黃金

摘? 要：高職教育更加注重對技能型學生的培養(yǎng)，強調(diào)在教學過程當中發(fā)展學生的實踐動手能力，這與創(chuàng)客思維相符合。所謂創(chuàng)客指的就是將創(chuàng)意轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實的人。在建筑室內(nèi)設(shè)計專業(yè)有關(guān)于裝飾材料課程的教學當中，就應(yīng)該有針對性的展開對學生創(chuàng)客思維的培養(yǎng)，將所學習的知識和技能都一一轉(zhuǎn)變成為現(xiàn)實的作品。本文主要從創(chuàng)客思維的內(nèi)涵入手，從高職院校建筑室內(nèi)設(shè)計裝飾材料教學現(xiàn)狀、創(chuàng)客思維在教學中的應(yīng)用兩個方面加以深入的探究，以下為詳細內(nèi)容。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)客思維;高職教育;室內(nèi)設(shè)計;裝飾材料課程;應(yīng)用

一、創(chuàng)客思維概述

創(chuàng)客思維，不僅僅只是一種思維，其實更是一種技能，注重創(chuàng)造、強調(diào)創(chuàng)新、鼓勵嘗試、關(guān)注知識技能的綜合運用，且在具備一定的問題意識和批判性意識。可以說，要想將學生培養(yǎng)成為具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的思考者和實踐者，必然應(yīng)該加強對學生創(chuàng)客思維的培養(yǎng)。創(chuàng)客思維的內(nèi)涵具體包括以下兩個方面：其一，創(chuàng)新思維，也就使要善于從不同的教學發(fā)展事物的創(chuàng)新點和內(nèi)涵所在，并深度挖掘其中的聯(lián)系，并具備解決問題的新想法;其二，實踐思維，即在基于具備了創(chuàng)新思維的基礎(chǔ)之上，勇于實踐和嘗試，在實踐的過程當中運用所學習的專業(yè)知識和技能，并從中獲取知識經(jīng)驗，并且在遇到難題時能力靈活解決，充分應(yīng)用周邊的資源和條件解決問題。

二、高職院校建筑室內(nèi)設(shè)計裝飾材料教學現(xiàn)狀

高職院校建筑室內(nèi)設(shè)計裝飾材料教學過程當中對于學生創(chuàng)客思維的培養(yǎng)而言不容樂觀，原因是多個方面的。首先，相比較于本科院校而言，高職教育更加注重對學生實踐動手能力的培養(yǎng)，使學生能夠直接進入工作。但是這個過程當中卻沒有意識到對學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，過度注重實踐思維;其次，高職院校師資力量相對薄弱，無法滿足對學生創(chuàng)客思維培養(yǎng)的目標，無論是專業(yè)知識和技能、商業(yè)知識背景，都不盡如人意，導(dǎo)致在實際的教學過程當中無法實現(xiàn)對學生創(chuàng)客思維更加高效的培養(yǎng);最后，創(chuàng)客思維在高職院校建筑室內(nèi)設(shè)計裝飾材料教學當中的應(yīng)用還不夠普遍，仍然面臨著較多的問題有待解決，無論是教師還是學生都沒有意識到創(chuàng)客思維培養(yǎng)的重要性，這就導(dǎo)致實際教學過程當中也更多的還是以傳統(tǒng)的方式和思維展開教學，這對于學生創(chuàng)客思維的培養(yǎng)而言毫無意義。此外，再加上高職院校的學生無論是學習能力還是學習動力都相對較低，在課堂學習過程當中無法做到全身心的投入，這就為高職院校建筑室內(nèi)設(shè)計裝飾材料教學帶來了一定的阻礙，更別談對自身創(chuàng)客思維的提升了。

三、創(chuàng)客思維在教學中的應(yīng)用

在實際教學過程當中對學生創(chuàng)客思維的培養(yǎng)具體可以分為培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維和實踐思維，以下分別展開詳細分析。

在建筑室內(nèi)設(shè)計裝飾材料課程教學當中培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維應(yīng)該拓展教學方式，實現(xiàn)知識傳播的同時最大程度的培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識。具體可以采取以下集中教學方式：首先，借助多媒體手段展開教學。在裝飾材料課程教學當中如果僅僅依賴于教材內(nèi)容是遠遠不夠的，通過多媒體技術(shù)手段將裝飾材料展示在學生眼前，才能夠促進學生更為的理解和學習;其次，在課堂當中展示實物，通過這種方式激發(fā)學生的課堂參與熱情，感受到不同裝飾擦料的性能特點，且對于裝飾材料具有更為直觀的認識，這對于學生之后的實踐十分有幫助;再次，組織學生參觀工程現(xiàn)場，以這種方式讓學生獲取裝飾材料具體應(yīng)用的初步認知和經(jīng)驗，且熟悉今后的工作和環(huán)境和氛圍，且現(xiàn)場解答學生的問題和疑惑，更是可以通過現(xiàn)實驗的方式實現(xiàn)對學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng);最后，則是借助信息化教學平臺展開教學。通過清華教育、云課堂、慕課等多種教學方式，使學生能夠接受到更多的專業(yè)知識內(nèi)容，拓展對專業(yè)的認識。

高職院校裝飾材料課程教學當中會通過實訓(xùn)來培養(yǎng)學生專業(yè)技能和實踐能力，通過安排學生進入企業(yè)展開短期實習或者是深入市場展開調(diào)查的方式提高學生的實踐能力，從而使學生在基于對各種裝飾材料的具體了解基礎(chǔ)之上，歸納不同材料的屬性和特點所在，在之后的空間設(shè)計當中能夠?qū)崿F(xiàn)更加高效的搭配和應(yīng)用。尤其是在科學技術(shù)日新月異、裝飾材料不斷更新變化的基礎(chǔ)之上，僅僅通過課堂當中對裝飾材料的學習和認識使遠遠不夠的，而是應(yīng)該走出課堂，進入施工現(xiàn)場，通過實習了解各種裝飾材料的種類和性能。

總而言之，創(chuàng)客思維在高職教育建筑空間設(shè)計專業(yè)裝飾材料這一可生教學當中的應(yīng)用無論是對于學生突破傳統(tǒng)思維的局限性，還是提高自身的實踐動手能力而言都具有十分重要的作用和意義，特別是在高職教育當中，更是期望能夠培養(yǎng)具備較強執(zhí)行力、深厚知識功底的學生，因而在應(yīng)用創(chuàng)客思維展開教學的過程當中，教師也就應(yīng)該基于裝飾材料課程內(nèi)容從創(chuàng)新的角度入手，達到更理想的教學目的，以促進學生綜合能力和素養(yǎng)的提高。本文主要從三個方面對此展開了分析，可供參考。

參考文獻：

[1]裝飾材料與構(gòu)造課程教學改革的思考——以吉林大學應(yīng)用技術(shù)學院為例[J].紀東琪.藝術(shù)教育. 2015（06）

[2]裝飾材料課程在高職藝術(shù)專業(yè)的教學探索[J].趙梅思.西部皮革. 2019（22）

[3]高職院校“裝飾材料與施工”課程教學改革的探究[J].王華青.藝術(shù)科技. 2017（06）

[4]裝飾材料、構(gòu)造與施工工藝課程改革研究[J].劉國峰.課程教育研究. 2017（07）