劉 凡,胡良益
(宿州學(xué)院 商學(xué)院,安徽 宿州 234000)
國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程的教學(xué)主要基于傳統(tǒng)的對(duì)外貿(mào)易模式,在“一帶一路”倡議和跨境電子商務(wù)等新型對(duì)外貿(mào)易模式不斷發(fā)展的背景下,此文以打造“金課”的理念為指導(dǎo),根據(jù)對(duì)外貿(mào)易發(fā)展新變化和對(duì)外貿(mào)易崗位的新需求,優(yōu)化國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程的教學(xué)質(zhì)量,緊跟時(shí)代發(fā)展,探索國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程的“金課”建設(shè)路徑。
當(dāng)前,世界各國(guó)的傳統(tǒng)對(duì)外貿(mào)易都面臨著復(fù)雜和嚴(yán)峻的外部環(huán)境,但中國(guó)在“一帶一路”倡議下,與沿線國(guó)家的貿(mào)易更加順暢,中國(guó)與沿線國(guó)家的貿(mào)易合作成為推動(dòng)中國(guó)對(duì)外貿(mào)易發(fā)展的新動(dòng)能。此外,跨境電商這一貿(mào)易新業(yè)態(tài)、新模式發(fā)展迅速,引發(fā)了交易流程、國(guó)際貨物運(yùn)輸、國(guó)際貨款的支付等貿(mào)易實(shí)操環(huán)節(jié)的新變化。新時(shí)期對(duì)外貿(mào)易發(fā)展中產(chǎn)生的新變化對(duì)國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程教學(xué)提出了新訴求。
在第十九次全國(guó)代表大會(huì)的報(bào)告中,習(xí)近平總書記提出了教育強(qiáng)國(guó)的理念。2018 年5 月2 日,在北京大學(xué)師生座談會(huì)上,習(xí)近平總書記再次指出:高等教育是一個(gè)國(guó)家發(fā)展水平和發(fā)展?jié)摿Φ闹匾獦?biāo)志。[1]2018 年6 月21 日,教育部部長(zhǎng)陳寶生同志在新時(shí)代全國(guó)高等學(xué)校本科教育工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào),真正把“水課”變成有深度、有難度、有挑戰(zhàn)度的“金課”。[2]2018 年8 月22 日,教育部發(fā)布《關(guān)于狠抓新時(shí)代全國(guó)高等學(xué)校本科教育工作會(huì)議精神落實(shí)的通知》,指出各高校要全面梳理各門課程的教學(xué)內(nèi)容,淘汰“水課”、打造“金課”。[3]高等教育司司長(zhǎng)吳巖指出,“金課”指的是具有高階性、創(chuàng)新性和挑戰(zhàn)度的課程。[4]4-9總之,國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程的教學(xué)應(yīng)立足于對(duì)外貿(mào)易新形勢(shì)和“金課”建設(shè)的要求,使學(xué)生能夠適應(yīng)對(duì)外貿(mào)易崗位的新需求。
為了掌握國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程在對(duì)外貿(mào)易工作中的應(yīng)用情況、了解對(duì)外貿(mào)易崗位對(duì)課程教學(xué)新需求,筆者通過實(shí)地走訪和問卷調(diào)查的方式,對(duì)學(xué)習(xí)過國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程并從事對(duì)外貿(mào)易相關(guān)工作的學(xué)生和學(xué)校的實(shí)習(xí)基地展開調(diào)研。
問卷結(jié)果顯示:缺少國(guó)別和區(qū)域研究。工作中由于對(duì)世界各國(guó)的不同城市缺少了解,出口方只有將進(jìn)口方給的地址交給貨運(yùn)代理方后才能知道該地址是否缺少必要信息,如果缺少必要信息還需要再次與客戶聯(lián)系溝通,耽誤了合同履行進(jìn)程。有關(guān)跨境電子商務(wù)的教學(xué)中包含了基本的平臺(tái)操作知識(shí),但在實(shí)際工作中更欠缺的是如何開發(fā)和維護(hù)客戶的技能。簽訂合同之前的交易磋商的相關(guān)理論知識(shí),不能應(yīng)用于社交媒體的營(yíng)銷實(shí)踐。
