余虹

摘 ? 要：在當前新課程改革的不斷深入下，我國教育部門對小學階段英語學科的教學要求也隨之而提高，英語教師除了需要在課堂上教授學生基本的英語知識外，還需通過多元化的方法不斷提高課堂教學的效率及質量，打造更為高效的小學英語教學課堂。在這一背景環(huán)境下，我國小學英語教師必須重新審視自身的教學模式，對其中存在的不足之處進行優(yōu)化，方能提高小學英語教學課堂的有效性。

關鍵詞：小學英語;高效課堂;構建方法

打造高效課堂是提高課堂教學質量及效率的最為有效的一種方式，小學英語教師可通過該種方式來喚醒小學生學習英語科目的興致，在課堂教學環(huán)節(jié)充分鍛煉小學生的英語綜合運用能力，幫助他們打下扎實的英語基礎。為了能夠更加順利地打造出高效的小學英語課堂，本文圍繞這一方面進行了深入探討。

一、對現(xiàn)階段小學英語的課堂教學狀況進行分析

1.小學英語的課堂教學模式較為陳舊落后

目前小學英語課堂教學的最大問題便是教學模式過分單一，導致出現(xiàn)這一狀況的原因在于小學英語教師尚未完全擺脫應試教育體制的影響，沒有充分認清學生才是課堂教學的主體部分，因此大部分小學英語教師在課堂教學中仍然把自己當成教學的主體，以至于時至今日依然有英語教師會在教學環(huán)節(jié)中使用傳統(tǒng)教學法來進行教學。傳統(tǒng)教學模式在幫助學生學習英語基礎知識方面有著良好的效果，但并不能充分調動學生的自主學習能力，在提高學生的英語綜合素養(yǎng)上收效甚微[1]。

2.小學生對英語科目的學習缺乏興致

經大量調查研究后發(fā)現(xiàn)，目前大部分小學生對英語學科的學習缺乏興致，在英語教學課堂中走神發(fā)呆的情況比比皆是，這些都阻礙了英語高效課堂的打造。導致小學生對英語缺乏學習興趣的原因主要和教師的教學方式有關，單一的教學方式使英語課堂的教學氛圍死氣沉沉，和小學生的性格非常不符，長期處于這樣的教學氛圍下學生勢必會對英語學科的學習產生厭惡抗拒之情。

二、構建小學英語高效課堂的重要意義

構建高效的小學英語教學課堂有著一定的現(xiàn)實意義，除了與新課程改革的教學理念相契合之外，還可以進一步提高小學英語教學的質量及效率。為了打造更加高效的小學英語課堂，小學英語教師首先需對小學生的性格特征及興趣愛好等進行觀察，只有從學生的角度出發(fā)重新制定英語學科的教學方案，才能使小學生在學習的過程中感受到英語學科的魅力，英語的課堂教學才會更加高效，同時在這一過程中英語教師與學生之間的距離也將逐漸被拉近，有利于構建和諧良好的新型師生關系[2]。

三、小學英語高效課堂的構建策略

1.小學英語教師可為小學生構建溫馨和諧的課堂氛圍

溫馨和諧的課堂氛圍不僅可以緩解小學生的緊張情緒，還可以幫助小學生快速進入到學習情境中，提高小學生的專注力及課堂的參與積極性，這是構建高效課堂的首要條件。為了創(chuàng)建溫馨和諧的課堂氛圍，小學英語教師首先可根據(jù)小學生的性格特點在正式教學之前帶領小學生做一些小游戲，通過這些游戲活動為之后教學活動的順利開展奠定基礎。除此以外，小學英語教師也可以借助英語歌曲或英語動畫片來進行課前導學，通過這一方式來調動小學生學習英語的熱情，盡量拉近小學生與英語學科之間的距離[3]。

2.小學英語教師可結合具體的教學內容為學生構建生活化的教學情境

眾所周知，學習英語的目的是為了讓學生在生活中能夠運用英語與他人進行交流，換言之英語科目的學習最終是為了交流所服務。從這一層面來看，小學英語教師可通過創(chuàng)建生活化的教學情境來構建更加高效的英語課堂，不僅可以進一步提高小學生的英語運用能力，還可以強化小學生對英語學科的學習興趣。例如，小學英語教師在教授湘教版五年級上冊Unit 12 The Spring Festival一課時，首先可在教室中張貼對聯(lián)及福字等，營造出春節(jié)的氛圍，隨后教師可設計一個中國小朋友向外國伙伴介紹春節(jié)的生活情境，讓學生輪流扮演中國小朋友和外國伙伴這兩個角色，在情境中不斷練習What do you do during the Spring Festival？及Can you tell me something about the Spring Festival？的常用英語句型。通過這樣的生活化場景訓練，在增添課堂教學感染力的同時小學生也可以更好地掌握不同的英語句型及具體的英語表達方式，在潛移默化中提高自己的英語交際能力[4]。

3.小學英語教師可通過分組學習法使英語課堂變得更加高效

經相關調查研究表明，分組學習法也可以使小學英語課堂變得更加高效，因此小學英語教師可在具體的教學環(huán)節(jié)中科學應用分組學習法。首先小學英語教師可從英語能力及性格等角度將全班學生分成若干小組，每組學生控制在6人左右，隨后經選舉的方式選出每個小組的組長。完成上述步驟后，小學英語教師便可以在實際的教學環(huán)節(jié)中應用這一教學模式來進行教學。例如小學英語教師在教授湘教版五年級上冊Unit 8 What time do you get up？一課時，首先可以小組為單位讓小學生預習該課文中出現(xiàn)的新型詞匯及語法知識，在預習過程中小組組長需負責記錄每個組員在預習過程中的難點問題并將其上交給教師;接著在正式授課環(huán)節(jié)中，教師可讓學生以小組的形式自主練習英語對話;最后當結束一堂課的教學之后，學生也可以小組的形式對課上教師教授的內容進行回顧與復習，進一步鞏固所習得的英語知識。分組學習法不僅可以使學生的英語學習能力得到強化，同時還可以充分鍛煉學生的合作能力及交際能力，比起傳統(tǒng)的教學方法，這種教學模式更能激發(fā)出學生的學習潛力[5]。

四、結語

綜上，打造小學英語高效課堂不僅可以提高小學英語的教學水準，對發(fā)展小學生的英語綜合能力而言也有著極為重要的促進作用。小學英語教師必須深刻意識到打造小學英語高效課堂的重要性，積極轉變自身的英語教學觀念，結合小學生的特點探索更加契合的英語教學方式，通過不斷的嘗試使小學生能夠真正發(fā)自內心的愛上英語。除此以外，小學英語教師需在課堂教學環(huán)節(jié)中運用多元化的方式為學生創(chuàng)造實踐練習的機會，通過大量的實踐練習來提高小學生英語聽說讀寫的綜合運用能力，只有這樣才能真正打造出高效的英語教學課堂。

參考文獻：

[1]鄧麗燕.小組合作構建小學英語高效課堂[J].知識窗（8-14日刊），2020（03）：62-63.

[2] 李曉霞.淺談如何打造小學英語高效課堂[J].發(fā)明與創(chuàng)新：職業(yè)教育，2020（06）：36，35.

[3] 陳媛媛.基于信息技術構建小學英語高效課堂的策略探究[J].中小學電教：下，2020（08）：79-80.

[4] 楊 ?雪.小學英語高效課堂的實現(xiàn)路徑研究[J].課程教育研究：學法教法研究，2020（08）：173-174.

[5] 李圓曦.運用卡通情境教學法構建小學英語高效課堂[J].英語教師，2020（19）：84-85，92.