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        學(xué)科核心素養(yǎng)下初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)探討

        2020-03-15 09:00:02佘定富
        人物畫(huà)報(bào) 2020年27期
        關(guān)鍵詞:學(xué)科核心素養(yǎng)詞匯教學(xué)初中英語(yǔ)

        佘定富

        摘 ? 要:新課程改革要求我國(guó)當(dāng)前初中英語(yǔ)教師要不斷加強(qiáng)對(duì)英語(yǔ)核心素養(yǎng)的研究,全面提高初中生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性,改變傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)方式,充分利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)。加強(qiáng)對(duì)初中生英語(yǔ)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的有效方式及培育策略研究非常具有現(xiàn)實(shí)意義。

        關(guān)鍵詞:學(xué)科核心素養(yǎng);初中英語(yǔ);詞匯教學(xué)

        英語(yǔ)這門(mén)學(xué)科的建立旨在發(fā)展學(xué)生的邏輯思維、語(yǔ)言表達(dá)能力和溝通能力,并將成為學(xué)生學(xué)習(xí)后續(xù)科學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)。隨著新課程目標(biāo)改革的不斷深入實(shí)施,英語(yǔ)教育正在發(fā)生重大變化,但仍不能滿足社會(huì)對(duì)高素質(zhì)人才的需求。本文著重對(duì)學(xué)科核心素養(yǎng)下初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)進(jìn)行了深入探討。

        一、當(dāng)前初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)的現(xiàn)狀。

        我國(guó)當(dāng)前大部分初中英語(yǔ)課堂采用的教學(xué)模式仍然比較傳統(tǒng),以教師為主導(dǎo)地位向?qū)W生傳播知識(shí)。很多初中英語(yǔ)教師教學(xué)目的就是完成教學(xué)任務(wù),沒(méi)有充分對(duì)每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)的掌握程度進(jìn)行了解。影響初中生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性的原因有很多,英語(yǔ)本身難度較大、傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)模式單一、課堂氣氛沉悶、英語(yǔ)教師沒(méi)有與學(xué)生進(jìn)行良好的溝通等。英語(yǔ)是基礎(chǔ)學(xué)科之中邏輯性最強(qiáng)的一門(mén),對(duì)于后續(xù)其他學(xué)科的學(xué)習(xí)至關(guān)重要。

        傳統(tǒng)應(yīng)試教育為我國(guó)初中英語(yǔ)課堂帶來(lái)了很大的影響,判斷一個(gè)學(xué)生的好與壞通常都用成績(jī)來(lái)進(jìn)行衡量,并沒(méi)有充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生綜合能力培養(yǎng)的重要性。由于世界觀還沒(méi)有完成形成,初中生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中遇到了困難、挫折與批評(píng)的時(shí)候容易產(chǎn)生消極的情緒,如果教師不能及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)與安撫,很容易使初中生喪失學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)力。初中生英語(yǔ)核心素養(yǎng)培養(yǎng),首先就要求我國(guó)初中教師能夠改變課堂現(xiàn)狀,加強(qiáng)與初中生之間的溝通,從而充分調(diào)動(dòng)初中生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。很多初中英語(yǔ)教師的教學(xué)缺乏綜合性,在新單元詞匯教學(xué)中,先講解單詞、糾正發(fā)音、例子分析、要求學(xué)生背誦、聽(tīng)寫(xiě),這種傳統(tǒng)的教學(xué)方式有改善的空間。

        二、初中生英語(yǔ)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略。

        (一)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

        在信息時(shí)代,初中英語(yǔ)培養(yǎng)的目標(biāo)是善于創(chuàng)新的知識(shí)型人才,傳統(tǒng)的教育觀念已經(jīng)不能與信息時(shí)代相適應(yīng)。傳統(tǒng)的教育觀念僅僅是培養(yǎng)學(xué)生掌握更多的科學(xué)文化知識(shí),需要向素質(zhì)教育、個(gè)性化教育等觀念進(jìn)行轉(zhuǎn)變。現(xiàn)代教育理念與技術(shù)都要融合信息技術(shù),通過(guò)網(wǎng)絡(luò)和多媒體實(shí)現(xiàn)教育觀念的轉(zhuǎn)變,學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境也能不斷改善,使應(yīng)試教育與素質(zhì)教育能夠進(jìn)行有效的結(jié)合?,F(xiàn)代英語(yǔ)教育應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性,幫助學(xué)生激發(fā)自己的思維。英語(yǔ)教師不僅要關(guān)注學(xué)生知識(shí)的發(fā)展,而且要關(guān)注學(xué)生內(nèi)心對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的感受。

