摘 要：社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展下，社會(huì)企業(yè)面臨的競(jìng)爭(zhēng)壓力越來(lái)越大，為了建立、鞏固競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，提高了對(duì)用工的要求，在專業(yè)能力達(dá)標(biāo)的情況下，人才還須具備一定的體育素養(yǎng)。這一背景下，許多高職院校進(jìn)行了教學(xué)模式的改革，力在進(jìn)一步提升學(xué)生的職業(yè)能力和體育素養(yǎng)，但部分院校長(zhǎng)期忽視體育教學(xué)，課程體系的設(shè)置并不科學(xué)，在實(shí)際教學(xué)中出現(xiàn)了諸多問題，影響了體育教學(xué)的質(zhì)量。本文主要分析了高職體育的發(fā)展歷程及現(xiàn)階段教學(xué)中的問題，并提出了針對(duì)性解決措施，希望為體育教學(xué)改革帶來(lái)一定借鑒。

關(guān)鍵詞：體育素養(yǎng);職業(yè)能力;體育教學(xué)

教育改革的推進(jìn)為優(yōu)化人才培養(yǎng)模式確定了方向。高職院校為我國(guó)培養(yǎng)了一大批高素質(zhì)的技能型人才，特別是在體育方面，滿足了社會(huì)對(duì)多類型人才的需求，但是，受師資力量、教育政策等因素的影響，原有的體育教學(xué)模式存在著一些問題，過(guò)于重視學(xué)生的身體素質(zhì)、體育知識(shí)技能的掌握情況，忽視了道德觀念、職業(yè)理念的培養(yǎng)，這種教學(xué)模式在一定時(shí)期內(nèi)有積極作用，但隨著時(shí)代的進(jìn)步，它的缺點(diǎn)也愈發(fā)明顯，限制了高職體育教學(xué)的進(jìn)步。為了貫徹落實(shí)教育改革的相關(guān)要求、滿足社會(huì)用工需要，各高職院校必須優(yōu)化教學(xué)模式，建立健全現(xiàn)代化體育教學(xué)體系，以此培養(yǎng)高素質(zhì)的體育人才。

一、高職體育發(fā)展概述

自改革開放起，國(guó)家將經(jīng)濟(jì)建設(shè)作為社會(huì)發(fā)展的中心，而經(jīng)濟(jì)建設(shè)便需要技能型人才，特別是在第二產(chǎn)業(yè)，社會(huì)對(duì)相關(guān)人才的需求越來(lái)越高，這推動(dòng)了職業(yè)教育的誕生與發(fā)展。進(jìn)入21世紀(jì)以來(lái)，我國(guó)已經(jīng)初步建成了完善的現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)體系，為了實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展，開始轉(zhuǎn)變發(fā)展模式，從粗放式轉(zhuǎn)變?yōu)榧s式，社會(huì)對(duì)高素質(zhì)技能型人才的需求更加多元，再加上國(guó)民理念的轉(zhuǎn)變，體育教育得到了高速發(fā)展。由此可見，社會(huì)對(duì)人才的需求是開展體育教育的條件，它在某種程度上也決定了體育教育的發(fā)展方向。

高職教育的發(fā)展與國(guó)家政治需要也有一定關(guān)系。自鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)以來(lái)，連年戰(zhàn)爭(zhēng)給人民帶來(lái)了極大創(chuàng)傷，所以新中國(guó)成立之后國(guó)家便大力發(fā)展體育教育，既是為了增強(qiáng)民族自信，也是為了國(guó)民的身體健康。雖然在“文革”時(shí)期受到了一定阻礙，但是從70年代末期，國(guó)家又開始重視體育教育，也取得了一定成果，奧運(yùn)獎(jiǎng)牌及各類世界冠軍便是其證明。除此之外，高職教育與國(guó)民經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平也有一定關(guān)系。由于國(guó)家經(jīng)濟(jì)實(shí)力不足，便沒有充足的資金支持高職體育的發(fā)展，國(guó)民也缺少體育健身需求，但隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，國(guó)家對(duì)高職體育的支持力度越來(lái)越大，因?yàn)轶w育可以提升國(guó)民的身體素質(zhì)，從而帶動(dòng)生產(chǎn)力的進(jìn)步，而隨著可支配收入的增加，國(guó)民有了充足的時(shí)間和資金開展體育訓(xùn)練，這種需求顯著提高了就業(yè)率，促進(jìn)了高職體育的發(fā)展。

