鐘耀軍

（福建省將樂縣水南中學(xué)，福建將樂 353300）

引言

習近平總書記在全國思想政治理論課教師座談會上發(fā)表重要講話，他強調(diào)：“要堅持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，要遵循思想政治工作規(guī)律，遵循教書育人規(guī)律，遵循學(xué)生成長規(guī)律，不斷提高工作能力和水平。要用好課堂教學(xué)這個主渠道，思想政治理論課要堅持在改進中加強，提升思想政治教育親和力和針對性，滿足學(xué)生成長發(fā)展需求和期待，要運用新媒體新技術(shù)使工作活起來，推動思想政治工作傳統(tǒng)優(yōu)勢同信息技術(shù)高度融合，增強時代感和吸引力。[1]”

當前的高中思政課理論性較強，《經(jīng)濟生活》《政治生活》《文化生活》及《生活與哲學(xué)》這四本書涉及眾多的理論、概念、原理和觀點，如果教師在教學(xué)中僅僅是做簡單的理論演繹，或者是進行照本宣科式的知識講解，只會讓廣大的學(xué)生感覺到思政課堂極其枯燥乏味，也不能滿足學(xué)生成長發(fā)展的需求和期待，使學(xué)生缺少學(xué)習的興趣，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習效率低下，那么教師的課堂教學(xué)也就很難達到預(yù)期的教學(xué)目的和效果。所以作為思政教師，我們要開動腦筋，千方百計地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和積極性，只有這樣才能有效地提升思政課堂的教學(xué)效率。廣大教師可以從以下幾個方面著手。

一、領(lǐng)悟新課程改革精神，緊扣教材要點

有別于其他學(xué)科，高中思政課有著自己獨特之處，其內(nèi)容非常豐富且復(fù)雜，涉及的知識面也比較廣，包括政治經(jīng)濟和文化知識等領(lǐng)域。因此，高中思政教師應(yīng)該堅持三個原則：堅持以科學(xué)的教學(xué)思想為原則；堅持以正確的教學(xué)觀念為原則；堅持以學(xué)生為導(dǎo)向的原則。只有貫徹執(zhí)行這些基本原則，高中思政課堂才能真正發(fā)揮教育作用。

作為一名高中思政教師，我們想要上好每一節(jié)思政課，提升我們的思政課堂教學(xué)效率。首先，教師就必須學(xué)習思政課改的精神，明白課改的意圖，領(lǐng)悟新課改的目的所在。其次，在上好每一節(jié)課前，廣大教師應(yīng)當先通讀教材和教學(xué)用書，對整本教材的知識點做到心中有數(shù)，全盤掌握，同時也要清楚教材的重點和難點。只有這樣才能在教學(xué)中做到方向明確，詳略得當。最后，教師還要對比新舊教材，發(fā)現(xiàn)和掌握教材知識點的變化，思考其變動的原因。這樣才能在教學(xué)中體現(xiàn)新課改的要求，而不是因循守舊，盲目照搬[2]。例如，在講解我國政府職能的知識點時，教師可以通過表格將傳統(tǒng)政府職能以及現(xiàn)代政府職能陳列出來。這樣通過對比，知識點就一目了然，并且也有助于學(xué)生記憶。近年來，隨著我國經(jīng)濟的飛速發(fā)展，政府的公共職能發(fā)生了巨大變化，教師可以通過參與政治研究活動的形式歸納要講解的知識點，讓學(xué)生準確把握重點和難點，從而提高政治課堂的教學(xué)效率。

二、理論聯(lián)系實際，緊貼社會生活熱點

由于高中思政理論較多，對學(xué)生來說比較深奧和枯燥，在課堂上，學(xué)生自然也就對思政課缺少學(xué)習的興趣和積極性，導(dǎo)致學(xué)習效率低下。那么，廣大的思政教師怎么做才能調(diào)動學(xué)生學(xué)習的熱情和主動性呢？教師在講解理論時，就要結(jié)合一些當前社會生活中存在的熱點問題，調(diào)動學(xué)生學(xué)習的興趣。由于現(xiàn)在是信息化社會，一些社會熱點一出現(xiàn)，就會被廣泛傳播，人人皆知，學(xué)生也不例外，在講解一些理論時，教師可以用社會熱點問題為事例，加以證明，這樣學(xué)生就會產(chǎn)生學(xué)習的興趣和主動性。例如，在講解“文化傳播的重要途徑”這一知識點時，筆者引用了當前的社會熱點“一帶一路”倡議作為事例，學(xué)生的積極性一下就被調(diào)動起來了，整個課堂氣氛立刻就活躍起來。他們紛紛就這一熱點展開討論，在討論中自然也就對“文化傳播的重要途徑”這一知識點產(chǎn)生了興趣，同時也加深了對這一知識點的理解，整個課堂教學(xué)的效率也就得到了提高[3]。

另外，在教學(xué)中要貼近社會生活，尤其是貼近學(xué)生生活。這樣，學(xué)生就會有身臨其境的感覺，因此，教師在課堂教學(xué)中應(yīng)當列舉真實可信的事例，這樣才能激起廣大學(xué)生的情感體驗，引起學(xué)生的情感共鳴，同時激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，讓學(xué)生既領(lǐng)悟和理解理論知識，又在教學(xué)中不知不覺地形成良好的道德情操。例如，在進行“文化傳播”的教學(xué)時，筆者就從微信朋友圈入手，講解我們不能在微信朋友圈中隨意傳播信息，尤其是不能隨意傳播各種不良信息，既要學(xué)會不傳播謠言，更不能相信謠言。學(xué)生對這一事例興趣十足，暢所欲言，表達自己的想法和觀點。等學(xué)生討論完后，自然也就達到了對書本知識的真正理解、接受、認同。

