關(guān)鍵詞：情感教育;初中美術(shù)教學(xué);滲透

引言：情感教育與美術(shù)課堂相互融合，相互促進(jìn)，從而讓學(xué)生能夠用心去理解美術(shù)這門學(xué)科，并對它產(chǎn)生濃厚的興趣。處于初中階段的學(xué)生心智慢慢成熟起來，開始對這個世界的美充滿探索的動力。因此通過情感教育與美術(shù)教學(xué)有機(jī)融合，可以讓學(xué)生明白美術(shù)的真正奧義，對生活充滿朝氣和希望。將傳統(tǒng)授課模式與其相比較來看，在美術(shù)課堂上加入情感教育的啟蒙更容易使學(xué)生茅塞頓開，事半功倍。

一、情感學(xué)說對初中生的啟蒙

情感教育是輔導(dǎo)學(xué)生增加感性認(rèn)識和體驗的“好幫手”。在初級中學(xué)美術(shù)講習(xí)過程中，不同的學(xué)生對待不同的繪畫成果有不同的心態(tài)。得當(dāng)?shù)赜煤们楦薪逃?，對學(xué)生來說影響是巨大的。對初中階段的每一個學(xué)生來說，學(xué)習(xí)美術(shù)不僅僅會加深學(xué)生對一件事物的認(rèn)識，還會讓學(xué)生對生活充滿熱情，從而引發(fā)學(xué)生去思考自己的未來。所以教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)每一位學(xué)生的不同情況，具體問題具體分析，使得教師與學(xué)生之間能架起情感的橋梁，讓學(xué)生能認(rèn)真地學(xué)習(xí)美術(shù)這門科目。師長在教學(xué)地過程中，必須做好學(xué)生們的榜樣，有一雙懂得發(fā)現(xiàn)美好的眼睛，并且要對生活充滿希望，飽含正能量，這樣才能和學(xué)生在教學(xué)中產(chǎn)生情感共鳴，從而讓學(xué)生在愉快的環(huán)境中學(xué)到知識。

例如，在《美術(shù)可以再現(xiàn)生活真實》一課的學(xué)習(xí)中，教師理應(yīng)巧妙地將情感教育融入課堂知識的學(xué)習(xí)當(dāng)中，只有學(xué)生對生活的大小事都充滿了興趣，懂得生活的真實奧義，才能真正地理解本課的內(nèi)容。在教學(xué)過程當(dāng)中，教師要懂得鼓勵學(xué)生在課堂上積極發(fā)言，讓學(xué)生描述該節(jié)課的主要內(nèi)容，將學(xué)生看作是美術(shù)課堂的“小主人”，從而提升學(xué)生主動學(xué)習(xí)，自覺預(yù)習(xí)的能力。在美術(shù)講堂上，師長需要以熱情親切的態(tài)度教授學(xué)生知識，用積極的情感心態(tài)去使學(xué)生們動容。情感教育不單單是教育體系中的核心，也是教師與學(xué)生們產(chǎn)生分歧時最有用的教學(xué)手段。

二、在初中美術(shù)教學(xué)中滲透感情教育

1.從提升師長美術(shù)素養(yǎng)中融入感情學(xué)說。在初中學(xué)習(xí)階段，情感啟發(fā)是學(xué)生認(rèn)識美術(shù)，理解美術(shù)的第一課，老師的授課方式，教案特色，思維模式對學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)，理解更深層次的美術(shù)有著巨大的幫助。因此，想要在美術(shù)教學(xué)中恰當(dāng)并有效地加入情感教育，這很大程度上取決于老師如何開發(fā)課堂興趣，從而勾起學(xué)生想要學(xué)習(xí)美術(shù)這門學(xué)科欲望。然而，目前普遍教師更推崇應(yīng)試教育，不僅教學(xué)設(shè)計枯燥無味，而且對學(xué)生的理解力來說很不友好，更不利于培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)和認(rèn)識美術(shù)的態(tài)度。為此，師長理應(yīng)改善這種教育方式，教師要在初級美術(shù)教學(xué)過程中加入情境教育，讓學(xué)生在不知不覺中學(xué)習(xí)到知識并牢記，讓學(xué)生養(yǎng)成主動學(xué)習(xí)分析的好習(xí)慣。

