章進義

摘? ?要：在我國新一輪課堂教學改革育人目標指向學生核心素養(yǎng)的大背景下，教師要更好地去培養(yǎng)學生的學科核心素養(yǎng)。高中物理作為一門結合生活與科學理論的課程，更需要教師去落實習題課堂的教學，并結合以精煉高效的校本作業(yè)，來更好地提高學生物理學習的“效”與“質”。這樣才能夠讓學生更好地去利用自己所學的知識來解決實際問題，學生也能夠更好地提升自己的思維邏輯能力。本文主要基于新課程改革的背景去分析和探討了高中物理課堂應該如何更好地去設計習題課的教學以及作業(yè)內容。

關鍵字：高中物理;習題教學;作業(yè)設計

高中物理教學作為一門理論性較強的抽象性學科，對于學生來說理解起來是有一定難度的。教師需要更加重視學生對于高中物理題目的練習，使學生在練習的過程中去更好地夯實自己所學的知識，做到熟能生巧。因此，教師要在高中物理課堂的教學過程中增加習題講解的環(huán)節(jié)，通過習題課去更好地幫助學生理解物理概念。此外，教師也要結合一定的作業(yè)量去提升學生的學習效果。這就需要教師科學合理地去對作業(yè)內容進行設計，這樣學生才能夠在鞏固自己所學的知識的同時更好地拓展自己的思維邏輯能力。兩者結合的教學方案能夠更好地讓學生形成一個良好的探究和自主學習能力，更好地發(fā)展學生的學科綜合素養(yǎng)。本文主要從習題課堂的設計和作業(yè)內容的設計這兩個方面，來分析和探討了高中教師應當如何更好地提高高中物理課堂的效率。

一、如何更好地實施高中物理課堂中的習題教學環(huán)節(jié)

在習題教學的環(huán)節(jié)中，教師不能夠直接把例題的解題思路以及涉及到的概念理論拋給學生，讓學生被動地來進行解題，而是要更好地激發(fā)學生的思考，讓學生能夠從多個角度去對問題進行探究，從而找到最合適的一種方法去進行解題，這樣才能讓學生更好地找到合適自己的思維邏輯，形成一個良好地思維習慣。這就意味著教師首先要更好地去設計習題課的教學內容，然后教學在對學生講解習題時不能只是單一的講解一種方法，而是要盡可能多的列舉解題的方法，幫助學生打開解題的思路。

舉個例子，比如教師在教學完《力的合成與分解》的相關章節(jié)后，會遇到“小船過河”類型的習題，這類習題往往分為兩類，一類是船隨著水進行的運動，另一類是船逆著水進行的運動，這個時候教師首先要幫助學生將這類問題所涉及的概念理論找到，讓學生知道是要用與力的合成、分解相關的知識來進行解題，在學生掌握了基本的解題思路之后，教師就可以帶領學生去思考有幾種不同的方法來對“小船過河”問題進行解決。在學生大致地進行了思考與探究之后，教師在告訴學生除了使用正交分解法以外，還可以使用平行四邊形法則來解決問題。這樣的教學就能夠讓學生知道在解決力的合成和分解相關問題的同時可以使用解析法也可以使用圖解法，大大地開拓了學生解題的思路，這樣學生在自己進行解體的時候就能夠選擇最優(yōu)的方法來進行解題。

二、如何更好地設計高中物理課堂相關的作業(yè)

在對于高中物理作業(yè)內容的設計上，教師首先要基于高考的考察方向和課本教學內容的重難點去思考題目，然后在作業(yè)內容版塊的分布上教師也要去充分考慮學生的個人能力以及接受程度，去有層次性的設計作業(yè)內容。

比如教師在進行“電勢差”這一章節(jié)的教學時，就可以將作業(yè)內容分為三個版塊，首先是講課前的導學部分，用于去讓學生更好地了解有關“電勢差”的相關概念和定義，幫助學生在課堂中的時候能夠更好地根據自己課前導學時所產生的疑惑之處來有針對性地進行學習。然后在授課的課程中教師可以根據每一個關鍵性理論知識來設計一些例題，幫助學生去更好地學會計算“電場力做功”、“勻強電場”、“電勢差”等等，這樣學生通過習題的練習就能夠慢慢去理解這些知識點的含義，并且熟練運用物理公式來解決問題，最后，教師可以在整個章節(jié)結束后再設計一些具有難度、思考力度的習題，給予學生用作思維拓展題。學有余力的學生就可以更好地去進行自我探究，這樣也能夠更好地培養(yǎng)學生的鉆研能力，讓學生能夠更加深度的對物理知識進行一個理解，這樣也能夠很好地鍛煉學生的綜合素養(yǎng)。

三、結語

總的來說，高中物理是一門理論性、邏輯性兼?zhèn)涞膶W科，教師需要讓學生對知識進行充分的理解和運用，學生才能夠更好地學好物理。因此教師需要更加重視物理課程中的習題講解課堂以及作業(yè)內容設計這兩個部分。教師要更好地關注學生對于知識的接受程度，進而去設計和豐富習題課的教學內容，并且通過習題課的教學來幫助學生養(yǎng)成從多角度思考解題方法的習慣，從而來打開學生的解題思路。此外，教師在進行作業(yè)的布置設計上也要根據教學的進度來分層次、分難度、分目的的進行作業(yè)設計。在不同的階段幫助學生扎實該學的知識，夯實學生整體的物理基礎，這樣學生在物理課程上的學習才能夠更加高效。

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本文系大田縣基礎教育2020年課題“著力于核心素養(yǎng)提升的物理習題優(yōu)化研究”KTKZ-2042研究成果