戴亞琪

摘 ?要：隨著英語新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施提升學(xué)生的閱讀能力和寫作能力已經(jīng)成為重要內(nèi)容，針對(duì)小學(xué)英語聽說讀寫四個(gè)基本環(huán)節(jié)教師可以進(jìn)行優(yōu)化配置，構(gòu)建閱讀寫作高度整合的一起化教學(xué)模式提升閱讀與寫作教學(xué)質(zhì)量，本文通過對(duì)小學(xué)英語閱讀寫作現(xiàn)狀進(jìn)行闡述提出合理建議。

關(guān)鍵詞：小學(xué);英語;閱讀教學(xué);寫作教學(xué)

閱讀和寫作教學(xué)作為小學(xué)英語教學(xué)的重難點(diǎn)內(nèi)容占據(jù)著重要的教學(xué)地位，閱讀作為知識(shí)輸入的過程需要針對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行拓展延伸，扎實(shí)小學(xué)生的詞匯、語法基礎(chǔ)為寫作奠定良好的基礎(chǔ);寫作作為知識(shí)輸出的過程需要利用合理化、科學(xué)劃的教學(xué)方式進(jìn)行引導(dǎo)，真正把閱讀和寫作作為完美的結(jié)合優(yōu)化小學(xué)英語教學(xué)全面提教學(xué)質(zhì)量。整個(gè)小學(xué)階段的教學(xué)過程中閱讀和寫作相輔相成、共同促進(jìn)，需要教師整合閱讀資源加強(qiáng)寫作引導(dǎo)構(gòu)建高效的一體化教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)參與閱讀和寫作訓(xùn)練提升寫作水平。因此，在小學(xué)英語學(xué)科教學(xué)中教師要高度重視閱讀、寫作教學(xué)，深入學(xué)生群體了解其實(shí)際水平采取高效教學(xué)模式全面提升學(xué)生的閱讀寫作能力。

一、更新小學(xué)閱讀寫作教學(xué)理念，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)英語的整個(gè)教學(xué)過程中需要注重基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)和提升閱讀寫作技能，英語教師必須從實(shí)際出發(fā)進(jìn)行有效教學(xué)引導(dǎo)，革新教學(xué)理論擺脫傳統(tǒng)閱讀寫作教學(xué)的不良影響，借助合理化、科學(xué)化、系統(tǒng)化的教學(xué)方式全面提升閱讀寫作教學(xué)質(zhì)量。在閱讀環(huán)節(jié)教師需要引入符合小學(xué)生積累能力的文本資源，加強(qiáng)文本的鑒賞教學(xué)為后續(xù)的寫作積累了豐富的素材導(dǎo)致小學(xué)生在進(jìn)行寫作時(shí)會(huì)熟練表達(dá)，同時(shí)還可以引入一些優(yōu)秀的成型作文進(jìn)行閱讀分析、整體思考，明確作者的寫作技巧幫助小學(xué)生形成自己的觀點(diǎn)和認(rèn)知，全面拓展小學(xué)生的閱讀和寫作知識(shí)面豐富素材以寫出表達(dá)準(zhǔn)確的文章。

例如，在小學(xué)低年級(jí)二年級(jí)英語“Vegetable soup”的教學(xué)中，教師可以在合理劃分為基礎(chǔ)薄弱、中等水平和高層次三個(gè)層次的基礎(chǔ)上進(jìn)行閱讀指導(dǎo)，提出不一樣的教學(xué)目標(biāo)真正激發(fā)學(xué)生興趣獲得突破性進(jìn)步。像低水平的小學(xué)生問題如下：Do you like vegetable soup？，高水平的學(xué)生：What kind of other soups can you make？不同的小學(xué)生閱讀能力不足課堂的學(xué)習(xí)效果會(huì)大有不同，作為教師需要結(jié)合小學(xué)生閱讀寫作實(shí)際進(jìn)行科學(xué)設(shè)計(jì)和有效指導(dǎo)，掌握“疑問句”語法的基本使用技巧。

