田米坤

摘 要：隨著我國教育行業(yè)的快速發(fā)展，社會和教育界對教學水平的要求也越來越高。在高中階段開展語文寫作教學活動的目的是進一步提高高中生對寫作的重視程度，鼓勵他們不斷提升自己的語言表達能力。在當前高中語文的教學中，很多教師都在利用各種方法開展寫作教學。但是，就目前來看，很多教師的寫作教學方法還存在很多問題，一些教師甚至不知道如何去開展寫作教學活動。為此，教師應(yīng)該通過科學的教學方式和教學手段不斷的增強學生對文本的理解能力，在掌握閱讀理解能力和會閱讀的基礎(chǔ)上，鍛煉提高學生的寫作水平。

關(guān)鍵詞：高中;語文;寫作

在每一年的高考語文試卷中，我們都可以發(fā)現(xiàn)寫作的分值是很高的，寫作分數(shù)的高低將直接影響語文的成績，這足以說明寫作教學的重要性。寫作教學對于高中學生的語文學習具有重要意義。學生寫作的質(zhì)量能體現(xiàn)其語文方面的綜合文化素養(yǎng)。學生寫作能力直接反映了學生對所學的語文知識運用。然而，在高中寫作教學中仍然存在一些問題，并且傳統(tǒng)的教學方式已經(jīng)難以滿足新時代課改的教育要求。為了進一步幫助他們提高語文寫作能力和綜合素質(zhì)，教師就要認真分析當前語文教學中存在的主要問題，然后采取一系列有針對性的措施。

一、新課改背景下高中語文寫作教學困境

1.寫作教學理論支撐不足

一般而言，針對任何一種課程進行教學，其必然有一定的理論支撐和理論研究，而且作為一線教學的老師，也會對這些教學理論進行深入的思考。但從目前看，寫作教材本身在市場上缺乏相關(guān)的輔導(dǎo)書籍和資料，系統(tǒng)的關(guān)于教材教習方面的具體的方法研究和學術(shù)分析也比較少。這讓在一線進行教學的高中語文老師沒有一點的經(jīng)驗可循，也沒有一點的知識理論的支撐，很多的教學只能憑借自己的感覺進行探索，所以對于一些沒有豐富教學經(jīng)驗的老師而言，自然就不知道如何去教學、如何去利用、如何去制定目標等。如此一來，這就會影響教學和學習本身的過程中，導(dǎo)致教學質(zhì)量得不到提升。

2.教師對閱讀與寫作的關(guān)系認識不足

不少教師缺乏對寫作教學的深入認識和研究，事實上閱讀與寫作相輔相成，閱讀教學和寫作教學的方式方法都應(yīng)該講究科學有序，注重方法的應(yīng)用?？赡壳耙恍W校的老師在這些方面依然沒有太多的經(jīng)驗，僅僅只在教學的過程中利用閱讀這一形式來豐富教學的過程，將文章導(dǎo)入在課程中來吸引學生，缺乏對閱讀與寫作關(guān)系的整體的應(yīng)用。其實，有的老師并沒有真正的把這樣的措施和教學模式應(yīng)用到整個環(huán)節(jié)中，更別說深入挖掘閱讀的價值作用。這就說明教師對閱讀功能的認識還存在不足，且實踐部分也缺乏經(jīng)驗。

3.傳統(tǒng)灌輸式教育制度導(dǎo)致寫作教學效果不佳

在應(yīng)試教育階段，高中教育的整體任務(wù)會相對多，而教學的過程中也有涉及很多復(fù)雜的工作，老師需要提前進行備課，還需要進行教學研究，再進行課程的教導(dǎo)和教學，教導(dǎo)學習進行字詞的認識、課文的理解等，這些任務(wù)都將在教學過程中產(chǎn)生非常多的時間成本，這些時間成本的總和，對于老師來說會導(dǎo)致不小的壓力。況且，老師在寫作教學中往往采取的是傳統(tǒng)的教學方法和教學形式，總體而言是對學生進行灌輸式的教育，如此一來是十分不利于整個學生掌握寫作的基本知識和寫作技巧的。

二、高中語文寫作教學策略

1.保證教學活動足夠開放，讓高中生放飛思維

保證教學活動的開放性有利于提供廣闊的寫作思維發(fā)散平臺，這就意味著教師必須要保證活動的開放性，以便于順應(yīng)當下素質(zhì)教育的要求。思維得到發(fā)散和放飛之后，高中生寫出來的寫作才會更加具有吸引力，吸引讀者往下讀，同時也提高了高中生的想象力和創(chuàng)造力。在開展作為訓(xùn)練的時候，要實現(xiàn)放飛思維的目的，就需要教師鼓勵他們在內(nèi)容中滲透自己的想法和思維，大膽結(jié)合生活想象和創(chuàng)造，沒有必要完全按照傳統(tǒng)的寫作模式和模板進行寫作。

2.將寫作教學與社會實踐有機結(jié)合起來

教師將教學活動與社會實踐進行有機結(jié)合的必要性體現(xiàn)在：社會實踐活動的開展是幫助學生積累更豐富的社會體驗的條件，只有具備豐富的社會經(jīng)驗之后，在寫作的過程中才能把內(nèi)容展示得有血有肉。社會是學生學習的有效環(huán)境，里面有形形色色的人和物，而接觸這些人和物就是學習的過程，就是他們獲得感受、積累經(jīng)驗的過程。情感大多來自己有的生活經(jīng)驗，所以才要更加注重寫作教學與實踐的有機結(jié)合。

3.引導(dǎo)同學們歸納寫作素材

在高中語文寫作的教學中，我們可以發(fā)現(xiàn)大部分同學在積累寫作素材的過程中，基本上沒有將寫作素材進行歸類。這就導(dǎo)致了同學們在寫寫作的過程中想要去找到相關(guān)的語句時，要花費很大的功夫。針對這一問題，教師可以引導(dǎo)同學們歸納所積累的寫作素材。比如：將寫作素材分類為愛國主義類、感恩生活類、人生價值類、生活趣事類等等。然后，讓同學們在積累寫作素材的過程中，將相關(guān)素材摘抄在不同的類別之下，以便用時能夠快速找到，進而快速運用，提升寫作的效率。

4.完善寫作評價體系

在高中語文寫作的教學中，除了引導(dǎo)同學們進行寫作素材的積累以及傳授同學們寫作技巧之外，我認為我們還需要完善寫作評價的體系。在傳統(tǒng)的高中語文寫作評價中，一般由教師主導(dǎo)。這樣的評價方式過于單一。我認為在當前高中語文寫作評價中，我們教師評價是必不可少的，而學生之間的互評也應(yīng)該加入到評價體系中來。我們可以讓同學們互相評價寫作。

結(jié)束語

總而言之，當前的教育方式下，寫作仍是困擾著學生與老師的一個重大難題，因此高中語文老師應(yīng)該要格外重視寫作教學，以創(chuàng)新的教學方式提高學生寫作的積極性，強化思想引導(dǎo)，幫助學生打開寫作思維，使學生寫作能力得以有效提高。

參考文獻：

[1]曹應(yīng)花.核心素養(yǎng)視角下高中語文寫作教學探究[J].高考，2019（25）：58.

[2]李軍平.高中語文寫作教學有效策略[J].中學課程輔導(dǎo)（教師通訊），2019（17）：115.

[3]任梅.高中寫作教學存在的問題與改進策略[J].中學語文，2019（24）：55-57.

[4]王寧.高中作文教學中的幾點策略[J].試題與研究，2019（27）：128.