周莉莉

摘? ?要：《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中就如何進(jìn)行經(jīng)典誦讀教學(xué)提出明確要求，針對(duì)學(xué)生理解能力和性格挑選合適經(jīng)典作用，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行誦讀感知、體驗(yàn)總結(jié)獲得美的享受提聲音文學(xué)素養(yǎng)熱愛(ài)我國(guó)的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。本文以小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)為核心研究實(shí)施經(jīng)典誦讀教學(xué)的策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué);語(yǔ)文;經(jīng)典誦讀;實(shí)施策略

中華文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)、博大精深蘊(yùn)含著獨(dú)特的智慧結(jié)晶和文化積淀，經(jīng)典誦讀作為小學(xué)生了解傳統(tǒng)文化和提升文學(xué)素養(yǎng)的關(guān)鍵途徑在新課程改革背景下得到重視，針對(duì)實(shí)際教學(xué)開(kāi)展經(jīng)典誦讀教學(xué)活動(dòng)需要靈活把握教學(xué)形式打造高效課堂。經(jīng)典誦讀教學(xué)內(nèi)容必須和小學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)以及道德品質(zhì)塑造相契合，重視課堂教學(xué)和課外引導(dǎo)形成良好的誦讀習(xí)慣感知中華文化和精神品質(zhì)，逐步樹(shù)立文化自信繼承和發(fā)揚(yáng)中華民族的傳統(tǒng)文化。因此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中教師要重視經(jīng)典誦讀教學(xué)創(chuàng)設(shè)趣味、真實(shí)體驗(yàn)的情境，喚起小學(xué)生的情感體驗(yàn)樹(shù)立民族文化自信心發(fā)揚(yáng)燦爛的五千年文化，真正實(shí)現(xiàn)小學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)提升的培養(yǎng)目標(biāo)形成良好語(yǔ)感。

一、依據(jù)語(yǔ)文課程教學(xué)內(nèi)容，合理選擇經(jīng)典誦讀作品

新課程改革的一個(gè)明顯變化就是突出經(jīng)典誦讀教學(xué)的重要性旨在鍛煉學(xué)生的思維能力、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和拓展文學(xué)積累，依據(jù)小學(xué)語(yǔ)文教材體系中的經(jīng)典作品教師需要進(jìn)行豐富和拓展，符合小學(xué)生的學(xué)習(xí)特征和身心發(fā)育特點(diǎn)引入誦讀內(nèi)容。中國(guó)傳統(tǒng)文化在歷史的進(jìn)程中形成了多種風(fēng)格和不同題材，經(jīng)典誦讀作為提升學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)和滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化的重要途徑意義重大，實(shí)際教學(xué)中語(yǔ)文教師要考慮到學(xué)生的識(shí)字量、理解能力進(jìn)行因材施教和分層教學(xué)，選擇基礎(chǔ)和拓展性并重的經(jīng)典內(nèi)容。

例如，小學(xué)低年級(jí)的語(yǔ)文經(jīng)典誦讀教學(xué)核心出發(fā)點(diǎn)是激發(fā)學(xué)生興趣培養(yǎng)語(yǔ)感，為后續(xù)的傳統(tǒng)文化教育奠定基礎(chǔ)積累豐富的文學(xué)素材。像在小學(xué)一、二年級(jí)經(jīng)典誦讀教師時(shí)以教材中的作品作為引子引入《百家姓》《千字文》《三字經(jīng)》等小學(xué)生耳熟能詳?shù)慕?jīng)典作用，引發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性是積極參與課堂教學(xué)進(jìn)行誦讀的關(guān)鍵。對(duì)于小學(xué)生而言符合學(xué)習(xí)興趣的經(jīng)典作品學(xué)習(xí)起來(lái)理解和記憶效果十分突出，無(wú)形之中激發(fā)了學(xué)生的誦讀興趣養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二、豐富創(chuàng)新經(jīng)典誦讀形式，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與課堂