二、依據(jù)閱讀寫作整合教學(xué)資源，發(fā)揮繪本教學(xué)優(yōu)勢

低年級(jí)段的小學(xué)生具有明顯的性格特征愛玩、好奇心強(qiáng)，為激發(fā)小學(xué)生的閱讀興趣提升教學(xué)質(zhì)量教師可以把握時(shí)機(jī)引入繪本資源，借助其圖文并茂、生動(dòng)直觀的優(yōu)勢呈現(xiàn)趣味閱讀內(nèi)容，刺激小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣投入繪本閱讀教學(xué)環(huán)節(jié)為寫作能力的提升奠定良好基礎(chǔ)。引針對(duì)小學(xué)生的實(shí)際英語水平和閱讀能力教師需要量身定制引入繪本素材，針對(duì)不同層次小學(xué)生的閱讀和寫作能力配套相對(duì)應(yīng)的繪本素材，逐步拓展小學(xué)生的英語詞匯量、培養(yǎng)形象思維和回歸課堂，真正保護(hù)和激發(fā)小學(xué)生的閱讀寫作興趣有利于體現(xiàn)繪本素材對(duì)閱讀和寫作的積極促進(jìn)作用。

例如，針對(duì)繪本內(nèi)容教師可以引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行觀察和猜測，針對(duì)不同詞匯、句型、對(duì)話進(jìn)行解析突出個(gè)性化語言能力的培養(yǎng)目標(biāo)。像在小學(xué)英語教學(xué)主題為《Ten little things to protect the earth》時(shí)，針對(duì)繪本內(nèi)容教師可以提問：“Please tell me how to protect the earth”通過對(duì)繪本內(nèi)容的全面分析和掌握小學(xué)生會(huì)回答：We can plant trees increase numbers等等，對(duì)于小學(xué)生而言需要在繪本閱讀中自主學(xué)習(xí)進(jìn)行歸納總結(jié)，充分利用課外教學(xué)活動(dòng)帶來豐富的閱讀體驗(yàn)。

三、創(chuàng)設(shè)閱讀寫作趣味教學(xué)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生語言能力

小學(xué)階段的英語學(xué)科教學(xué)處于基礎(chǔ)階段，核心內(nèi)容是注重詞匯、語法、閱讀寫作教學(xué)扎實(shí)學(xué)生基礎(chǔ)，調(diào)動(dòng)小學(xué)生閱讀寫作參與的積極性必須創(chuàng)設(shè)趣味教學(xué)情境，充分發(fā)揮多媒體設(shè)備直觀、形象的特點(diǎn)帶來豐富的閱讀體驗(yàn)。實(shí)際課堂閱讀或者課外閱讀中教師必須創(chuàng)設(shè)輕松、愉悅的課堂氛圍，突出閱讀教學(xué)的有效性設(shè)計(jì)使得小學(xué)生積極主動(dòng)參與閱讀教學(xué)，滲透閱讀技巧、寫作能力的基本方法培養(yǎng)良好的英語交際能力，同時(shí)為提升小學(xué)生的閱讀和寫作能力教師需要選擇合適的材料提升課堂教學(xué)的有效性。

例如，在小學(xué)低年級(jí)英語教學(xué)主題為《My family》單元內(nèi)容時(shí)，教師可以針對(duì)文本中的詞匯、語法摘錄出來進(jìn)行重點(diǎn)教學(xué)，輔助相對(duì)應(yīng)的課外閱讀教學(xué)實(shí)現(xiàn)持續(xù)性的閱讀和寫作指導(dǎo)。例如針對(duì)主題進(jìn)行有效表達(dá)為“My family have two people，my mother，father and little sister”，運(yùn)用英語表達(dá)對(duì)閱讀內(nèi)容進(jìn)行高度概括可以形成直觀的映象;其次可以進(jìn)行句型的訓(xùn)練“My sister likes painting，And he can cook cakes”等，小學(xué)生掌握有效表達(dá)可以應(yīng)用于今后的寫作環(huán)節(jié)。

總而言之，整個(gè)小學(xué)階段的閱讀和寫作教學(xué)過程中教師必須采取有效措施來激發(fā)學(xué)生的熱情，拓展詞匯儲(chǔ)備量扎實(shí)閱讀功底滲透寫作技巧，積極組織閱讀寫作實(shí)踐活動(dòng)鼓勵(lì)小學(xué)生積極參與，從而探索高效教學(xué)模式全面提升英語教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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