比如，在教學(xué)《我為校園添色彩》一課的時候，教師可以讓學(xué)生在課前做預(yù)習(xí)準(zhǔn)備，在課上邀請學(xué)生對其舉行情景效仿，讓學(xué)生在模擬的情境中感受知識的情感和魅力，讓學(xué)生得到情感上的共鳴。教師還應(yīng)該定期組織學(xué)生到野外感受自然風(fēng)光，讓學(xué)生體會在課堂上體會不到的自然風(fēng)光，再結(jié)合課上的知識，讓學(xué)生進(jìn)行實地寫生，并互相交流體驗所得，從而讓學(xué)生獲得情感上的升華。

2.大膽想象中融入情感教育。只要留心發(fā)現(xiàn)，生活中處處有美學(xué)。在初中美術(shù)教學(xué)地過程中，師長可以在一定生活基礎(chǔ)上引入美術(shù)教學(xué)，讓學(xué)生感觸到美術(shù)的奧義，這也能讓學(xué)生增加對美術(shù)的興趣，讓學(xué)生對美術(shù)有最深層次的理解同時，對生活充滿激情。例如，在學(xué)習(xí)《開國大典》這一課地過程中，師長可以在課前布置學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)籌備，讓學(xué)生收集有關(guān)建國時的資料，利用歷史再現(xiàn)的效果引發(fā)學(xué)生的情緒共鳴。同時，師長在通過無線網(wǎng)絡(luò)的利用下，播放有關(guān)建國盛典時的視頻記錄，引發(fā)學(xué)生的共情力，并通過師長聲情并茂的講解，將學(xué)生引入此時此景，讓學(xué)生對自己腦海中的畫面有條理地描繪，這樣不僅能提高講堂問題回答頻率，還能讓學(xué)生對美術(shù)充滿熱愛。

3.在學(xué)生心靈深處滲透情感教育。情感是美的源頭也是根本，只有在具有一定感情基礎(chǔ)，才能讓學(xué)生學(xué)好美術(shù)，這就要求教師要將與學(xué)生們之間的情感交換放在中心位置，把情感很好地融入講堂當(dāng)中，去濡染帶動學(xué)生，從而抵達(dá)情感教導(dǎo)的目的。在美術(shù)講習(xí)地過程中，師長要懂得恰當(dāng)?shù)赝诰驅(qū)W生就學(xué)美術(shù)的潛力，從根本上打動學(xué)生的心，刺激學(xué)生的創(chuàng)作源泉。例如，在教導(dǎo)學(xué)生對《竹》這一課的學(xué)習(xí)過程中，教師可以通過問學(xué)生問題來引導(dǎo)課程的深入，如“你們有見過竹子嗎，竹子可以用來做什么呢？”等問題，用問題的導(dǎo)入，起到和學(xué)生們互相交流的作用，將課堂營造成活潑生趣的平臺，認(rèn)識學(xué)生心靈深處的感情王國，從根源上教導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)知識、理解知識，讓學(xué)生受益匪淺。

結(jié)束語

情感是人與人之間的一條紅線，情感也是美術(shù)的根基，情感能夠讓美術(shù)飽含魅力，讓學(xué)生充滿想學(xué)的心情。在初中美術(shù)講習(xí)地過程當(dāng)中，師長要著重情感教育這一部分，通過將感情教育有機(jī)融入初中美術(shù)教學(xué)中，讓學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)地過程中，永遠(yuǎn)對生活抱有希望和樂趣，這對學(xué)生的生理、心理健康發(fā)展有著不能忽略的作用。因此，初中教師應(yīng)當(dāng)將恰當(dāng)應(yīng)用情感教育作為教學(xué)的首要任務(wù)，落實好學(xué)生的情感教育是學(xué)好課堂知識的前提。同時，情感教育也能提升學(xué)生的人際交往能力，更是從深處感受體驗美術(shù)教育的最大意義。

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作者簡介：劉顏（2001-），女，漢，籍貫：湖南省邵陽市武岡市，單位名稱：廣西藝術(shù)學(xué)院，學(xué)歷：在讀本科，職稱：無，研究方向：美術(shù)學(xué)（美術(shù)教育）