郭小靜

摘 ? 要：當(dāng)前英語學(xué)習(xí)在學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯，發(fā)揮著越來越重要的作用。學(xué)生能否在日常學(xué)習(xí)的過程中，熟練的掌握英語知識，對學(xué)生能否在各類考試中，取得好成績，有十分關(guān)鍵的影響，英語閱讀能力的培養(yǎng)，在英語教學(xué)中是必不可少的一環(huán)，因此，對于英語教學(xué)基礎(chǔ)薄弱的農(nóng)村地區(qū)，更應(yīng)當(dāng)加大關(guān)注的力度。本文旨在對于，在核心素養(yǎng)引領(lǐng)下，農(nóng)村小學(xué)英語閱讀教學(xué)的實踐與研究，提出自己的意見。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村地區(qū);核心素養(yǎng);英語閱讀

當(dāng)前小學(xué)英語課程，進入小學(xué)農(nóng)村課堂已經(jīng)取得了一定的成果，使得廣大農(nóng)村地區(qū)的學(xué)生，有機會接受到更加系統(tǒng)、專業(yè)的英語教育，然而由于農(nóng)村小學(xué)英語師資力量薄弱，經(jīng)濟發(fā)展的相對落后等多方面因素，當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)英語閱讀教學(xué)，仍然存在著諸多問題，如何將英語閱讀教學(xué)實踐，切實落實到小學(xué)農(nóng)村英語閱讀課堂，就應(yīng)當(dāng)成為，當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)英語教育改革的重點。

一、在核心素養(yǎng)引領(lǐng)下，農(nóng)村小學(xué)英語閱讀教學(xué)的內(nèi)涵

小學(xué)英語課程作為學(xué)生，在小學(xué)階段了解與學(xué)習(xí)英語的重要途徑，在英語教學(xué)的過程中，就不能讓學(xué)生的英語學(xué)習(xí)，只停留在單純的背生詞、背課文上。讓學(xué)生進行英語閱讀的實踐，將會為學(xué)生更好的掌握英語做出保障。

在日常的英語學(xué)習(xí)中加入閱讀練習(xí)，將能夠更好的幫助學(xué)生，了解英語知識、掌握英語語法。在學(xué)生通過反復(fù)的英語閱讀練習(xí)后，將能夠更加直觀的感受到英語知識的魅力，加深對于英語知識的理解，和深刻認(rèn)識英語在實際應(yīng)用中的使用方法。因此，加強對于農(nóng)村小學(xué)英語閱讀教學(xué)的建設(shè)，對于提高農(nóng)村小學(xué)英語課堂質(zhì)量具有十分顯著的作用。

在當(dāng)前小學(xué)英語課程中，課程內(nèi)容主要是通過引導(dǎo)學(xué)生，理解英語在日常交際和日常生活中的用法。例如，在《My day》這一課中，課程內(nèi)容要求學(xué)生，掌握運用英語介紹生活中的常見事物，以及日?；顒尤绾瓮ㄟ^英語進行表達(dá)，教師也可以針對閱讀中的內(nèi)容，進行提問，如What do you do on the weekend？在學(xué)生發(fā)言結(jié)束后，教師再對學(xué)生使用英語知識的正確與否進行評價，教師引導(dǎo)學(xué)生進行英語閱讀，將增強學(xué)生對于英語閱讀的積極性和趣味性，也將使學(xué)生能夠更好的理解書中的內(nèi)容。

二、在核心素養(yǎng)引領(lǐng)下，農(nóng)村小學(xué)英語閱讀教學(xué)的措施

1. 在英語閱讀課堂中建立平等交流

在英語閱讀課堂建設(shè)的過程中，教師在鼓勵學(xué)生開展英語閱讀的同時，也應(yīng)當(dāng)放低姿態(tài)，努力成為學(xué)生進行英語閱讀學(xué)習(xí)的好伙伴，對于學(xué)生在開展英語閱讀練習(xí)的過程中，出現(xiàn)的單詞基礎(chǔ)不牢、以及學(xué)生對于英語閱讀練習(xí)缺乏信心等不同的問題。教師應(yīng)當(dāng)擺正心態(tài)，平等的對待不同學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的學(xué)生，耐心鼓勵每一個學(xué)生，對于英語閱讀水平進行提高。只有這樣，才能為提高英語閱讀課堂的質(zhì)量做準(zhǔn)備。

