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        淺談情感教育在初中美術(shù)教學中的滲透

        2020-03-15 06:59:36劉顏
        人物畫報 2020年32期
        關鍵詞:初中美術(shù)教學情感教育滲透

        關鍵詞:情感教育;初中美術(shù)教學;滲透

        引言:情感教育與美術(shù)課堂相互融合,相互促進,從而讓學生能夠用心去理解美術(shù)這門學科,并對它產(chǎn)生濃厚的興趣。處于初中階段的學生心智慢慢成熟起來,開始對這個世界的美充滿探索的動力。因此通過情感教育與美術(shù)教學有機融合,可以讓學生明白美術(shù)的真正奧義,對生活充滿朝氣和希望。將傳統(tǒng)授課模式與其相比較來看,在美術(shù)課堂上加入情感教育的啟蒙更容易使學生茅塞頓開,事半功倍。

        一、情感學說對初中生的啟蒙

        情感教育是輔導學生增加感性認識和體驗的“好幫手”。在初級中學美術(shù)講習過程中,不同的學生對待不同的繪畫成果有不同的心態(tài)。得當?shù)赜煤们楦薪逃?,對學生來說影響是巨大的。對初中階段的每一個學生來說,學習美術(shù)不僅僅會加深學生對一件事物的認識,還會讓學生對生活充滿熱情,從而引發(fā)學生去思考自己的未來。所以教師應當根據(jù)每一位學生的不同情況,具體問題具體分析,使得教師與學生之間能架起情感的橋梁,讓學生能認真地學習美術(shù)這門科目。師長在教學地過程中,必須做好學生們的榜樣,有一雙懂得發(fā)現(xiàn)美好的眼睛,并且要對生活充滿希望,飽含正能量,這樣才能和學生在教學中產(chǎn)生情感共鳴,從而讓學生在愉快的環(huán)境中學到知識。

        例如,在《美術(shù)可以再現(xiàn)生活真實》一課的學習中,教師理應巧妙地將情感教育融入課堂知識的學習當中,只有學生對生活的大小事都充滿了興趣,懂得生活的真實奧義,才能真正地理解本課的內(nèi)容。在教學過程當中,教師要懂得鼓勵學生在課堂上積極發(fā)言,讓學生描述該節(jié)課的主要內(nèi)容,將學生看作是美術(shù)課堂的“小主人”,從而提升學生主動學習,自覺預習的能力。在美術(shù)講堂上,師長需要以熱情親切的態(tài)度教授學生知識,用積極的情感心態(tài)去使學生們動容。情感教育不單單是教育體系中的核心,也是教師與學生們產(chǎn)生分歧時最有用的教學手段。

        二、在初中美術(shù)教學中滲透感情教育

        1.從提升師長美術(shù)素養(yǎng)中融入感情學說。在初中學習階段,情感啟發(fā)是學生認識美術(shù),理解美術(shù)的第一課,老師的授課方式,教案特色,思維模式對學生學習美術(shù),理解更深層次的美術(shù)有著巨大的幫助。因此,想要在美術(shù)教學中恰當并有效地加入情感教育,這很大程度上取決于老師如何開發(fā)課堂興趣,從而勾起學生想要學習美術(shù)這門學科欲望。然而,目前普遍教師更推崇應試教育,不僅教學設計枯燥無味,而且對學生的理解力來說很不友好,更不利于培養(yǎng)學生主動學習和認識美術(shù)的態(tài)度。為此,師長理應改善這種教育方式,教師要在初級美術(shù)教學過程中加入情境教育,讓學生在不知不覺中學習到知識并牢記,讓學生養(yǎng)成主動學習分析的好習慣。

        比如,在教學《我為校園添色彩》一課的時候,教師可以讓學生在課前做預習準備,在課上邀請學生對其舉行情景效仿,讓學生在模擬的情境中感受知識的情感和魅力,讓學生得到情感上的共鳴。教師還應該定期組織學生到野外感受自然風光,讓學生體會在課堂上體會不到的自然風光,再結(jié)合課上的知識,讓學生進行實地寫生,并互相交流體驗所得,從而讓學生獲得情感上的升華。

        2.大膽想象中融入情感教育。只要留心發(fā)現(xiàn),生活中處處有美學。在初中美術(shù)教學地過程中,師長可以在一定生活基礎上引入美術(shù)教學,讓學生感觸到美術(shù)的奧義,這也能讓學生增加對美術(shù)的興趣,讓學生對美術(shù)有最深層次的理解同時,對生活充滿激情。例如,在學習《開國大典》這一課地過程中,師長可以在課前布置學生做好課前預習籌備,讓學生收集有關建國時的資料,利用歷史再現(xiàn)的效果引發(fā)學生的情緒共鳴。同時,師長在通過無線網(wǎng)絡的利用下,播放有關建國盛典時的視頻記錄,引發(fā)學生的共情力,并通過師長聲情并茂的講解,將學生引入此時此景,讓學生對自己腦海中的畫面有條理地描繪,這樣不僅能提高講堂問題回答頻率,還能讓學生對美術(shù)充滿熱愛。

        3.在學生心靈深處滲透情感教育。情感是美的源頭也是根本,只有在具有一定感情基礎,才能讓學生學好美術(shù),這就要求教師要將與學生們之間的情感交換放在中心位置,把情感很好地融入講堂當中,去濡染帶動學生,從而抵達情感教導的目的。在美術(shù)講習地過程中,師長要懂得恰當?shù)赝诰驅(qū)W生就學美術(shù)的潛力,從根本上打動學生的心,刺激學生的創(chuàng)作源泉。例如,在教導學生對《竹》這一課的學習過程中,教師可以通過問學生問題來引導課程的深入,如“你們有見過竹子嗎,竹子可以用來做什么呢?”等問題,用問題的導入,起到和學生們互相交流的作用,將課堂營造成活潑生趣的平臺,認識學生心靈深處的感情王國,從根源上教導學生學習知識、理解知識,讓學生受益匪淺。

        結(jié)束語

        情感是人與人之間的一條紅線,情感也是美術(shù)的根基,情感能夠讓美術(shù)飽含魅力,讓學生充滿想學的心情。在初中美術(shù)講習地過程當中,師長要著重情感教育這一部分,通過將感情教育有機融入初中美術(shù)教學中,讓學生在美術(shù)學習地過程中,永遠對生活抱有希望和樂趣,這對學生的生理、心理健康發(fā)展有著不能忽略的作用。因此,初中教師應當將恰當應用情感教育作為教學的首要任務,落實好學生的情感教育是學好課堂知識的前提。同時,情感教育也能提升學生的人際交往能力,更是從深處感受體驗美術(shù)教育的最大意義。

        參考文獻:

        [1]吳德學.探討如何在初中美術(shù)教學中實施情感教育[J].美術(shù)教育研究,2012,(14) .

        [2]李美鳳.初中美術(shù)教學中的情感教育初探[J].課程教材教學研究(中教研究),2012,(12) : 56-58.

        [3]劉海軍.寓情于美,情美相生一淺析初中美術(shù)課堂的情感教育[J].新課程(教師),2010,(11) :34-36.

        作者簡介:劉顏(2001-),女,漢,籍貫:湖南省邵陽市武岡市,單位名稱:廣西藝術(shù)學院,學歷:在讀本科,職稱:無,研究方向:美術(shù)學(美術(shù)教育)

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