首先,國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程的教學(xué)過多注重宏觀理論,而工作實(shí)踐中更注重的是客戶的需求,即對(duì)接客戶和客戶溝通交流的技能是對(duì)外貿(mào)易工作崗位所必須具備的。其次,客戶最關(guān)心的三個(gè)問題分別是貨物的價(jià)格、交貨期和質(zhì)量,這是客戶做出購(gòu)買決定所綜合考慮的因素,而在原教學(xué)計(jì)劃中,貿(mào)易術(shù)語、貨款支付等內(nèi)容課時(shí)分布較多。實(shí)際工作過程中,能了解貿(mào)易術(shù)語即可,重要的是產(chǎn)品的相關(guān)知識(shí)。此外,在實(shí)踐中,交易磋商環(huán)節(jié)比合同履行環(huán)節(jié)更重要,即客戶開發(fā)的技能更有待提升,而教學(xué)設(shè)計(jì)中把教學(xué)重點(diǎn)放在了合同履行環(huán)節(jié)。
國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程的教學(xué)忽視了外貿(mào)英語函電寫作能力的提升和英語口語表達(dá)能力的提高。教師在教學(xué)中能幫助學(xué)生熟讀英文合同條款,但缺少口語訓(xùn)練和交流,缺少對(duì)不同國(guó)家文化的深入學(xué)習(xí),這導(dǎo)致在工作過程中與不同國(guó)家的客戶溝通的能力較弱。此外,關(guān)于英語函電的寫作技巧在國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程中較少涉及,而在工作崗位中卻經(jīng)常需要通過外貿(mào)英語函電開發(fā)客戶或與客戶進(jìn)行函電磋商。因此,有必要積極探索國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)“金課”建設(shè)路徑,以提升該課程的教學(xué)內(nèi)容與對(duì)外貿(mào)易崗位需求的匹配度。
通過對(duì)外貿(mào)跟單員、業(yè)務(wù)員和單證員的問卷調(diào)查可知:在知識(shí)需求方面,從業(yè)人員對(duì)報(bào)關(guān)與報(bào)檢、外貿(mào)英語函電、國(guó)際貨代等理論知識(shí)需要更進(jìn)一步的學(xué)習(xí)。比如在通關(guān)環(huán)節(jié),對(duì)外貿(mào)易相關(guān)崗位工作人員經(jīng)常會(huì)面臨貨物申報(bào)是否屬實(shí)、貨物是否需要做商檢、貨物查驗(yàn)和貨物申報(bào)價(jià)值等方面的問題。在技能需求方面,在工作中最需要深入學(xué)習(xí)和培養(yǎng)的技能是語言技能、跨文化溝通技能、客戶跟進(jìn)技能和跨境電商平臺(tái)操作技能,而相比較實(shí)踐技能和語言技能,60.71%的接受問卷調(diào)研的在職工作者更欠缺的是語言技能。在能力需求方面,在實(shí)際工作過程中最欠缺的能力是客戶開發(fā)和維護(hù)能力、商務(wù)談判能力和英語口語交流能力。尤其在“一帶一路”倡議下,貿(mào)易合作伙伴逐漸豐富的背景下,跨文化溝通能力的提升有助于促進(jìn)客戶開發(fā)的進(jìn)程。
為適應(yīng)國(guó)際貿(mào)易領(lǐng)域新變化和對(duì)外貿(mào)易相關(guān)崗位的知識(shí)技能和能力要求,筆者堅(jiān)持建設(shè)“金課”的理念,以“兩性一度”為標(biāo)準(zhǔn),積極探索解決課程教學(xué)問題和提高課程教學(xué)質(zhì)量的路徑,以培養(yǎng)適合國(guó)際貿(mào)易新發(fā)展的人才。
通過國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程的教學(xué),提升學(xué)生跨文化溝通協(xié)調(diào)的綜合能力、培養(yǎng)學(xué)生的中國(guó)智慧和國(guó)別思維,據(jù)此目標(biāo)打造課程的高階性。
