界的介入，即內外聯(lián)動活化傳承。

（二）創(chuàng)建民族音樂課程體系，專業(yè)式落地文化傳承

課程是載體，教材是實現(xiàn)教育目的的重要工具，是提高教學質量的關鍵。培養(yǎng)特色音樂人才在本土音樂教育的教材上有所突破，這也是當前音樂教育中的一個薄弱環(huán)節(jié)。[6]240-241在教材的編寫過程中，應廣泛地收集當?shù)貎?yōu)秀民間音樂，與當?shù)氐奈幕^、社會科學研究部門、文化站等部門合作，當?shù)匚幕块T及博物館收集整理的本土音樂文化資料是經(jīng)過很多年、很多研究者的辛勞付出，如音頻錄像、歌詞歌譜、山歌樂譜、舞導圖片等。地方高校可與當?shù)匚幕^的文藝工作者建立長期合作和研究的友好關系，借鑒他們多年普及群眾文化工作者的經(jīng)驗，以及對當?shù)氐拿耧L民情與藝術生活感受的了解和熟知，成果共享，挖掘當?shù)鼐哂械胤教厣拿褡逡魳肺幕?，?chuàng)建具有本土特色的課程。廣西民族師范學院位于崇左市，當?shù)赜兄S富的本土資源，如龍州天琴、大新高腔、天等打榔舞等是本地特色的民族音樂文化。通過課程建設，開設例如壯族山歌演唱、壯族天琴彈唱、獨弦琴、廣西民族民間舞蹈、民族音樂舞蹈團隊訓練（壯族啵咧）等課程，通過編寫教材、完善教學大綱，將這些民族音樂課程納入音樂學、舞蹈表演、舞蹈學專業(yè)的人才培養(yǎng)方案，該校的呂挺中教授編寫的《天琴演奏教程》是國內唯一天琴演奏教材。

（三）開展校內外實踐活動，建實踐平臺訓練常態(tài)化

校內外藝術實踐是第二課堂，是課堂外的延伸和補充，可以提高學生學習氛圍。校園里可以多開展一些民族音樂文化的活動，如壯鄉(xiāng)文化藝術節(jié)、山歌演唱會等，讓學生通過課外的實踐活動鞏固和提高所學的知識，促進學生學習的熱情，也給學生提供了表現(xiàn)藝術的平臺。另外可以讓學生利用課外時間到田野、山間、民間進行藝術采風，收集整理當?shù)孛耖g音樂素材，并進行舞臺實踐的設計，通過采風、收集整理、創(chuàng)編，回校后進行藝術采風展演的專業(yè)匯演，使理論與實踐相結合，提高學生的創(chuàng)作與創(chuàng)新能力。還應充分發(fā)揮學生的能動性，要培養(yǎng)學生主動擔起傳承民族文化的意識，讓學生積極參與到當?shù)孛褡逡魳返乃鸭?、整理以及?chuàng)作演出，充分發(fā)揮藝術實踐的作用，使學生積極探索、學習本土音樂文化，這對于培養(yǎng)特色音樂人才起到事半功倍的效果。廣西民族師范學院2010 年起成立了民族音樂舞蹈團隊，建立實訓室，開展常規(guī)訓練，使學生系統(tǒng)地學習和傳承民族音樂舞蹈文化，常態(tài)化地教學和訓練，確保民族文化傳承的活躍度。通過幾年的發(fā)展，目前學校成立了7 個民族團隊，分別有天琴彈唱藝術團、原生民歌表演團、民族合唱團、獨弦琴表演團、壯族啵咧表演團、民族舞蹈團、古箏樂團等民族音樂舞蹈團隊，并有專門的教師授課指導，使得團隊訓練常態(tài)化，保證民族音樂文化的活態(tài)傳承。

（四）開展地方科學研究，促進文化傳承的產學研

科學研究是指對一些現(xiàn)象或問題經(jīng)過調查、驗證、討論及思維,然后進行推論、分析和綜合，來獲得客觀事實的過程。[7]67-69地方性院校通過加大對地方的民族音樂文化的挖掘、整理和研究，實現(xiàn)民族文化傳承的產學研融合；應深入研究民族音樂文化如何在高校傳承和發(fā)展，探討民族文化在高校的傳承與發(fā)展，研究內容可涉及地方民族音樂形態(tài)分析、音樂文化闡析、音樂審美文化、音樂變遷分析、音樂傳承及發(fā)展、對民族舞蹈比較等方面，可以結合當?shù)氐拿褡逦幕绾稳谌氲胤礁咝５慕虒W做創(chuàng)新研究。

