李斌元

（甘肅省武威第九中學，甘肅武威 733000）

引言

在初中班級管理中，由于初中生正處于身體發(fā)育和心理急劇變化的關鍵時期。因此，班主任和教師要給學生提供一個良好的學習生活環(huán)境，共同營造民主和諧的成長空間，積極引導教育學生，端正學生的學習態(tài)度，促進學生養(yǎng)成良好的學習習慣，培養(yǎng)學生良好道德風貌、積極樂觀向上的健康心理及健全的人格，幫助學生樹立正確的價值觀和人生觀，提高學生的學習成績、管理水平，培養(yǎng)自主學習能力，使學生成為一個對自己、對家庭、對社會負責任和做貢獻的有用人才。下面結合實際情況和管理經驗，筆者簡單談談自己在班級實際管理中如何優(yōu)化班級管理方法和策略。

一、充分發(fā)揮教師的榜樣帶頭作用

要科學合理地管理好班級，班主任必須加強對自身修養(yǎng)和專業(yè)素質的要求，充分利用空余時間不斷地學習和吸收新知識，平時積極閱讀管理學、教育學和心理學等方面的書籍不斷反思、彌補自己的不足，提高自身的理論知識水平[1]。以個人實際行動、自身人格魅力感染和影響學生，利用自身修養(yǎng)去教育他們，讓他們明白如何辦事、如何做人，真正做到以身作則，樹立學生生活和學習的好榜樣。

在具體的班級管理工作中，班主任還要充分了解各個學生的性格特點、興趣愛好等，充分考慮學生的生活環(huán)境、家庭環(huán)境及遺傳影響等因素，制訂科學合理、符合學生心理的各類規(guī)章制度，教導和要求學生遵守班級的各項管理制度，并嚴格要求自己和學生共同遵守、執(zhí)行。

二、充分發(fā)揮學生作用

（一）班干部的榜樣帶頭作用

班級管理工作復雜而瑣碎，要使班級管理工作順利進行，有始有終，光靠班主任的管理還不夠，還要發(fā)揮班干部的帶頭作用。班主任可以把班級管理的權力大膽交給班干部，放手讓他們自主管理班級。在此過程中班主任要及時指導，糾正、彌補他們在管理中的缺點和不足，調動集體的力量，加強管理班級的各項工作，使學生的管理能力和自我管理能力得到發(fā)展。

（二）優(yōu)秀學生的榜樣帶頭作用

由于每個班內肯定有一部分表現優(yōu)秀的學生，他們做事認真、學習優(yōu)異。在班級實際管理中，我們可以充分發(fā)揮他們的優(yōu)勢，有效運用他們的這些優(yōu)點，為其他學生樹立榜樣，向優(yōu)秀學生學習做事認真、努力學習的品質，使其成為學習優(yōu)異、做事認真的學生。這樣可以積極調動學生的競爭意識，讓他們在平時的生活和學習中形成一定的行動準則和學習動力，從而增強班級的凝聚力。

（三）成功者的榜樣帶頭作用

在平時的班級管理中，教師要充分利用班會、課間、晨會和課堂，向學生介紹一些古今中外成功者的故事，通過講述他們勵志勤學、積極向上、自強不息的人生經歷，激起學生的模仿意識，鼓勵教育學生認真學習、積極進取，同時教育他們友好團結、互幫互助，使所有學生，包括優(yōu)秀生、中等生、學困生，都積極進取，努力學習，取得共同進步、共同提高。在平時教師應教育學生做一個熱愛學習、品行端正、樂觀面對問題的人，教師應該多和學生交流讀書方面的心得、為人處世方面的經驗、面對困難的樂觀精神。教師要處處嚴格要求自己，為學生樹立良好的榜樣，注重對學生思想道德和學習方面的教育，讓學生擁有健康的心理，積極向上、樂觀進取，使學生樹立正確的人生觀和價值觀，幫助他們全面發(fā)展、健康成長。

三、積極創(chuàng)建和諧的師生關系

在初中班級管理中，班主任要想與學生創(chuàng)建和諧的師生關系，營造民主平等的管理氛圍，就要拉近師生間的距離，走進學生的生活。無論對待成績優(yōu)異、聽話乖巧的學生，還是對待“問題學生”，在生活中都要加強與學生的溝通和交流。教師可通過與學生聊天等方式，巧妙引導學生說出心里話，讓他們把學習、生活上遇到的困難講出來，然后有針對性地去解決問題。在與學生溝通交流過程中，教師要注重自己的用詞與語氣，為學生做出良好的示范，要充分掌握學生的興趣愛好、性格特點，充分尊重學生，學會從學生的角度思考問題，站在學生的立場來理解學生的行為，實行民主管理，約束好自己的言行，引導學生，教會學生怎么做人、學習，并與同學友好合作的道理和方法，用交流、友好、公平、寬容的態(tài)度對待和關心每位學生，取得學生的信任，進一步增進師生間的相互了解和理解，建立良好的師生關系，增強班級的凝聚力，教育學生樹立正確的人生觀與價值觀，積極培養(yǎng)學生的文明行為習慣。

四、營造良好的班級學習氛圍

在班級管理中，我們要努力營造溫馨、和諧的學習氛圍，創(chuàng)建快樂溫暖的班集體，讓學生時刻都能感受到班級大家庭的溫暖。班主任要及時和學生聊天、談心，進行有效溝通和交流。在此過程中要耐心傾聽學生的傾訴，及時了解學生的心理和困惑，并針對學生的問題進行有效的教育、引導和幫助，關心和愛護每一位學生，讓學生在輕松愉快的班級氛圍中學習，增強學生的自我意識，促進學生用心維護好這個大家庭。

五、平等公正對待每名學生

在管理班級時，教師要通過談心、家訪等手段對學生的綜合情況進行全面了解，進而對所有學生做到一視同仁，尤其對學困生要給予更多的關注。在課上調動他們的積極性，喚起他們的自信心，鼓勵他們大膽發(fā)言，并及時對答案進行肯定與表揚，逐步改善他們的學習態(tài)度，使他們真正認識到學習的快樂，進而積極主動地學習。課后還要與各科任課教師配合，要幫助家長掌握正確教育學生學習的方式，包容他們的錯誤，樹立學困生的自信心，充分培養(yǎng)他們獨立自主的能力；注重調動全班學生學習的主動性和積極性，站在學生的角度，為學生考慮，用自己的誠心去喚起學生的信任，注重情感投入，及時鼓勵表揚學生的點滴進步，拉近彼此間的距離，有效發(fā)揮教師的影響力，使學生對自己充滿信心，從而加倍努力，感染、啟發(fā)、影響學生，并改變學生。

結語

綜上所述，班級管理工作是復雜煩瑣的，是需要一定的管理藝術的。在初中班主任工作中，班主任要充分考慮初中生的心理特點，有效結合學生的心理需求和實際需求，建立和諧的師生關系，尊重學生、信任學生、維護學生的自尊心，幫助學生樹立自信心，平等關愛、理解每一個學生，公平公正對待每一個學生，用自己的一言一行影響、感染、教育他們，給他們樹立榜樣，與他們多溝通交流。還要發(fā)揮班干部的帶頭作用，進行民主化的管理，同時還要加強與家長之間的配合，獲得相關教育部門的支持，優(yōu)化班級管理方法和策略，提升班級管理水平和學生的整體素質，使班級管理工作順利有序開展。