高職院校是我國(guó)人才培養(yǎng)體系的重要組成部分，它對(duì)于國(guó)家的健康發(fā)展有不可替代的作用，但隨著外界環(huán)境的變化，其教育模式已經(jīng)不適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的要求，由此可見，研究高職體育教學(xué)具有現(xiàn)實(shí)意義。

二、問題分析

1.低估體育教學(xué)

在應(yīng)試教育體制下，一切以分?jǐn)?shù)為主，這直接影響了高職院校對(duì)體育教學(xué)的看法。為了讓學(xué)生的總成績(jī)符合相關(guān)部門的要求，高職院校在構(gòu)建教育體系時(shí)，設(shè)置了較多的專業(yè)課程，用以教授與體育有關(guān)的理論及文化課知識(shí)，這便導(dǎo)致學(xué)生沒有充足的時(shí)間進(jìn)行專業(yè)訓(xùn)練;部分高職院校采用不同的教學(xué)評(píng)價(jià)體系。對(duì)于專業(yè)課程的監(jiān)管、考核較為嚴(yán)格，對(duì)于體育教學(xué)的管理較為寬松，缺少必要的課堂監(jiān)管、教師評(píng)價(jià)體系，這在某種程度上影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念，對(duì)體育學(xué)習(xí)的重視程度不足，逃課、代課、代考等現(xiàn)象較為嚴(yán)重;由于缺少財(cái)政支持，一些高職院校對(duì)體育教學(xué)的投資較少，未建設(shè)相關(guān)場(chǎng)館、體育設(shè)施，許多體育教學(xué)在露天進(jìn)行，受天氣因素的影響大，學(xué)生未能接受專業(yè)訓(xùn)練，體育設(shè)施維護(hù)、更新不及時(shí)，這威脅了學(xué)生的生命安全;招聘體育教師的標(biāo)準(zhǔn)低，還存在兼任、調(diào)任等問題，部分體育教師的專業(yè)素質(zhì)不達(dá)標(biāo)，無(wú)法及時(shí)解決教學(xué)中的問題，同時(shí)也缺少職業(yè)素養(yǎng)，對(duì)學(xué)生的監(jiān)管不到位，部分學(xué)生根據(jù)個(gè)人愛好選擇鍛煉項(xiàng)目，教學(xué)效率低。導(dǎo)致這些問題的主要原因是高職院校領(lǐng)導(dǎo)層對(duì)體育教學(xué)的輕視，這使得高職院校的體育教學(xué)長(zhǎng)期處于較低水平，體育專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)難度較大，這直接影響了學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展。

2.針對(duì)性教育缺失

就業(yè)是高職教育的重要目標(biāo)。由于體育專業(yè)的特殊性，其就業(yè)面窄，這就要求高職院校加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)、提高體育教學(xué)的實(shí)用性，但在實(shí)際教學(xué)中，許多院校完全忽視了這一點(diǎn)，缺少職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，有的院校雖然進(jìn)行了相關(guān)教育，但大多流于形式，對(duì)學(xué)生沒有實(shí)質(zhì)性幫助。另一方面，提升身體素質(zhì)只是體育教學(xué)的一方面，還需要培養(yǎng)學(xué)生的心理素質(zhì)。在未來(lái)，學(xué)生要承受高強(qiáng)度的工作壓力，這不僅是對(duì)身體素質(zhì)的考驗(yàn)，也是對(duì)個(gè)人心理承受力的考驗(yàn)，如果心理承受力較差，這會(huì)影響學(xué)生的發(fā)展，甚至威脅其生命，只有較強(qiáng)的心理素質(zhì)才能更好應(yīng)對(duì)工作中的各類問題，然而，高職院校并未進(jìn)行專業(yè)的心理健康教育，有的心理輔導(dǎo)老師也未履行個(gè)人職責(zé)。

高職院校的學(xué)生長(zhǎng)期處于單一環(huán)境中，缺少閱歷，對(duì)于社會(huì)的了解并不全面，即便他們可以利用手機(jī)、電腦等了解外界，但大多停留在理論層面，無(wú)法客觀的看待某些事情，例如，國(guó)家政策、經(jīng)濟(jì)發(fā)展情況、就業(yè)態(tài)勢(shì)等，這些與學(xué)生的發(fā)展是緊密相連的，如果不進(jìn)行針對(duì)教育，那么他們的思想便具有局限性，令他們?cè)谏鐣?huì)競(jìng)爭(zhēng)中處于劣勢(shì)，一般情況下，高職院?？梢酝ㄟ^(guò)演講會(huì)、展覽、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)等形式幫助學(xué)生完善世界觀、人生觀和價(jià)值觀，但許多院校為了保證教學(xué)進(jìn)度、減少教學(xué)成本，有意無(wú)意省略了相關(guān)活動(dòng)。

