鄧文庫(kù)

摘 要：在教學(xué)不斷完善和改革的過(guò)程當(dāng)中，一些新興的教育方式逐漸在教學(xué)當(dāng)中得到了有效的應(yīng)用，對(duì)教師教育任務(wù)的完成起到良好的輔助作用。該方法指的是根據(jù)相應(yīng)的邏輯來(lái)實(shí)現(xiàn)頭腦鍛煉，然后按照思維圖的方式將要完成的事件進(jìn)行記錄。換言之，思維導(dǎo)圖就是讓學(xué)生自己制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃，然后再根據(jù)自己的計(jì)劃來(lái)達(dá)到相應(yīng)的目標(biāo)的一個(gè)過(guò)程。在教學(xué)過(guò)程中采用思維導(dǎo)圖模式教學(xué)，既可鍛煉學(xué)生的主動(dòng)性，又可培養(yǎng)其思維能力，適合在教學(xué)中推廣。

關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖;初中英語(yǔ);作用;實(shí)踐

素質(zhì)教育不斷深入教學(xué)，無(wú)論哪一學(xué)科都面臨著教學(xué)方法的改革創(chuàng)新。其中，思維導(dǎo)圖屬于一種可視化教學(xué)模式，利用此方法進(jìn)行教學(xué)，能夠發(fā)現(xiàn)新舊知識(shí)間的關(guān)聯(lián)，可借助圖形來(lái)進(jìn)一步擴(kuò)展學(xué)生思維，思維導(dǎo)圖教學(xué)模式目前已經(jīng)在教學(xué)中得以廣泛使用。在初中英語(yǔ)教學(xué)中，傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)不能滿足現(xiàn)在的教育需求，大部分學(xué)生均屬于被動(dòng)學(xué)習(xí)，長(zhǎng)此以往，并不能很好地提高教學(xué)的效率和質(zhì)量。因此，改變這樣的教學(xué)模式非常必要。初中英語(yǔ)教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)科學(xué)合理地利用思維導(dǎo)圖，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，提高教學(xué)效率的同時(shí)也為學(xué)生未來(lái)的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

一、在初中英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用思維導(dǎo)圖的重要性

其一，在初中英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用思維導(dǎo)圖符合初中階段學(xué)生思維的發(fā)展特點(diǎn)，有利于學(xué)生記憶英語(yǔ)知識(shí)。處于初中階段的學(xué)生具備強(qiáng)烈的探究欲望，并且心理十分敏感，還具有活潑好動(dòng)、容易接受新鮮事物的特點(diǎn)。因此，在初中英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用思維導(dǎo)圖，能夠通過(guò)圖形的直觀性以及鮮明性激發(fā)學(xué)生的探究欲望，促使學(xué)生能夠更加快速地記憶相關(guān)英語(yǔ)知識(shí)，更好地掌握英語(yǔ)語(yǔ)法內(nèi)容，同時(shí)還能使學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)知識(shí)的印象更加深刻。

其二，能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。在初中英語(yǔ)教學(xué)中思維導(dǎo)圖的應(yīng)用能夠?qū)ξ恼聝?nèi)容進(jìn)行梳理，這種情況下就會(huì)使原本較為復(fù)雜、煩瑣的英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容變得更加清楚、直觀。在此基礎(chǔ)上教師再次應(yīng)用合理有效的問(wèn)題能夠引導(dǎo)學(xué)生深入教學(xué)內(nèi)容中進(jìn)行探究、反思，進(jìn)而使學(xué)生在掌握英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容之后，進(jìn)一步針對(duì)英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行探索以及創(chuàng)新。

二、在初中英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用思維導(dǎo)圖的教學(xué)策略

1. 思維導(dǎo)圖在英語(yǔ)寫(xiě)作中的應(yīng)用

在初中，寫(xiě)作教學(xué)還有一定的缺陷，如句式單一、拼寫(xiě)不正確等，出現(xiàn)這些問(wèn)題的原因的學(xué)生在進(jìn)行寫(xiě)作的過(guò)程中思路狹窄，加上學(xué)生整體語(yǔ)言量少，因此，在進(jìn)行寫(xiě)作時(shí)沒(méi)有重點(diǎn)。鑒于此，教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)改變這樣的模式，在進(jìn)行英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)時(shí)，利用思維導(dǎo)圖的方式，正確引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作，同時(shí)達(dá)到提高學(xué)生寫(xiě)作水平的目的。