（五）構建生態(tài)傳承模式，培養(yǎng)應用型特色音樂人才

通過建立研-學-教的教學模式，使民族音樂文化得以活態(tài)化傳承，培養(yǎng)學生的民族情懷。廣西民族師范學院摸索出“采-創(chuàng)-練-演-賽”的生態(tài)傳承模式，“采”指的是學校通過調研和采風方式對民族地區(qū)的民風、民情、民俗、民歌等進行調研和采集，如廣西壯族山歌、天琴藝術、花山文化等，做好記錄，建立數(shù)據(jù)庫?！皠?chuàng)”指的是對采集的音樂舞蹈素材進行整理和編創(chuàng)，以適應課堂教學和在地方高校的傳承發(fā)展需要?！熬殹敝傅氖莿?chuàng)編的作品開展團隊教學和訓練?！把荨敝傅氖歉鞣N舞臺展示?！百悺敝傅氖菂⒓痈骷墑e的專業(yè)比賽，提升專業(yè)水平，達到傳承民族文化的目的。既充分鍛煉了學生的實踐應用能力，又實現(xiàn)了民族文化在高校的傳承和發(fā)展。通過以賽促學促教促宣，擴大文化傳承社會影響力。也是檢驗教學成果，提升專業(yè)水平的一種形式。學校積極組織學生參加各種專業(yè)比賽，通過比賽的形式促進學習的氛圍，提高學生學習的積極性。組織學生參加各類專業(yè)比賽，如“紅銅鼓”中國-東盟藝術教育成果展演、全國大學生藝術展演、中國音樂金鐘獎、全國高等藝術院校“孔雀獎”等比賽，產生了一定的社會影響力，有助于學校的建設發(fā)展。

（六）建立推廣機制，產生社會效應

建立校內外推廣機制，通過校內推廣、校際推廣、地方推廣、比賽推廣和國際推廣等“五推效應”，產生一定社會效應。

1.校內推廣。展示專業(yè)特色，構建民族品牌。音樂專業(yè)人才培養(yǎng)注重實踐環(huán)節(jié)，每年的藝術實踐包含專業(yè)匯報演出、藝術采風匯報演出、聲樂大賽、器樂大賽、畢業(yè)音樂會等；在校園文化建設中，音樂舞蹈藝術團隊不同程度地在民族團隊的匯報演出、學校迎新晚會、校園民族文化藝術節(jié)等展示民族文化的魅力。在這些舞臺實踐和傳播，可以向全校師生展演民族音樂文化的表演，使學校更多的師生感受民族文化的魅力。2017 年至今，廣西民族師范學院與廣西廣播電視臺《綠色廣西》欄目主辦一年一屆的中國壯鄉(xiāng)“三月三”校園民族文化藝術節(jié)，參與人數(shù)15000 多人，多家媒體聯(lián)動直播，新浪網(wǎng)易今日頭條等新聞傳播。該活動參加中國電視綜合頻道暨CCTV 高清頻道文藝演出展播講評活動，被評為優(yōu)秀節(jié)目獎，也是目前廣西壯族自治區(qū)高校中獲得國家級文藝節(jié)目獎中僅有的一所。

2.校際推廣。學校與學校之間開展學術交流與成果交換，互相借鑒。特別是地方高校特色發(fā)展、傳承民族文化、培養(yǎng)民族音樂傳承人才以及服務地方等各方面的成效，與同類院校積極開展學術交流，交換教學成果，取得一定的效果。