三、以學(xué)生自主學(xué)習為主，教師講授為輔

傳統(tǒng)思政課堂教學(xué)，是以教師的講授為主體，整個課堂完全就是教師一個人的舞臺，教師一個人在講臺前滔滔不絕地講解，拼命地向?qū)W生灌輸知識，學(xué)生卻在臺下昏昏欲睡、無精打采。這樣的課堂教學(xué)怎么會有效率？為什么課堂教學(xué)會出現(xiàn)這樣的狀況？因為傳統(tǒng)教學(xué)是一種以教師的講授為主，學(xué)生的自主學(xué)習為輔的灌輸型課堂模式。廣大的學(xué)生對學(xué)習自然也就缺少興趣和積極性。所以，新課改的一個核心理念，就是要改變這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式，因此，教師要在課堂教學(xué)中，樹立起以學(xué)生自主學(xué)習為主，教師講授為輔的主動型學(xué)習理念。那么，在新課改理念的指導(dǎo)下，教師就要與時俱進更新自身的教學(xué)理念，把新課改精神融入課堂教學(xué)。例如，教師可以在開展課堂教學(xué)之前，要求學(xué)生先做好預(yù)習工作，讓學(xué)生按照含義、內(nèi)容、措施、作用、原因和意義等，自行對課本進行摸索和研讀。學(xué)生如果在研讀中產(chǎn)生問題和困惑，不要緊張，可以將問題記下，當本課教學(xué)開展時，向教師提問或者在教師的講解中解惑。同時，在課堂教學(xué)中，教師可以通過板書將本課的知識要點一一書寫在黑板上，然后指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)要點自主進行分析、歸納和總結(jié)，遇到有難度的問題時，可以以小組為單位，集體協(xié)作，展開討論探究，從而得出結(jié)論。在教學(xué)中，教師還要通過設(shè)問、反問等形式，有步驟地引導(dǎo)學(xué)生展開思考，讓學(xué)生通過思考得出結(jié)論，最后再由教師對學(xué)生的結(jié)論進行補充或者總結(jié)。以上一系列措施的有效實行，就自然而然地提升了思政課堂教學(xué)效率。這也正是新課改精神的集中體現(xiàn)，充分以學(xué)生為學(xué)習的主體，積極調(diào)動學(xué)生的學(xué)習興趣和主動性，讓學(xué)生真正成為學(xué)習的主人。在學(xué)生的自主學(xué)習中，學(xué)生的自我分析能力、歸納能力、應(yīng)用能力都能得到培養(yǎng)和提高，他們提升了自身的綜合素質(zhì)和核心素養(yǎng)，而這也正是新課改的目的所在[4]。

四、講究課堂語言藝術(shù)，展現(xiàn)優(yōu)秀人格魅力，創(chuàng)造愉悅的課堂氛圍

高中思政教材中一些理論比較抽象，但不是說課堂教學(xué)就是枯燥無味的。教師如果在講授理論的時候，不僅注意講授的理論性、科學(xué)性，還講究課堂語言藝術(shù)，語言盡量生動活潑，充滿趣味性，那么，就可以使理論增添生動的色彩，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，讓學(xué)生更形象清晰地理解、領(lǐng)悟和掌握書本上的基本原理，從而不斷提高自己的認識水平。所以，蘇霍姆林斯基曾經(jīng)深刻地指出：“如果你不想使知識變成僵死的、靜止的學(xué)問，就要把語言變成一種最重要的創(chuàng)造工具?！币虼?，教師在講授中要盡量運用生動形象的比喻，這樣可以達到由此及彼、觸類旁通、舉一反三的效果。風趣的語言、恰當?shù)谋扔鳎粌H能激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習的積極性，而且能加深學(xué)生對理論的理解、領(lǐng)悟和認同。思政課的說服力、感召力、戰(zhàn)斗力很大程度上就體現(xiàn)在思政教師嚴謹、精煉、風趣和抑揚頓挫的教學(xué)語言中，這就需要思政教師在平時教學(xué)中堅持不懈地鉆研、改進、提升自身的語言技巧[5]。

習近平總書記強調(diào)：“人格要正，有人格，才有吸引力。親其師，才能信其道?！庇纱丝梢?，思政教師的優(yōu)秀人格魅力也有激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣的功效。這就要求教師在教學(xué)時要面帶微笑，富有親和力，不能把一些個人的不良情緒帶到課堂上，進而影響廣大學(xué)生的上課情緒。教師在教學(xué)時，要創(chuàng)設(shè)一個寬松、活潑、愉悅的學(xué)習環(huán)境，讓學(xué)生緊繃的精神得到放松，緊張的情緒得到緩和，從而讓學(xué)生在溫馨的課堂氛圍中愿意學(xué)習，激發(fā)出學(xué)習的激情和求知的欲望，使學(xué)習效率得到提升。

結(jié)語

綜上所述，在以立德樹人理念為目標的高中思政教學(xué)活動中，教師應(yīng)該始終堅持以學(xué)生為導(dǎo)向的原則，充分考慮學(xué)生個體發(fā)展需求、教學(xué)目標等多方面的因素，創(chuàng)新立德樹人理念的滲透方式，讓學(xué)生在豐富的實踐活動中樹立正確的“三觀”，通過潛移默化的方式培養(yǎng)他們的道德意識。總之，在高中思政課堂教學(xué)中，教師只要多動腦筋，勤于思考，講究方法，立足實際，就能積極廣泛地激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣和主動性，從而有效地提升思政課堂的教學(xué)效率。