劉蜜

摘 要：小學(xué)高年級(jí)時(shí)期是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的奠基階段，閱讀和寫(xiě)作是語(yǔ)文教學(xué)的核心內(nèi)容，因此在語(yǔ)文課堂上也應(yīng)當(dāng)積極改革教學(xué)方式，努力促進(jìn)閱讀寫(xiě)作一體化教學(xué)，讓學(xué)生得到更好的教育，更好地完成相應(yīng)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)?；诖?，本文對(duì)小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文讀寫(xiě)教學(xué)的現(xiàn)狀以及小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文閱讀寫(xiě)作一體化教學(xué)策略進(jìn)行了分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教育;高年級(jí);閱讀寫(xiě)作一體化;教學(xué)策略

一、小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文讀寫(xiě)教學(xué)的現(xiàn)狀

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中，閱讀和寫(xiě)作一直都是教學(xué)當(dāng)中的重點(diǎn)難點(diǎn)。老師需要不斷加強(qiáng)對(duì)這兩部分的教學(xué)，讓學(xué)生能夠掌握有效的閱讀方法和寫(xiě)作技巧，促使他們不斷在閱讀當(dāng)中積累素材，從而為他們今后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。閱讀和寫(xiě)作這兩個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)是相輔相成的，只有不斷地進(jìn)行閱讀，才能積累起豐富的寫(xiě)作素材，而只有不斷地寫(xiě)作，才能夠深化對(duì)閱讀知識(shí)的理解和記憶，實(shí)現(xiàn)對(duì)文章的閱讀技巧、結(jié)構(gòu)分析的深刻掌握。

二、小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文閱讀寫(xiě)作一體化教學(xué)策略

1. 轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)思路

在傳統(tǒng)的教學(xué)思維模式下，教師對(duì)學(xué)生展開(kāi)的教學(xué)更多的是為了完成教學(xué)任務(wù)或趕進(jìn)度，需要在規(guī)定時(shí)限內(nèi)將一定的課文上完。這種情況下教師無(wú)法對(duì)課文進(jìn)行深入的講解和探討，因此久而久之，會(huì)讓學(xué)生養(yǎng)成閱讀時(shí)不仔細(xì)、不深入的壞習(xí)慣。同時(shí)在傳統(tǒng)教育下，閱讀與寫(xiě)作的結(jié)合不強(qiáng)，學(xué)生在閱讀時(shí)并不會(huì)考慮到哪些內(nèi)容和素材是對(duì)將來(lái)寫(xiě)作有所幫助的，在寫(xiě)作時(shí)也不會(huì)聯(lián)想到自己曾經(jīng)閱讀到的有用素材。也正因如此，教師在日常教學(xué)過(guò)程中就要對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)思路進(jìn)行改變。例如，在學(xué)習(xí)課文過(guò)程中教師可以結(jié)合課文內(nèi)容和描述的場(chǎng)景，對(duì)學(xué)生提出相應(yīng)的思考問(wèn)題，讓學(xué)生能夠帶著問(wèn)題去閱讀、去思考。同時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)在原有的課程基礎(chǔ)上開(kāi)辟出一定的閱讀時(shí)間，讓學(xué)生有充足的時(shí)間進(jìn)行與課文相聯(lián)系的課外鏈接閱讀，讓閱讀的成果在寫(xiě)作中能夠有所體現(xiàn)。傳統(tǒng)的教學(xué)思路過(guò)于淺顯，因此教師要想改變這種狀態(tài)，就應(yīng)當(dāng)改變現(xiàn)有的死板的教學(xué)方法和教學(xué)思路，在組織閱讀時(shí)教會(huì)學(xué)生進(jìn)行深入的閱讀。

2. 運(yùn)用合適的培養(yǎng)方式

教師在對(duì)學(xué)生展開(kāi)閱讀教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)運(yùn)用適當(dāng)?shù)呐囵B(yǎng)方式讓學(xué)生更好地接受教師的教導(dǎo)，并從中真正學(xué)到知識(shí)。例如，在進(jìn)行某一篇情感類文章的閱讀時(shí)，教師可以先帶領(lǐng)學(xué)生一起理清情感線，隨后在對(duì)課文進(jìn)行講解的過(guò)程中讓學(xué)生記錄下自己的即時(shí)感受。等到課文全部學(xué)完后，讓學(xué)生將自己所記錄下來(lái)的感受進(jìn)行整理和總結(jié)，更深入地品味作者表達(dá)的情感及表達(dá)情感的寫(xiě)作方法。此外，教師還可以善用小組合作教學(xué)法、情境導(dǎo)入教學(xué)法等各種方法，在課堂上通過(guò)多媒體教學(xué)等方式向?qū)W生展示與文章相關(guān)的圖片、文本、視頻等資料，讓學(xué)生更好地體會(huì)到文章所描述的內(nèi)容和情感，引發(fā)學(xué)生的共情，同時(shí)讓學(xué)生的注意力牢牢吸引在課堂上，以求達(dá)到提高語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)效率的目的，讓小學(xué)高年級(jí)學(xué)生更好地接受教育。小學(xué)生需要的不是教師嚴(yán)厲的指導(dǎo)，而是適合他們的教學(xué)方法。教師只有多為學(xué)生著想，選用適合的教學(xué)方法，課堂教學(xué)才能更好地達(dá)到預(yù)期其期望的目的，學(xué)生才能更好地將閱讀與寫(xiě)作結(jié)合，通過(guò)閱讀掌握更多的寫(xiě)作方式。