3.體育項(xiàng)目單一

部分高職院校并未獲得國(guó)家政策、資金支持，沒有能力提升本校的教學(xué)能力，再加上高校擴(kuò)招的推進(jìn)，各院校的教學(xué)質(zhì)量參差不齊，體育教學(xué)形式單一便是亟須解決的問題。在日常教學(xué)中大多是網(wǎng)球、排球、跑步、足球等傳統(tǒng)形式，這些項(xiàng)目的趣味性低，這打擊了學(xué)生的積極性，且部分學(xué)生沉迷于手機(jī)，不愿意主動(dòng)配合教師開展體育活動(dòng)，無(wú)法完成預(yù)期的教學(xué)任務(wù)。

市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展促進(jìn)了科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，這給高職院校的學(xué)生帶來(lái)了視覺、感官上的沖擊，他們更樂于接受新興的體育教學(xué)內(nèi)容，這就需要教師主動(dòng)了解學(xué)生的心理特點(diǎn)、挖掘體育教育資源，通過(guò)多種形式的教學(xué)增強(qiáng)學(xué)習(xí)體驗(yàn)，然而，部分教師的思想較為保守，不愿意轉(zhuǎn)變教學(xué)思維或開展體育特色項(xiàng)目，這樣一來(lái)，既不利于教師專業(yè)能力的提升，也不利于鍛煉學(xué)生的思維能力。

三、如何提升學(xué)生體育素養(yǎng)

通過(guò)上述分析可以看出，當(dāng)前高職院校體育教學(xué)體系在運(yùn)行過(guò)程還存在著一些不足，為了解決這些問題，高職院校根據(jù)教育部門的相關(guān)要求進(jìn)行了內(nèi)部改革，形成了一系列理論創(chuàng)新成果，根據(jù)體育素養(yǎng)和職業(yè)能力進(jìn)行體育教學(xué)便是其中代表。所謂體育素養(yǎng)是指學(xué)生的體育文化水平，它主要涉及體育知識(shí)、體質(zhì)水平、體育意識(shí)和行為、個(gè)人品德、體育技能和體育個(gè)性等內(nèi)容，它的提出為現(xiàn)階段的體育教學(xué)明確了標(biāo)準(zhǔn)，而職業(yè)能力主要指學(xué)生在工作中所展現(xiàn)的個(gè)人能力，這是現(xiàn)代化教學(xué)的必然要求，對(duì)于個(gè)人的發(fā)展有促進(jìn)作用。只有了解這些內(nèi)容，才能更好落實(shí)教育政策、完善教學(xué)體系，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。為了進(jìn)一步提升學(xué)生的體育素養(yǎng)，本文歸納了以下幾點(diǎn)措施，希望對(duì)高職院校體育教學(xué)的優(yōu)化有所啟示。

1.完善教學(xué)體系

為了提高體育教學(xué)的效率，完善教學(xué)體系是必要的，它可以為日常教學(xué)活動(dòng)提供指導(dǎo)。高職院校的領(lǐng)導(dǎo)層必須轉(zhuǎn)變管理觀念，明確改革現(xiàn)有教學(xué)體系的重要性與必要性，為各類工作提供必要支持;開展內(nèi)部選拔工作，選拔一批高素質(zhì)教師成立專項(xiàng)小組，可以進(jìn)行實(shí)地調(diào)研，學(xué)習(xí)先進(jìn)的工作經(jīng)驗(yàn)，并客觀、全面地評(píng)估本學(xué)校的實(shí)際情況，在此基礎(chǔ)上，構(gòu)建體育教學(xué)體系、出臺(tái)相關(guān)制度，這一過(guò)程中，要注意搜集教職工和學(xué)生的意見，及時(shí)彌補(bǔ)體系的漏洞;教師是教學(xué)制度的實(shí)際執(zhí)行著，為了有效落實(shí)制度，必須提升體育教師的專業(yè)素質(zhì)。進(jìn)行統(tǒng)一測(cè)評(píng)，了解教師的專業(yè)素養(yǎng)，根據(jù)個(gè)人能力調(diào)換職位，然后組織教師參與培訓(xùn)活動(dòng)，讓他們了解新課標(biāo)的要求及體育教學(xué)的新理念、新方法，為了提高培訓(xùn)活動(dòng)的質(zhì)量，在活動(dòng)結(jié)束后進(jìn)行考核，根據(jù)成績(jī)給予獎(jiǎng)勵(lì)或懲罰，調(diào)動(dòng)教師的積極性;根據(jù)社會(huì)需求制定體育課程，提高實(shí)效性，并加強(qiáng)心理教育、就業(yè)教育引導(dǎo)，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進(jìn)就業(yè)。