經(jīng)典誦讀教學(xué)的整個(gè)環(huán)節(jié)中教師需要在課堂導(dǎo)入、課堂教學(xué)兩個(gè)基本環(huán)節(jié)進(jìn)行科學(xué)設(shè)計(jì)，豐富創(chuàng)新誦讀形式最大限度激發(fā)小學(xué)生的經(jīng)典學(xué)習(xí)興趣，保證課堂教學(xué)的順利實(shí)施增強(qiáng)學(xué)生的表達(dá)能力和核心素養(yǎng)。針對(duì)本班級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)和實(shí)際情況教師需要靈活調(diào)整誦讀教學(xué)形式，以下兩種經(jīng)過(guò)實(shí)踐檢驗(yàn)發(fā)揮出引導(dǎo)作用：第一，集體誦讀面向全體小學(xué)生具有普遍實(shí)用性，需要激發(fā)教學(xué)資源遵循由易到難的誦讀原則調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性;第二，借助游戲活動(dòng)進(jìn)行經(jīng)典誦讀教學(xué)構(gòu)建“做中學(xué)、學(xué)中玩”的高效模式發(fā)揮思維作用，逐步形成創(chuàng)新意識(shí)、掌握誦讀技能提升經(jīng)典誦讀品質(zhì)。

例如，學(xué)校、班級(jí)體需要進(jìn)行裝飾塑造經(jīng)典誦讀的教學(xué)氛圍，打造人文校園和文化氣息濃郁的班集體使得小學(xué)生在潛移默化中增強(qiáng)經(jīng)典誦讀的興趣。像學(xué)?？梢栽谖幕L(zhǎng)廊中張貼古代文人的畫(huà)像和作品，定期進(jìn)行更新和維修為小學(xué)生的經(jīng)典誦讀教學(xué)提供導(dǎo)向;班集體經(jīng)典誦讀教學(xué)中要在讀書(shū)角投放《詩(shī)經(jīng)》《史記》《唐詩(shī)三百首》等經(jīng)典著作和詩(shī)詞，發(fā)揮經(jīng)典作品的獨(dú)特魅力使得小學(xué)生獲得良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)接受傳統(tǒng)文化的熏陶，最重要的是掌握經(jīng)典誦讀技巧達(dá)到和作者情感的共鳴。

三、創(chuàng)設(shè)趣味真實(shí)教學(xué)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生經(jīng)典誦讀興趣

在小學(xué)語(yǔ)文經(jīng)典誦讀的整個(gè)過(guò)程中教師需要深入學(xué)生群體進(jìn)行調(diào)研，針對(duì)誦讀教學(xué)的重難點(diǎn)進(jìn)行針對(duì)性的分析總結(jié)，發(fā)揮多種教學(xué)方法的積極引導(dǎo)作用使得小學(xué)生的誦讀興趣被激發(fā)出來(lái)，尤其是現(xiàn)代信息技術(shù)發(fā)展背景下創(chuàng)設(shè)趣味教學(xué)情境營(yíng)造了真實(shí)體驗(yàn)的誦讀氛圍。利用多媒體輔助展開(kāi)誦讀教學(xué)師范，創(chuàng)設(shè)了符合小學(xué)生興趣的誦讀環(huán)境激活閱讀思考熱情，借助視頻播放呈現(xiàn)真實(shí)體驗(yàn)、仿讀訓(xùn)練的情境小學(xué)生的主動(dòng)參與性大大增強(qiáng)，成功點(diǎn)燃經(jīng)典教學(xué)氣氛增強(qiáng)文化素養(yǎng)。

例如，多媒體通過(guò)圖片、視頻、音頻信息調(diào)動(dòng)小學(xué)生的感官能力，通過(guò)形象立體直觀的教學(xué)方法激發(fā)小學(xué)生的經(jīng)典誦讀主動(dòng)力。像在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)《嫦娥奔月》時(shí)教師可以查找網(wǎng)絡(luò)資源利用多媒體播放動(dòng)畫(huà)視頻，在小學(xué)生看的投入時(shí)進(jìn)行作品文本的講解實(shí)現(xiàn)了持續(xù)性的鞏固教學(xué)，引導(dǎo)小學(xué)生運(yùn)用飽含深情的語(yǔ)氣進(jìn)行誦讀掌握科學(xué)規(guī)范的誦讀技巧，從而發(fā)揮情境創(chuàng)設(shè)的積極引導(dǎo)作用消除小學(xué)生的緊張心理，逐步提升經(jīng)典誦讀技巧形成獨(dú)特的語(yǔ)文學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

總而言之，經(jīng)典誦讀在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中占據(jù)重要地位豐富課堂內(nèi)容培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，不斷融入我國(guó)的傳統(tǒng)文化激活學(xué)生的思維掌握誦讀技巧增強(qiáng)學(xué)習(xí)能力，引導(dǎo)小學(xué)生在繼承傳統(tǒng)文化的過(guò)程中進(jìn)行發(fā)揚(yáng)使得我國(guó)的傳統(tǒng)文化不斷發(fā)展和繁榮。

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