        (二)加速初中英語(yǔ)課堂改革。

        英語(yǔ)詞匯對(duì)于很多初中生而言既困難又枯燥,容易引起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的恐懼。因此,如何提升學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)的興趣已成為英語(yǔ)教學(xué)的主要研究課題。教師應(yīng)善于通過(guò)與實(shí)際教學(xué)銜接、親身實(shí)踐、合作溝通、獨(dú)立探究等方式豐富教學(xué)內(nèi)容,提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。教師可以教學(xué)生用簡(jiǎn)單的思維導(dǎo)圖來(lái)表達(dá)英語(yǔ)詞匯。

        例如,在初中英語(yǔ)“make、lake、take”教學(xué)中,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想思維,在此基礎(chǔ)之上引申library、schoolbag等單詞。英語(yǔ)是一門(mén)積累學(xué)科,只有不斷加強(qiáng)對(duì)詞匯的累積,才能夠全面提升學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。

        隨著課堂教學(xué)改革的深入和現(xiàn)代教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變,初中英語(yǔ)課堂教學(xué)手段越來(lái)越豐富。新時(shí)期的教師必須與時(shí)俱進(jìn),根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)采取相應(yīng)的教學(xué)方法、豐富課堂教學(xué)。在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中英語(yǔ)思想需要長(zhǎng)時(shí)間養(yǎng)成,使他們充分對(duì)外界事物進(jìn)行觀察,加強(qiáng)與初中生的交流,使學(xué)生能夠?qū)χR(shí)有更深的感受。積極運(yùn)用現(xiàn)在信息技術(shù)和計(jì)算機(jī)資源進(jìn)行教學(xué),視頻、圖片、語(yǔ)音都能夠吸引初中生的注意力,能夠激發(fā)初中生英語(yǔ)的興趣,使課堂的組織性進(jìn)一步完善。

        (三)充分利用互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)。

        初中生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中要提升自主學(xué)習(xí)能力,而現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)能夠順利解決這個(gè)問(wèn)題。現(xiàn)代化的教學(xué)技術(shù)和設(shè)備大大提高了初中英語(yǔ)的教學(xué)效率。在英語(yǔ)教學(xué)工作中,英語(yǔ)教師必須處理好與學(xué)生的關(guān)系,讓學(xué)生愿意上英語(yǔ)課。每一節(jié)英語(yǔ)課都應(yīng)重視理論聯(lián)系實(shí)際,在實(shí)際的測(cè)試題中向?qū)W生說(shuō)明教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。同時(shí),為了培養(yǎng)初中學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力,選取英語(yǔ)成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生,在平臺(tái)上與其他同學(xué)分享他們的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和解決問(wèn)題的策略,為初中學(xué)生樹(shù)立榜樣,使初中生有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo),通過(guò)良性競(jìng)爭(zhēng)的方式激發(fā)初中生學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)的興趣。在教學(xué)實(shí)踐的過(guò)程中,教師要以學(xué)生為主體,教師必須轉(zhuǎn)變角色,真正成為引導(dǎo)學(xué)生思路的引路人,不應(yīng)該是“填鴨式”的灌輸者。

        在初中英語(yǔ)教育中,教師可以使用各種不同的教學(xué)方法來(lái)指導(dǎo)學(xué)生提高對(duì)英語(yǔ)詞匯的學(xué)習(xí),還可以提高初中生分析問(wèn)題的能力。英語(yǔ)教師可以幫助初中生對(duì)英語(yǔ)詞匯階段性學(xué)習(xí)進(jìn)行綜合,針對(duì)不同類(lèi)型的英語(yǔ)詞匯問(wèn)題進(jìn)行總結(jié)。此方法可用于解決各種英語(yǔ)詞匯問(wèn)題,增強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)詞匯的記憶,使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和使用英語(yǔ)詞匯。在日常學(xué)習(xí)中以及未來(lái)的發(fā)展中全面提高自身的英語(yǔ)核心素養(yǎng)。

        三、結(jié)語(yǔ)

        教師需要充分了解學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài),根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)設(shè)計(jì)課堂教學(xué)。在教育過(guò)程中,初中英語(yǔ)教師應(yīng)注意重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)難以理解的英語(yǔ)詞匯、易混淆的詞匯。英語(yǔ)教師需要放棄傳統(tǒng)方法從學(xué)生的興趣和年齡特征入手的以學(xué)生為中心的教育理念進(jìn)行學(xué)習(xí)。在初中英語(yǔ)課堂上,教師需要充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的能動(dòng)性,使學(xué)生能夠在輕松舒適的教室氛圍中完成知識(shí)學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

        參考文獻(xiàn):

        [1]王林.學(xué)科核心素養(yǎng)下初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)探析[J].教學(xué)論壇,2020,11(02):188-189.

        [2]宋建國(guó).淺析學(xué)科核心素養(yǎng)下初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)[J].教育論壇,2019,9(16):154.

        [3]李玉峰.學(xué)科核心素養(yǎng)下初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)創(chuàng)新[J].教學(xué)研究,2019,10(15):38-39.

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