1.培養(yǎng)學(xué)生的跨文化溝通能力。國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)適應(yīng)新時(shí)代背景下國(guó)家發(fā)展開放型經(jīng)濟(jì)的新需求,也要符合“一帶一路”建設(shè)對(duì)貿(mào)易人才的需求。結(jié)合崗位需求調(diào)研,課程在教學(xué)中除了要夯實(shí)學(xué)生的國(guó)際貿(mào)易理論知識(shí),還要培養(yǎng)學(xué)生“外語+專業(yè)”的綜合能力,使學(xué)生具備跨語言溝通和處理國(guó)際事務(wù)的綜合能力。教學(xué)中要使學(xué)生熟悉國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程中的英文合同、英文單據(jù)、英文磋商函電等內(nèi)容。教師通過開展產(chǎn)品發(fā)布會(huì)等方式增加學(xué)生練習(xí)口語機(jī)會(huì),而關(guān)于外貿(mào)英語函電的教學(xué),可以幫助學(xué)生掌握商業(yè)信函的組成部分和不同類型信函的基本寫作要點(diǎn),如“建立業(yè)務(wù)關(guān)系”的函電基本包括四個(gè)部分:從何處得知對(duì)方的聯(lián)系方式、寫信的目的、對(duì)自己公司的介紹和期待對(duì)方的回復(fù)。在學(xué)生掌握了基本寫作框架的基礎(chǔ)上,給學(xué)生多提供案例情景,使學(xué)生在模擬工作情景中靈活運(yùn)用寫作技巧。教師需多鼓勵(lì)學(xué)生自學(xué)其他外語語種,使學(xué)生通過語言的學(xué)習(xí)來熟悉不同國(guó)家的文化和商業(yè)習(xí)慣,并能夠運(yùn)用客戶習(xí)慣、可接受的方式進(jìn)行交易磋商。
2.培養(yǎng)學(xué)生的中國(guó)智慧和國(guó)別思維。國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程的教學(xué)過程中,既要使學(xué)生熟悉各種國(guó)際慣例和國(guó)際規(guī)則,又要幫助學(xué)生培養(yǎng)國(guó)別思維,即培養(yǎng)學(xué)生在工作中要綜合考慮國(guó)際慣例和不同國(guó)家國(guó)情這兩個(gè)因素,堅(jiān)持“和而不同”的理念。首先,鼓勵(lì)學(xué)生堅(jiān)定政治立場(chǎng),認(rèn)真學(xué)習(xí)黨的執(zhí)政理念和國(guó)家對(duì)外貿(mào)易政策,能夠熟悉中國(guó)的歷史和國(guó)情,以發(fā)展的眼光和世界性眼光,汲取中國(guó)智慧。其次,師生共同加強(qiáng)國(guó)別和區(qū)域研究,熟悉客戶國(guó)家的國(guó)情。如北京大學(xué)設(shè)立的東南亞研究中心、北京外國(guó)語大學(xué)設(shè)立的中東歐研究中心等[5],通過國(guó)別和區(qū)域研究服務(wù)于國(guó)際貿(mào)易中的客戶開發(fā)、人文交流,提高合作溝通效率。
根據(jù)對(duì)外貿(mào)易崗位的需求,反向設(shè)計(jì)國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程的教學(xué),使課程內(nèi)容符合當(dāng)下國(guó)際貿(mào)易發(fā)展需求。
1.更新教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)。問卷調(diào)查的結(jié)果顯示,外貿(mào)業(yè)務(wù)員在實(shí)際工作中開發(fā)客戶的主要途徑依次為:跨境電商平臺(tái)、展會(huì)和Facebook 等主流社交媒體等,而以往教學(xué)中重點(diǎn)講解了展會(huì)相關(guān)內(nèi)容。關(guān)于貿(mào)易術(shù)語的應(yīng)用,EXW 和DDP 是工作中運(yùn)用頻次較高的貿(mào)易術(shù)語,而以往授課中重點(diǎn)解釋的是FOB、CFR 和CIF 等貿(mào)易術(shù)語。根據(jù)工作實(shí)際需求,將課程的部分教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行如下梳理和調(diào)整。
表1 國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)知識(shí)點(diǎn)梳理
