關鍵詞：情感教育;初中美術(shù)教學;滲透

引言：情感教育與美術(shù)課堂相互融合，相互促進，從而讓學生能夠用心去理解美術(shù)這門學科，并對它產(chǎn)生濃厚的興趣。處于初中階段的學生心智慢慢成熟起來，開始對這個世界的美充滿探索的動力。因此通過情感教育與美術(shù)教學有機融合，可以讓學生明白美術(shù)的真正奧義，對生活充滿朝氣和希望。將傳統(tǒng)授課模式與其相比較來看，在美術(shù)課堂上加入情感教育的啟蒙更容易使學生茅塞頓開，事半功倍。

一、情感學說對初中生的啟蒙

情感教育是輔導學生增加感性認識和體驗的“好幫手”。在初級中學美術(shù)講習過程中，不同的學生對待不同的繪畫成果有不同的心態(tài)。得當?shù)赜煤们楦薪逃?，對學生來說影響是巨大的。對初中階段的每一個學生來說，學習美術(shù)不僅僅會加深學生對一件事物的認識，還會讓學生對生活充滿熱情，從而引發(fā)學生去思考自己的未來。所以教師應當根據(jù)每一位學生的不同情況，具體問題具體分析，使得教師與學生之間能架起情感的橋梁，讓學生能認真地學習美術(shù)這門科目。師長在教學地過程中，必須做好學生們的榜樣，有一雙懂得發(fā)現(xiàn)美好的眼睛，并且要對生活充滿希望，飽含正能量，這樣才能和學生在教學中產(chǎn)生情感共鳴，從而讓學生在愉快的環(huán)境中學到知識。

例如，在《美術(shù)可以再現(xiàn)生活真實》一課的學習中，教師理應巧妙地將情感教育融入課堂知識的學習當中，只有學生對生活的大小事都充滿了興趣，懂得生活的真實奧義，才能真正地理解本課的內(nèi)容。在教學過程當中，教師要懂得鼓勵學生在課堂上積極發(fā)言，讓學生描述該節(jié)課的主要內(nèi)容，將學生看作是美術(shù)課堂的“小主人”，從而提升學生主動學習，自覺預習的能力。在美術(shù)講堂上，師長需要以熱情親切的態(tài)度教授學生知識，用積極的情感心態(tài)去使學生們動容。情感教育不單單是教育體系中的核心，也是教師與學生們產(chǎn)生分歧時最有用的教學手段。

二、在初中美術(shù)教學中滲透感情教育

1.從提升師長美術(shù)素養(yǎng)中融入感情學說。在初中學習階段，情感啟發(fā)是學生認識美術(shù)，理解美術(shù)的第一課，老師的授課方式，教案特色，思維模式對學生學習美術(shù)，理解更深層次的美術(shù)有著巨大的幫助。因此，想要在美術(shù)教學中恰當并有效地加入情感教育，這很大程度上取決于老師如何開發(fā)課堂興趣，從而勾起學生想要學習美術(shù)這門學科欲望。然而，目前普遍教師更推崇應試教育，不僅教學設計枯燥無味，而且對學生的理解力來說很不友好，更不利于培養(yǎng)學生主動學習和認識美術(shù)的態(tài)度。為此，師長理應改善這種教育方式，教師要在初級美術(shù)教學過程中加入情境教育，讓學生在不知不覺中學習到知識并牢記，讓學生養(yǎng)成主動學習分析的好習慣。

比如，在教學《我為校園添色彩》一課的時候，教師可以讓學生在課前做預習準備，在課上邀請學生對其舉行情景效仿，讓學生在模擬的情境中感受知識的情感和魅力，讓學生得到情感上的共鳴。教師還應該定期組織學生到野外感受自然風光，讓學生體會在課堂上體會不到的自然風光，再結(jié)合課上的知識，讓學生進行實地寫生，并互相交流體驗所得，從而讓學生獲得情感上的升華。

2.大膽想象中融入情感教育。只要留心發(fā)現(xiàn)，生活中處處有美學。在初中美術(shù)教學地過程中，師長可以在一定生活基礎上引入美術(shù)教學，讓學生感觸到美術(shù)的奧義，這也能讓學生增加對美術(shù)的興趣，讓學生對美術(shù)有最深層次的理解同時，對生活充滿激情。例如，在學習《開國大典》這一課地過程中，師長可以在課前布置學生做好課前預習籌備，讓學生收集有關建國時的資料，利用歷史再現(xiàn)的效果引發(fā)學生的情緒共鳴。同時，師長在通過無線網(wǎng)絡的利用下，播放有關建國盛典時的視頻記錄，引發(fā)學生的共情力，并通過師長聲情并茂的講解，將學生引入此時此景，讓學生對自己腦海中的畫面有條理地描繪，這樣不僅能提高講堂問題回答頻率，還能讓學生對美術(shù)充滿熱愛。

3.在學生心靈深處滲透情感教育。情感是美的源頭也是根本，只有在具有一定感情基礎，才能讓學生學好美術(shù)，這就要求教師要將與學生們之間的情感交換放在中心位置，把情感很好地融入講堂當中，去濡染帶動學生，從而抵達情感教導的目的。在美術(shù)講習地過程中，師長要懂得恰當?shù)赝诰驅(qū)W生就學美術(shù)的潛力，從根本上打動學生的心，刺激學生的創(chuàng)作源泉。例如，在教導學生對《竹》這一課的學習過程中，教師可以通過問學生問題來引導課程的深入，如“你們有見過竹子嗎，竹子可以用來做什么呢？”等問題，用問題的導入，起到和學生們互相交流的作用，將課堂營造成活潑生趣的平臺，認識學生心靈深處的感情王國，從根源上教導學生學習知識、理解知識，讓學生受益匪淺。

結(jié)束語

情感是人與人之間的一條紅線，情感也是美術(shù)的根基，情感能夠讓美術(shù)飽含魅力，讓學生充滿想學的心情。在初中美術(shù)講習地過程當中，師長要著重情感教育這一部分，通過將感情教育有機融入初中美術(shù)教學中，讓學生在美術(shù)學習地過程中，永遠對生活抱有希望和樂趣，這對學生的生理、心理健康發(fā)展有著不能忽略的作用。因此，初中教師應當將恰當應用情感教育作為教學的首要任務，落實好學生的情感教育是學好課堂知識的前提。同時，情感教育也能提升學生的人際交往能力，更是從深處感受體驗美術(shù)教育的最大意義。

參考文獻：

[1]吳德學.探討如何在初中美術(shù)教學中實施情感教育[J].美術(shù)教育研究，2012，（14） .

[2]李美鳳.初中美術(shù)教學中的情感教育初探[J].課程教材教學研究（中教研究），2012，（12） ： 56-58.

[3]劉海軍.寓情于美，情美相生一淺析初中美術(shù)課堂的情感教育[J].新課程（教師），2010，（11） ：34-36.

作者簡介：劉顏（2001-），女，漢，籍貫：湖南省邵陽市武岡市，單位名稱：廣西藝術(shù)學院，學歷：在讀本科，職稱：無，研究方向：美術(shù)學（美術(shù)教育）