李潔

摘? ?要：高中化學(xué)是我國高中教育之中較為重要的組成部分，然而高中化學(xué)本身有著系統(tǒng)性、抽象性的特點，這就導(dǎo)致很多學(xué)生對高中化學(xué)知識缺乏更加深刻的理解和認識，學(xué)習(xí)質(zhì)量難以達到預(yù)期。這也就要求了高中化學(xué)教師能夠引入更加先進的教學(xué)技術(shù)，遵循互聯(lián)網(wǎng)+背景對高中化學(xué)教學(xué)的具體要求，提升現(xiàn)代化教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的融合效力，從而使高中化學(xué)課堂教學(xué)效率不斷提升，為學(xué)生綜合素養(yǎng)的良好培養(yǎng)奠定更加堅實的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+背景;高中化學(xué);教學(xué)策略

一、當(dāng)前階段高中化學(xué)教學(xué)存在的問題

（一）實驗課時相對較少

在應(yīng)試教育的影響之下，學(xué)校往往會將更多的精力和時間放在提升學(xué)生學(xué)習(xí)分數(shù)之上，希望學(xué)生能夠在高考之中取得自己滿意的成果。然而隨著新課程改革工作的全面開展，人們對學(xué)生的綜合素養(yǎng)也提出了更加具體的要求，需要學(xué)生能夠從理論與實踐相結(jié)合的角度出發(fā)，更好的運用知識，提升自身綜合素養(yǎng)。而化學(xué)這門學(xué)科本身就是源自于實驗的學(xué)科，很多化學(xué)知識都是通過實驗和探索得來的，然而目前化學(xué)教學(xué)之中教師將更多的實踐和精力放在理論教學(xué)之上，忽視了實驗教學(xué)的內(nèi)容，導(dǎo)致學(xué)生的動手能力嚴(yán)重不足，無法對學(xué)生化學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)產(chǎn)生應(yīng)有的促進作用[1]。

（二）學(xué)生學(xué)習(xí)技巧不足

很多高中生對化學(xué)知識學(xué)習(xí)缺乏應(yīng)有的興趣，很多學(xué)生也缺乏應(yīng)有的化學(xué)知識學(xué)習(xí)技巧，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)之中存在著一定的被動性。高中化學(xué)本來就是應(yīng)用類的學(xué)科，學(xué)習(xí)技巧能夠使學(xué)生更好的完成對應(yīng)的學(xué)習(xí)活動，然而高中化學(xué)教師更多的是對學(xué)生進行一對多的教學(xué)，更強調(diào)的是知識輸出而忽視了技巧的引導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生只能在自己領(lǐng)悟之下去提煉和總結(jié)學(xué)習(xí)技巧，這也導(dǎo)致學(xué)生知識學(xué)習(xí)效率無法達到預(yù)期要求。

（三）師生缺乏深入交流和互動的機制

高效課堂的構(gòu)建需要教師與學(xué)生能夠形成良性互動的機制，然而如今的高中生在高考的壓力之下，將更多的時間和精力放在學(xué)習(xí)之上，再加上學(xué)生已經(jīng)具備自主學(xué)習(xí)和解決問題的能力，這也就導(dǎo)致很少有學(xué)生會在遇到問題時主動向教師求助。教師在教學(xué)過程之中，需要面臨的是全班所有的學(xué)生，這也讓教師無法顧及到每一個學(xué)生的實際生活，導(dǎo)致教師和學(xué)生之間難以進行深入的交流和互動，造成了高中化學(xué)課堂學(xué)習(xí)氛圍不足的問題。

二、互聯(lián)網(wǎng)+背景下高中化學(xué)教學(xué)活動開展的策略

（一）提升互聯(lián)網(wǎng)與化學(xué)實驗教學(xué)的融合效率

隨著互聯(lián)網(wǎng)+理念的全面落實，我國網(wǎng)絡(luò)技術(shù)也在不斷發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)速度也在不斷加快，高校也要將網(wǎng)絡(luò)技術(shù)更好的應(yīng)用到化學(xué)實驗之中，通過網(wǎng)絡(luò)的便捷性和開放性來開展教學(xué)活動，而在當(dāng)前階段之下，高中化學(xué)教學(xué)之中仍然存在著實驗課程相對較少的問題，這也就要求了高中化學(xué)教師能夠提升互聯(lián)網(wǎng)與化學(xué)實驗教學(xué)的融合效力，為學(xué)生構(gòu)建一個化學(xué)實驗學(xué)習(xí)的平臺，在這個平臺之上，對實驗操作的相關(guān)內(nèi)容，學(xué)生實驗之中容易出現(xiàn)的問題進行深入分析，并要求教師能夠與學(xué)生在平臺上針對化學(xué)實驗進行深入的交流與互動，達到提升化學(xué)實驗教學(xué)效果的目的。