2. 耐心提高英語閱讀課堂質(zhì)量

在英語閱讀教學(xué)的過程中，學(xué)生由于基礎(chǔ)知識不扎實，經(jīng)常會出現(xiàn)，將閱讀題目理解錯意思，或者讀不懂閱讀想要表達(dá)含義的現(xiàn)象，對于這種現(xiàn)象，教師更應(yīng)當(dāng)穩(wěn)下心來，循序漸進地引導(dǎo)學(xué)生，逐漸提高英語閱讀教學(xué)的質(zhì)量，而不能一味督促學(xué)生，立刻改變在英語閱讀學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的錯誤。教師應(yīng)當(dāng)對學(xué)生在英語閱讀訓(xùn)練中出現(xiàn)的錯誤，進行有針對性的引導(dǎo)，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)，自身在理解英語閱讀含義時，出現(xiàn)的錯誤，從而使學(xué)生，在這次英語閱讀的練習(xí)中有所提高。

3. 從學(xué)生的英語基礎(chǔ)抓起

農(nóng)村地區(qū)的學(xué)生，由于受到學(xué)習(xí)資源匱乏，與家庭因素等多方面的影響，使得學(xué)生的英語基礎(chǔ)相對薄弱，未能做好單詞的積累，從而造成了，在英語閱讀理解的過程中，出現(xiàn)了整句整段的語句和文章看不懂的情況。為了扭轉(zhuǎn)這種情況，教師應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生從基礎(chǔ)抓起，讓學(xué)生掌握擴展詞匯量的有效方法，為學(xué)生進行英語閱讀做好準(zhǔn)備。

如對于Class，Glass，Clear，Clean等相近單詞進行記憶時，學(xué)生通常會出現(xiàn)拼寫錯誤，漢譯記混的現(xiàn)象。為了改變這一現(xiàn)象，就要使學(xué)生提高其對于英語學(xué)習(xí)的關(guān)注度，還需要教師更加關(guān)心于學(xué)生的英語學(xué)習(xí)，承擔(dān)起督促學(xué)生，切實完成英語閱讀的學(xué)習(xí)任務(wù)。

三、在核心素養(yǎng)引領(lǐng)下，對于農(nóng)村小學(xué)英語閱讀教學(xué)的反思

針對部分農(nóng)村地區(qū)的學(xué)生家長，對于培養(yǎng)學(xué)生英語閱讀能力的重要性，認(rèn)識不足，甚至認(rèn)為英語閱讀學(xué)習(xí)與生活無關(guān)的現(xiàn)象，學(xué)校要及時做好工作，要讓父母改正錯誤觀念，積極做起學(xué)生的好榜樣，否則父母這種不良態(tài)度，將會影響到學(xué)生在小學(xué)階段，對待英語課程的學(xué)習(xí)態(tài)度，進而影響到，學(xué)生在小學(xué)階段英語學(xué)習(xí)的成績。因此無論是學(xué)校還是社會，都應(yīng)當(dāng)對于農(nóng)村地區(qū)的家長與學(xué)生，加大宣傳提高英語閱讀能力的重要性。

四、總結(jié)

農(nóng)村地區(qū)存在著孩子由爺爺奶奶照看，學(xué)習(xí)得不到有效監(jiān)督的現(xiàn)象，這就使得家庭，能夠?qū)τ趯W(xué)生學(xué)習(xí)上給予幫助的范圍十分有限，容易造成學(xué)生對于學(xué)習(xí)產(chǎn)生懈怠忽視的心態(tài)，進而使得，農(nóng)村地區(qū)的小學(xué)英語閱讀教學(xué)難度重重。這就需要學(xué)校與教師，對于建設(shè)農(nóng)村英語閱讀課堂，應(yīng)當(dāng)給予更多的關(guān)注，探索適合農(nóng)村地區(qū)小學(xué)英語閱讀教學(xué)的方法，為幫助農(nóng)村地區(qū)的學(xué)生，能夠更好的開展英語閱讀學(xué)習(xí)而努力。

參考文獻：

[1]崔永麗. 農(nóng)村地區(qū)小學(xué)英語閱讀教學(xué)的改革[J].鄉(xiāng)村教育， 2000 （2） ：29-29.

[2]嚴(yán)明. 在核心素養(yǎng)引領(lǐng)下的農(nóng)村小學(xué)英語閱讀教學(xué) [J].教育探索， 2005 （1） ：103-104.

[3]余艷.淺談在農(nóng)村地區(qū)開展小學(xué)英語閱讀教學(xué)[J].遼寧行政學(xué)院學(xué)報， 2005， 7 （1） ：109-110.