3. 嘗試通過(guò)仿寫(xiě)閱讀結(jié)合提高能力

仿寫(xiě)始終是小學(xué)寫(xiě)作練習(xí)中一種優(yōu)秀的教學(xué)方法。小學(xué)生在面對(duì)寫(xiě)作時(shí)更多的是手足無(wú)措、無(wú)字可寫(xiě)。但是閱讀是小學(xué)生唯一能夠接觸廣闊世界的方式。有效的閱讀可以讓學(xué)生豐富視野，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)。因此，讓學(xué)生通過(guò)仿寫(xiě)來(lái)學(xué)習(xí)名家寫(xiě)作方式，學(xué)習(xí)更多的寫(xiě)作技巧的方式，比強(qiáng)迫學(xué)生進(jìn)行原創(chuàng)寫(xiě)作能達(dá)到更好的寫(xiě)作效果。但是，仿寫(xiě)不應(yīng)當(dāng)是寫(xiě)作培養(yǎng)的終極目的，而是培養(yǎng)寫(xiě)作能力的一個(gè)過(guò)渡方式，教師在安排學(xué)生進(jìn)行仿寫(xiě)練習(xí)時(shí)應(yīng)注意和仿寫(xiě)的目標(biāo)文章的選擇，以及學(xué)生在仿寫(xiě)過(guò)程中的技巧掌握。教師可以在某一段時(shí)間內(nèi)針對(duì)某一主題來(lái)要求學(xué)生進(jìn)行仿寫(xiě)，或是針對(duì)某一個(gè)仿寫(xiě)技巧讓學(xué)生進(jìn)行小范圍、小篇幅的練習(xí)，通過(guò)加強(qiáng)練習(xí)來(lái)增加學(xué)生寫(xiě)作的熟練度，讓學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)能夠有話可寫(xiě)。

4. 營(yíng)造輕松愉悅的寫(xiě)作氛圍

近年來(lái)，新的教學(xué)模式不斷出現(xiàn)，教師也要做到與時(shí)俱進(jìn)，跟上時(shí)代的發(fā)展步伐，并在寫(xiě)作閱讀一體化教學(xué)中充分運(yùn)用全新的教學(xué)手段，把輕松愉悅的寫(xiě)作氛圍給學(xué)生營(yíng)造出來(lái)，促使他們?cè)趯W(xué)習(xí)中處于主體地位。在《曹沖稱象》一課的教學(xué)中，為了讓學(xué)生對(duì)大象又高又大的特征有一個(gè)深刻的了解，教師可以把與大象類似的動(dòng)物圖片運(yùn)用信息化手段展示給學(xué)生，學(xué)生就會(huì)對(duì)大象的龐大有一個(gè)深刻的了解，對(duì)課文的印象可以加深理解。除此之外，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生與圖片相結(jié)合，提高自己的仿寫(xiě)能力，這樣不僅學(xué)生的寫(xiě)作水平可以得到有效的提升，還能夠依據(jù)教學(xué)目標(biāo)選擇合適的教學(xué)內(nèi)容，繼而為寫(xiě)作閱讀一體化教學(xué)提供可靠的保障。

5. 培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣

小學(xué)語(yǔ)文教師在寫(xiě)作閱讀一體化教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，做到因材施教，讓他們?cè)陂喿x中學(xué)習(xí)到新的知識(shí)和技能，以此來(lái)全面提升小學(xué)生的寫(xiě)作水平。首先，教師要采取有效手段，讓學(xué)生對(duì)作者的寫(xiě)作意圖有一個(gè)初步的了解，繼而準(zhǔn)確找到文章中心思想。比如，《為中華之崛起而讀書(shū)》一課的學(xué)習(xí)中，教師在教學(xué)中就要把“落后就要挨打”的道理滲透給學(xué)生，為把學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣培養(yǎng)出來(lái)奠定基礎(chǔ)。其次，學(xué)生在對(duì)課文整體段落了解以后，還要仔細(xì)品讀，進(jìn)而從自身的視角去對(duì)文章進(jìn)行解讀，盡量從文章的好詞好句中汲取營(yíng)養(yǎng)，進(jìn)而為自己的寫(xiě)作奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。最后，在適當(dāng)?shù)那闆r下，還要鼓勵(lì)學(xué)生多寫(xiě)多練，這樣做可以加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的印象，進(jìn)而把他們的寫(xiě)作水平全面提升上去。

三、結(jié)束語(yǔ)

目前在素質(zhì)教育背景下，小學(xué)語(yǔ)文教育也處于不斷的變革之中。在小學(xué)高年級(jí)閱讀寫(xiě)作教學(xué)中，我們必須依托語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)方式，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)效果的最大化。在閱讀與寫(xiě)作一體化教學(xué)中，教師對(duì)閱讀與寫(xiě)作之間關(guān)系有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)，在此基礎(chǔ)上把閱讀寫(xiě)作一體化教學(xué)落到實(shí)處，提高語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)效果，這也為小學(xué)生今后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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