在今后的國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程教學(xué)中,應(yīng)突出客戶開發(fā)環(huán)節(jié)的教學(xué),這環(huán)節(jié)也是跨文化溝通能力、外貿(mào)英語函電寫作能力的集中體現(xiàn)環(huán)節(jié)。尤其在“一帶一路”倡議下,隨著沿線國(guó)家貿(mào)易往來的增加,應(yīng)注重在課程教學(xué)中體現(xiàn)合同簽訂之前的環(huán)節(jié),如重視對(duì)沿線國(guó)家市場(chǎng)環(huán)境、消費(fèi)群體、商業(yè)信用狀況和基礎(chǔ)設(shè)施等方面的調(diào)研。海關(guān)總署自2018 年4月20 日起實(shí)行了關(guān)檢融合,而在教材中報(bào)關(guān)和報(bào)檢的內(nèi)容是按照舊模式分開講解的,因此,需要教師主體及時(shí)掌握企業(yè)報(bào)關(guān)報(bào)檢資質(zhì)合并范圍和企業(yè)登記備案方式等內(nèi)容。
2.豐富教學(xué)方式的設(shè)計(jì)。國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程應(yīng)實(shí)施線上線下混合式教學(xué)方式。首先,教師通過線下教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生思辨能力。比如,在介紹有關(guān)海運(yùn)提單的四種國(guó)際公約時(shí),在概述了各國(guó)際公約規(guī)定的承運(yùn)人和托運(yùn)人的責(zé)任和義務(wù)條款后,教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生思考:隨著國(guó)際貿(mào)易的發(fā)展和國(guó)際航運(yùn)業(yè)的發(fā)展,各公約有什么革新性的特征,辨析不同公約對(duì)承運(yùn)人和托運(yùn)人權(quán)利義務(wù)關(guān)系的平衡,使學(xué)生通過獨(dú)立思考總結(jié)出國(guó)際貿(mào)易發(fā)展的規(guī)律。其次,教師通過線上教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。如在講授進(jìn)出口商品檢驗(yàn)的內(nèi)容時(shí),教師在課前通過信息化教學(xué)平臺(tái)推送海關(guān)總署有關(guān)“關(guān)檢融合”的公告,需要學(xué)生自學(xué)最新的企業(yè)報(bào)關(guān)報(bào)檢資質(zhì)優(yōu)化整合方案。在課前或課后,通過線上渠道及時(shí)與學(xué)生分享各種國(guó)際貿(mào)易新規(guī)則,如商務(wù)部、海關(guān)總署、中國(guó)貿(mào)促會(huì)于2019 年10 月15 日起,實(shí)施對(duì)外貿(mào)易經(jīng)營(yíng)者備案和原產(chǎn)地企業(yè)備案“兩證合一”[6];伊拉克自2019 年10 月1 日起實(shí)施的進(jìn)口中有關(guān)原產(chǎn)地證書和商業(yè)發(fā)票的新規(guī)則;印度自2019 年9 月16日起實(shí)施的進(jìn)口艙單中有關(guān)商品編碼、貨值、提單修改和換簽等內(nèi)容的新規(guī)則等。教師通過線上線下混合式教學(xué),豐富教學(xué)資源、掌握對(duì)外貿(mào)易新規(guī)則,增強(qiáng)國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程的 “含金量”。
3. 優(yōu)化考核方式。國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程的最終成績(jī)由考試成績(jī)和平時(shí)成績(jī)構(gòu)成??荚囍饕己藝?guó)際貿(mào)易術(shù)語的應(yīng)用能力、商品成本價(jià)格合算能力、運(yùn)輸成本核算能力、合理選擇國(guó)際貨款收付方式的能力等內(nèi)容,以及利用理論知識(shí)進(jìn)行國(guó)際貿(mào)易實(shí)踐案例的分析,加強(qiáng)對(duì)區(qū)域國(guó)別知識(shí)、國(guó)際規(guī)則、跨文化合作等內(nèi)容的考核,出題應(yīng)合理提升難度。平時(shí)成績(jī)由課堂參與、課內(nèi)實(shí)訓(xùn)、作業(yè)三部分構(gòu)成。