比如說在學(xué)到《配置一定物質(zhì)的量濃度的溶液》這一課時，教師就可以先通過互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為學(xué)生查找與本次實驗相關(guān)的教學(xué)視頻，并發(fā)放到對應(yīng)的平臺之上，讓學(xué)生進行下載和觀看。教師要通過互聯(lián)網(wǎng)平臺為學(xué)生講解容量瓶的正確使用方法，幫助學(xué)生回想天平稱量以及燒杯玻璃棒的正確使用方法。然后教師可以要求學(xué)生到實驗室之中動手開展配置活動，使其能夠在動手過程之中掌握容量瓶的正確使用方法以及一定物質(zhì)的量濃度溶液的配置技巧。在試驗結(jié)束之后，教師可以將對本次實驗的總結(jié)發(fā)布到互聯(lián)網(wǎng)平臺之中，并配置對應(yīng)的思考題，提出學(xué)生在實驗過程之中出現(xiàn)的多種問題，提升師生互動的效率，從而使實驗內(nèi)容的便捷性得到提升，確保整個化學(xué)實驗學(xué)習(xí)內(nèi)容更加豐富，推動高中化學(xué)教學(xué)有效性的不斷提升。

（二）通過互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

隨著信息技術(shù)的全面發(fā)展，多種先進技術(shù)也被引入到高中化學(xué)課堂之中，切實的提升了高中化學(xué)的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。高中化學(xué)知識有著抽象性較強的特點，這導(dǎo)致高中化學(xué)知識學(xué)習(xí)的難度較高，而作為教師則可以通過互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)進行教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)，通過圖片或者PPT的方式為學(xué)生展示更加直觀的教學(xué)內(nèi)容，從而使學(xué)生的注意力得到全面吸引，讓學(xué)生能夠?qū)⒏嗟淖⒁饬Ψ旁诟咧谢瘜W(xué)課堂之上，確保學(xué)生能夠?qū)Ω咧谢瘜W(xué)知識產(chǎn)生更加直觀的理解和認識[2]。

比如說在學(xué)到《乙烯與有機高分子材料》這一課時，這堂課程的教學(xué)目標(biāo)在于讓學(xué)生了解乙烯的用途，明確乙烯的分子結(jié)構(gòu)，物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)，同時掌握加成反應(yīng)、聚合反應(yīng)液以及加劇反應(yīng)的概念。而教師則可以通過互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，為學(xué)生展示三大合成材料的實例，分析這些材料在現(xiàn)實生活之中的應(yīng)用方式與用途，讓學(xué)生思考自己在實際生活之中有著哪些實例，讓學(xué)生結(jié)合自己所學(xué)知識分析三大合成材料應(yīng)用為人類生活帶來了哪些改變，探究白色污染的防治策略。在這種教學(xué)模式之下，學(xué)生將對知識產(chǎn)生更加深入的理解，能夠在互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境之下對多種知識內(nèi)容產(chǎn)生更加深刻的理解和認識，同時也將對學(xué)生化學(xué)情感態(tài)度培養(yǎng)奠定更加堅實的基礎(chǔ)，推動學(xué)生化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的良好培養(yǎng)。

（三）傳統(tǒng)教學(xué)與現(xiàn)代化教學(xué)有機融合

雖然當(dāng)前在高中化學(xué)課堂之中引入信息化教學(xué)技術(shù)已經(jīng)成為了大勢所趨，然而作為高中化學(xué)教師也應(yīng)該認識到互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)的輔助作用，對傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢加以提煉，提升傳統(tǒng)教學(xué)與現(xiàn)代化教學(xué)的融合效力，將傳統(tǒng)教學(xué)作為主要的教學(xué)模式。在課堂之上，教師要明確傳統(tǒng)教學(xué)的重要作用以及對學(xué)生綜合素養(yǎng)培養(yǎng)的積極意義，靈活的采用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，助力傳統(tǒng)課堂教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率的全面提升。教師也要認識到傳統(tǒng)教學(xué)模式存在的局限性與信息化技術(shù)存在的問題，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求適當(dāng)?shù)恼{(diào)整傳統(tǒng)教學(xué)與現(xiàn)代化教學(xué)的比例，確?；ヂ?lián)網(wǎng)教學(xué)能夠更好的彌補傳統(tǒng)教學(xué)之中存在的不足與問題，從而使二者能夠有機融合，推動高中化學(xué)教學(xué)效率的全面提升。

三、結(jié)束語

隨著時代的發(fā)展，科技的進步，越來越多先進的技術(shù)被應(yīng)用到高中化學(xué)教學(xué)之中，切實的提升了高中化學(xué)的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，而作為高中化學(xué)教師也要從實際情況出發(fā)，結(jié)合當(dāng)前的具體要求，對互聯(lián)網(wǎng)+理念有著更加全面的理解和認識，并不斷調(diào)整教學(xué)模式和教學(xué)理念，從而幫助學(xué)生更好的開展高中化學(xué)學(xué)習(xí)活動，推動學(xué)生化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的不斷提升。

參考文獻：

[1]袁紅梅."互聯(lián)網(wǎng)+"背景下的高中化學(xué)創(chuàng)新教學(xué)[J].教師博覽（科研版），2020，10（7）：55-56.

[2]錢琴紅."互聯(lián)網(wǎng)+"背景下高中化學(xué)教學(xué)改革的思考[J].化學(xué)教與學(xué)，2020，（10）：39-40，38.