例如，教師在完成“Will people have robots？”一課內(nèi)容教學(xué)后，要根據(jù)本課內(nèi)容讓學(xué)生寫(xiě)作，作文以“If I have a robot，I will let him...”為題，看到這個(gè)題目，大部分學(xué)生都會(huì)充分發(fā)揮自己的想象，有很多的想法要表達(dá)，但是，在實(shí)際寫(xiě)作的過(guò)程中，很多學(xué)生不能用英語(yǔ)將自己所想的表達(dá)出來(lái)，而且能表達(dá)出來(lái)的在整體邏輯上也比較混亂。因此，教師就要將思維導(dǎo)圖充分利用起來(lái)，讓學(xué)生根據(jù)主題將自己的想法利用圖形的形式畫(huà)出來(lái)，然后把想要添加的元素在自己畫(huà)的導(dǎo)圖上加上，將自己的寫(xiě)作構(gòu)思清晰地表達(dá)出來(lái)。學(xué)生在完善導(dǎo)圖的過(guò)程中，可先使用自己已經(jīng)掌握的詞匯及句型，部分想到但又不能表達(dá)的詞句可以向教師請(qǐng)教，也可自己進(jìn)行查閱，將寫(xiě)作導(dǎo)圖完善之后，便可根據(jù)自己的導(dǎo)圖結(jié)構(gòu)進(jìn)行寫(xiě)作。這樣寫(xiě)出來(lái)的作文不僅邏輯清晰，通過(guò)該方法，還能提高學(xué)生的寫(xiě)作能力，幫助學(xué)生掌握更多的詞匯、句型。

2. 思維導(dǎo)圖在預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)中的應(yīng)用，提高教學(xué)質(zhì)量

對(duì)于思維導(dǎo)圖在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用來(lái)說(shuō)，教師的思維導(dǎo)圖應(yīng)用水平起著關(guān)鍵性作用，水平較高以及經(jīng)驗(yàn)較為豐富的教師，會(huì)將思維導(dǎo)圖完善融入整個(gè)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，甚至是預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)。在預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)中應(yīng)用思維導(dǎo)圖還能夠促使學(xué)生更容易接受思維導(dǎo)圖教學(xué)模式，這種情況下能夠?yàn)楹罄m(xù)的教學(xué)環(huán)節(jié)奠定良好的基礎(chǔ)。例如：在進(jìn)行初中英語(yǔ)My favorite subject is science的教學(xué)過(guò)程中，教師首先將新知識(shí)的預(yù)習(xí)作為課后家庭作業(yè)提出，然后在此過(guò)程中應(yīng)用思維導(dǎo)圖。具體而言，教師應(yīng)建立在新知識(shí)的基礎(chǔ)上，充分結(jié)合與其相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容構(gòu)建思維導(dǎo)圖。探究新知識(shí)與舊知識(shí)之間存在的聯(lián)系以及差異等特點(diǎn)構(gòu)建思維導(dǎo)圖，這種情況下能夠使學(xué)生對(duì)于新知識(shí)的理解更加深刻。

3. 利用現(xiàn)代技術(shù)，善用思維導(dǎo)圖

在互聯(lián)網(wǎng)持續(xù)發(fā)展的背景下，學(xué)校當(dāng)中的一些教學(xué)設(shè)備已經(jīng)逐漸發(fā)展完善。所以，在當(dāng)前，初中教師在英語(yǔ)教學(xué)開(kāi)展的過(guò)程當(dāng)中也可以將現(xiàn)代技術(shù)和思維導(dǎo)圖有效地結(jié)合在一起。通過(guò)這樣的方式可以使得知識(shí)在呈現(xiàn)的過(guò)程當(dāng)中更好地反映出內(nèi)在聯(lián)系，并有助于教師對(duì)資源的整合和利用，達(dá)到理想當(dāng)中的思維導(dǎo)圖的運(yùn)用效果，集中學(xué)生的課堂專注力。例如，在講解“The changing world”一課的過(guò)程當(dāng)中，教師就可以通過(guò)思維導(dǎo)圖更好地對(duì)知識(shí)進(jìn)行呈現(xiàn)，有助于學(xué)生對(duì)知識(shí)的把控。比如，針對(duì)單元中的句子、單詞、文章，教師都可以在找尋內(nèi)在邏輯之后，在課前準(zhǔn)備當(dāng)中進(jìn)行課件的制作。在課程開(kāi)展的過(guò)程當(dāng)中，教師就可以將制作好的思維導(dǎo)圖在課程當(dāng)中進(jìn)行呈現(xiàn)，讓學(xué)生通過(guò)視聽(tīng)結(jié)合的方式對(duì)信息進(jìn)行選擇和判斷。這樣就可以讓學(xué)生在觀看思維導(dǎo)圖的過(guò)程當(dāng)中對(duì)本節(jié)課涉及的知識(shí)點(diǎn)形成大致的了解，做到心中有數(shù)，為后續(xù)教學(xué)的開(kāi)展起到良好的輔助作用。

總而言之，思維導(dǎo)圖是創(chuàng)新型現(xiàn)代化教學(xué)方法，經(jīng)過(guò)大量的實(shí)踐應(yīng)用證明，在初中英語(yǔ)教學(xué)中合理應(yīng)用思維導(dǎo)圖，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)以及教師教學(xué)都有極大的幫助。因此，教師應(yīng)重視對(duì)思維導(dǎo)圖在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行分析，探究合理有效的教學(xué)策略，充分發(fā)揮思維導(dǎo)圖的作用。

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