課堂參與主要依據(jù)學(xué)生在信息化教學(xué)平臺(tái)中的簽到得分、課前課程音視頻學(xué)習(xí)得分、在每個(gè)PBL (Problem-Based Learning)項(xiàng)目小組獲得的平均分以及完成課堂投票、問卷、搶答、討論等課堂互動(dòng)的得分。課內(nèi)實(shí)訓(xùn)主要評(píng)分依據(jù)是各章節(jié)實(shí)訓(xùn)任務(wù)、課內(nèi)模擬新產(chǎn)品發(fā)布、模擬商務(wù)談判、國(guó)外市場(chǎng)調(diào)研報(bào)告等活動(dòng)。作業(yè)的形式主要是案例分析,在國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)各章節(jié)教學(xué)結(jié)束后,教師結(jié)合國(guó)際貿(mào)易學(xué)科前沿和對(duì)外貿(mào)易新形勢(shì)引入兩個(gè)案例:一個(gè)案例鞏固已學(xué)知識(shí),一個(gè)案例導(dǎo)入下一章節(jié)的內(nèi)容。對(duì)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行批閱并登記到平時(shí)成績(jī)手冊(cè)中,在新章節(jié)教學(xué)開始前,師生共同討論分析并解決作業(yè)中存在的問題。
通過對(duì)接對(duì)外貿(mào)易相關(guān)崗位的需求,明確學(xué)生和教師主體知識(shí)、技能和能力提升路徑,合理提升課程的挑戰(zhàn)度。
1.鼓勵(lì)學(xué)生參加實(shí)踐鍛煉。首先,落實(shí)國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程各章節(jié)的課內(nèi)實(shí)訓(xùn)。教師應(yīng)根據(jù)對(duì)外貿(mào)易崗位需求設(shè)計(jì)國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程的課內(nèi)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié),在國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程的不同章節(jié)設(shè)計(jì)相應(yīng)的課程實(shí)訓(xùn)任務(wù)。如國(guó)際貿(mào)易概述章節(jié):掌握學(xué)生所在省份的進(jìn)出口總額在全國(guó)的排名、進(jìn)出口總額增速在全國(guó)的排名,并分析進(jìn)出口總額增速較快的原因,整理進(jìn)出口總額排名前十的省份,熟悉全國(guó)對(duì)外貿(mào)易百?gòu)?qiáng)城市。了解中國(guó)的特色商貿(mào)城、產(chǎn)業(yè)集群有哪些。熟悉商務(wù)局網(wǎng)站,掌握參展、辦理許可證流程。合同的主體與標(biāo)的章節(jié):熟悉商標(biāo)注冊(cè)流程、時(shí)間與費(fèi)用,引導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)后做自主品牌出口。以阿里國(guó)際站中的一種產(chǎn)品為例,分析該產(chǎn)品的名稱與分類、原料及生產(chǎn)流程、該企業(yè)出口的主要國(guó)家和地區(qū)。通過不同維度描述電子產(chǎn)品、服裝和化工產(chǎn)品的品質(zhì),并掌握常用單件包裝的英文表述。為某類商品的銷售包裝設(shè)計(jì)英文文案。國(guó)際貨物運(yùn)輸章節(jié):掌握世界主要港口的名稱,掌握排名前20 位的船運(yùn)公司的名稱全程及縮寫,熟記常用集裝箱箱型的長(zhǎng)寬高尺寸,比較不同船運(yùn)公司運(yùn)價(jià)的差異。熟悉四大商業(yè)快遞公司,為特定體積與重量的商品計(jì)算快遞費(fèi)。掌握中歐班列的主要路線。國(guó)際貨款支付章節(jié):掌握Paypal 賬戶特點(diǎn)、西聯(lián)匯款特點(diǎn),熟悉阿里國(guó)際站支持的付款方式。其次,鼓勵(lì)學(xué)生應(yīng)用國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程的理論知識(shí)積極參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、國(guó)際商務(wù)模擬談判大賽和國(guó)際貿(mào)易綜合技能大賽等比賽,以參加比賽的方式挑戰(zhàn)自身團(tuán)隊(duì)合作能力和對(duì)國(guó)際貿(mào)易前沿知識(shí)的學(xué)習(xí)和應(yīng)用能力。