3.地方推廣。通過地方推廣，展示本土文化元素，服務地方文化建設。既能實現(xiàn)服務地方，又能培育特色的民族音樂人才。廣西民族師范學院2010年以來，為崇左市及廣西區(qū)內外培養(yǎng)了大量的民族音樂傳承人才，儲備了大量的民族文化保護與傳承的人才。這些學生畢業(yè)后就像一粒粒的種子，播撒在廣西乃至全國各省市，將在學校期間所學理念及知識傳播下去。另外，積極參加崇左市以及廣西各地大型文藝活動，為崇左市文化建設服務。如代表崇左市赴北京參加中央電視臺“魅力中國城”節(jié)目的競演、參加在崇左市舉辦的廣西第十四屆民運會的開幕式和閉幕式演出、參加中國文聯(lián)“送歡樂下基層”走進崇左慰問演出、代表崇左市參加自治區(qū)成立60 周年慶祝大會群眾文藝表演、受邀參加廣西崇左壯族天琴藝術國際研討會的紀念“花山之子”范西姆壯族天琴音樂會、天琴彈唱藝術團參加廣西電影集團拍攝的電影《天琴》、參加崇左市“陸路東盟”歌坡文化藝術節(jié)、代表崇左市參加廣西“魅力北部灣”演出等。

4.比賽推廣。通過比賽，推廣并促進地方民族文化品牌形象建設。積極組織學生參加各類專業(yè)比賽，在比賽中提高學生的專業(yè)能力，使得民族音樂舞蹈節(jié)目大放異彩，推廣當?shù)氐拿褡逡魳肺璧肝幕?/p>

5.國際推廣。廣西民族師范學院地處中越邊境，與東盟國家有著密切的文化聯(lián)系，實現(xiàn)著民族文化的跨國傳播。學校有越南、泰國、柬埔寨、老撾、菲律賓、非洲等國家留學生，留學生通過在校學習、校園文化活動等接觸到中國民族音樂文化。此外，學校還經(jīng)常代表崇左市接待越南、泰國、緬甸、老撾、馬來西亞等國家的來賓，表演民族音樂舞蹈節(jié)目，展示中國少數(shù)民族文化，促進中國與東盟各國的文化交流。

三、創(chuàng)建特色音樂人才培養(yǎng)模式的反思和展望

（一）加強研究基地、研究中心的內涵建設

堅持學校民族性、邊疆性、師范性的辦學理念，利用好當?shù)厣贁?shù)民族音樂舞蹈文化資源，保護本土文化的原始性，并挖掘第一手資料，形成左江流域民族文化數(shù)據(jù)庫。以理論為導向，創(chuàng)作具有地方特色的音樂舞蹈作品，通過音樂舞蹈團隊活態(tài)傳承，進一步培養(yǎng)具有一定編創(chuàng)編排以及表演、教學于一體的創(chuàng)新型音樂人才。

（二）堅持少數(shù)民族音樂舞蹈文化的研究不動搖

拓展東南亞國家的跨國跨界的音樂文化研究領域，探討跨國跨界民族音樂文化的共性及差異性。利用學校所處中越邊境優(yōu)勢（毗鄰泰國、馬來西亞、老撾等東南亞國家）充分發(fā)揮科研團隊潛能，培養(yǎng)具有地域型音樂文化研究團隊和跨國跨地域音樂文化研究團隊。

（三）加強課程改革，更好地服務地方經(jīng)濟文化建設

根據(jù)應用型大學發(fā)展需要，繼續(xù)深化課程改革，構建科學合理的課程體系。作為地方本科院校，既要培養(yǎng)能夠主動適應社會發(fā)展需求以及服務地方經(jīng)濟文化建設的基礎教育教師，又要培養(yǎng)傳承和創(chuàng)新地方民族音樂文化、積極參與地方政府的各種大型文藝演出的應用型音樂人才，要在課程中融入地方優(yōu)秀的民族文化，將民族文化發(fā)揚光大，以滿足社會需求，更好地服務地方經(jīng)濟文化建設。

結 語

在弘揚和保護少數(shù)民族音樂文化背景下，地方高校如何培養(yǎng)適應社會需求的特色音樂人才，如何在人才培養(yǎng)模式中突顯特色進行探討。以廣西民族師范學院為個案，從音樂專業(yè)當前的現(xiàn)狀、如何建立特色人才培養(yǎng)模式、反思和展望三個方面，闡明教育教學改革的重要性，以此說明中國少數(shù)民族音樂教育的改革可以為社會需求和發(fā)展培育更多的特色人才。