2.開展體育活動(dòng)

提高學(xué)生的身體素質(zhì)是高職體育教學(xué)的主要內(nèi)容，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性、提高教學(xué)質(zhì)量，教師要體育素養(yǎng)和職業(yè)能力的相關(guān)要求開展不同類型的體育活動(dòng)，如，拔河、信任背摔、無(wú)敵風(fēng)火輪等趣味性游戲，增強(qiáng)學(xué)習(xí)體驗(yàn)，讓學(xué)生通過(guò)親身體驗(yàn)感受體育的樂趣，在潛移默化中培養(yǎng)終身體育意識(shí)。除了團(tuán)隊(duì)游戲，還可以進(jìn)行投籃、顛球、傳球等單人游戲，為了提高活動(dòng)質(zhì)量，教師可以對(duì)綜合成績(jī)前列的學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)，以此培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

為了給體育教學(xué)創(chuàng)造良好的基礎(chǔ)條件，高職院?？梢耘c相關(guān)企業(yè)或公益組織進(jìn)行合作，多元化籌資渠道，緩解本校的財(cái)政壓力。根據(jù)體育教學(xué)的需要，建設(shè)體育場(chǎng)、籃球館等設(shè)施，并購(gòu)進(jìn)、維修體育器材，保證每一個(gè)學(xué)生都擁有體育鍛煉的機(jī)會(huì)。

3.培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力

培養(yǎng)、增強(qiáng)體育生的職業(yè)能力是教育改革的重要目標(biāo)，在日常教學(xué)中，體育教師必須加強(qiáng)職業(yè)能力教育。當(dāng)然，職業(yè)能力教育需要采用合適的方法，不能只進(jìn)行純理論教學(xué)，可以將相關(guān)知識(shí)滲透到日?；顒?dòng)中，例如，在開展足球教育時(shí)，除了傳授顛球、傳球等專業(yè)技巧，也可以分享C羅、梅西等著名球星的故事，培養(yǎng)學(xué)生百折不撓、積極樂觀的精神以及對(duì)足球職業(yè)的尊重、認(rèn)可。也可以開展3v3對(duì)抗或足球比賽，既可以鍛煉學(xué)生的專業(yè)技能，還可以讓他們體會(huì)團(tuán)隊(duì)合作的重要性，這對(duì)于之后的工作有積極意義。

除了上述措施，教師還需要具備一定的教學(xué)智慧。天賦與后天努力對(duì)于學(xué)生的發(fā)展有巨大的影響，為了學(xué)生的成長(zhǎng)，教師可以采取分層次教學(xué)。在體育教學(xué)中注意觀察學(xué)生的表現(xiàn)，也可以進(jìn)行面對(duì)面交談，科學(xué)評(píng)估學(xué)生的實(shí)際水平，根據(jù)個(gè)人能力制定不同的人才培養(yǎng)計(jì)劃。盡量減少標(biāo)準(zhǔn)化教學(xué)，按照學(xué)生的能力不知不同的訓(xùn)練任務(wù)，這可以提升體育教學(xué)實(shí)際效果，也能增強(qiáng)學(xué)生的自我認(rèn)知。在日常訓(xùn)練中，教師還可以增加與學(xué)生互動(dòng)交流的機(jī)會(huì)，增進(jìn)彼此了解，從而建立良好的師生感情，這可以讓雙方及時(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的問題，有利于實(shí)現(xiàn)師生共同進(jìn)步。

結(jié)語(yǔ)

現(xiàn)階段的教育改革，機(jī)遇與挑戰(zhàn)并存，為了在體育教學(xué)中融入體育素養(yǎng)和職業(yè)能力教育，高職院校、教師、學(xué)生需要相互配合、相互理解，并采用科學(xué)有效地方法落實(shí)相關(guān)教育理念，只有這樣，才能提高高職院校體育教學(xué)的質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]張洋，高佳燕.體育素養(yǎng)與職業(yè)能力并重的高職體育教學(xué)改革策略探究[J].創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論研究與實(shí)踐，2020，3（19）

課題信息：吳磊| JKY11163 基于體育素養(yǎng)和職業(yè)能力的體育教學(xué)研究。