學(xué)生應(yīng)積極對(duì)接“一帶一路”、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等國(guó)家戰(zhàn)略需求,以創(chuàng)新的眼光選擇參展產(chǎn)品,以消費(fèi)者市場(chǎng)調(diào)研為基礎(chǔ)進(jìn)行產(chǎn)品的國(guó)際營(yíng)銷。通過比賽實(shí)踐,提升對(duì)參與國(guó)際貿(mào)易的產(chǎn)品和公司的研究分析能力、體驗(yàn)對(duì)貿(mào)易合作國(guó)的國(guó)情和市場(chǎng)環(huán)境研究的重要性等。
2.提升教師綜合教學(xué)能力。教師教學(xué)能力的提升是建設(shè)國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)“金課”的基礎(chǔ)保障,教師應(yīng)以培養(yǎng)適應(yīng)崗位需求的人才為目標(biāo),不斷提升信息技術(shù)應(yīng)用能力和實(shí)踐教學(xué)能力,主動(dòng)迎接國(guó)際貿(mào)易新形勢(shì)的挑戰(zhàn)。首先,教師需自主培養(yǎng)互聯(lián)網(wǎng)思維。積極實(shí)現(xiàn)國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程的信息化教學(xué),運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)資源提升課內(nèi)實(shí)訓(xùn)效果。其次,教師應(yīng)重視理論教學(xué),不斷學(xué)習(xí)國(guó)際貿(mào)易領(lǐng)域的新知識(shí)、新政策,培養(yǎng)教師主體的歷史使命感和世界性眼光,以寬闊的國(guó)際視野和豐富的知識(shí)結(jié)構(gòu)幫助學(xué)生突破地域和文化限制解決國(guó)際貿(mào)易專業(yè)領(lǐng)域的問題。最后,教師應(yīng)重視實(shí)踐教學(xué)能力的提升,提升對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、國(guó)際商務(wù)模擬談判大賽和國(guó)際貿(mào)易綜合技能大賽的指導(dǎo)能力,加強(qiáng)與校企合作單位的交流與學(xué)習(xí),主動(dòng)申請(qǐng)到傳統(tǒng)對(duì)外貿(mào)易企業(yè)、跨境電商企業(yè)中掛職鍛煉。
為適應(yīng)新時(shí)代對(duì)外貿(mào)易的新發(fā)展和對(duì)外貿(mào)易企業(yè)崗位的新需求,國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程“金課”建設(shè)具有一定的現(xiàn)實(shí)意義。本文通過分析國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程教學(xué)中存在的不足,結(jié)合對(duì)外貿(mào)易相關(guān)工作崗位的知識(shí)需求、技能需求和能力需求,提出了國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程的“金課”建設(shè)路徑。主要得出以下結(jié)論:在國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)“金課”建設(shè)中,應(yīng)始終注重鍛煉學(xué)生的綜合技能,實(shí)現(xiàn)國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程的高階性、創(chuàng)新性和挑戰(zhàn)度。但本文的研究沒有結(jié)合數(shù)字貿(mào)易、服務(wù)貿(mào)易發(fā)展的新實(shí)踐,在今后的課程建設(shè)研究中應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注。
廣西民族師范學(xué)院學(xué)報(bào)2020年3期