馮順利

摘? 要：隨著新課改的不斷推行，我國社會藝術(shù)人才的需求也逐年遞增。為了滿足社會文化發(fā)展需求，初中美術(shù)教師要與時俱進，及時調(diào)整、改進教學(xué)方法，結(jié)合嶺南版教材內(nèi)容在教學(xué)中盡量開展師生合作學(xué)習(xí)的模式，結(jié)合師生互動的合作方式將抽象的知識變得生動、形象，激發(fā)學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生課堂美術(shù)學(xué)習(xí)積極性，以便促進初中美術(shù)教學(xué)事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。

關(guān)鍵詞：初中;美術(shù)教學(xué);開展;師生合作學(xué)習(xí);美術(shù)素養(yǎng);策略

嶺南版初中美術(shù)教學(xué)知識具有一定抽象性質(zhì)，教師需嚴格遵循教育新課標的教學(xué)要求，秉承“以德育人”理念，在教學(xué)中積極開展師生合作學(xué)習(xí)的互動模式，為學(xué)生營造溫馨、舒適的藝術(shù)教學(xué)氛圍，充分激發(fā)學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生積極主動性，從學(xué)生主觀意識著手，加強師生互動頻率，增進師生感情，豐富教學(xué)內(nèi)容，從而改善美術(shù)學(xué)科教學(xué)成效，提升學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)，使學(xué)生“德智體美勞”全面發(fā)展。

一、初中美術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀分析

1.學(xué)生缺乏對美術(shù)知識的正確認知

傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)中，不論是學(xué)校、教師，還是學(xué)生家長方面都對美術(shù)學(xué)科采取漠視態(tài)度，認為它既不是考試必須的主要學(xué)科，在課時安置上也不被重視，一周大概一二節(jié)課，甚至部分學(xué)校沒有安置專業(yè)的美術(shù)教師，美術(shù)課程都是由其他學(xué)科教師代勞，其他學(xué)科教師對美術(shù)教學(xué)結(jié)構(gòu)認知過于片面化，導(dǎo)致學(xué)生在升學(xué)壓力下逐漸失去美術(shù)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，或者產(chǎn)生一些不端正的學(xué)習(xí)態(tài)度[1]。

2.美術(shù)課程的教學(xué)內(nèi)容過分隨意

初中美術(shù)教學(xué)中，一方面大部分教師開展的教學(xué)內(nèi)容不夠具體，教案設(shè)計不夠周密，教師經(jīng)常在時間緊、任務(wù)重的情況下隨意地開展教學(xué)內(nèi)容，缺乏科學(xué)地教學(xué)行為，導(dǎo)致學(xué)生不能及時將教師所授內(nèi)容深入理解并運用到實際學(xué)習(xí)及生活中，造成初中美術(shù)學(xué)科發(fā)展中產(chǎn)生停滯現(xiàn)象。

另一反面，教師在實際教學(xué)中，常常忽視對重點知識深入地拓展一些實踐教學(xué)活動，教學(xué)形式流于表面化，沒有真正將美術(shù)知識的相關(guān)技巧落到實處，導(dǎo)致學(xué)生無法激起美術(shù)興趣，體會不到美術(shù)教學(xué)的意義。

3.教學(xué)形式過于單一、陳舊，課時設(shè)置不合理

目前，我國初中美術(shù)教學(xué)中，由于美術(shù)學(xué)科課程設(shè)置不盡合理性，課時排列少之又少。而部分教師受應(yīng)試教育深入影響，仍然沿用傳統(tǒng)單一、陳舊的教學(xué)形式，將教材內(nèi)容一股腦灌輸給學(xué)生，而后讓學(xué)生在課堂對美術(shù)作圖的相關(guān)技巧盡可能都掌握其中，課后再開展自由復(fù)習(xí)、鞏固。

殊不知這樣的教學(xué)形式已經(jīng)不適用新課改背景下的學(xué)生需求。教師在傳授過程中只注重一味地輸出知識，完全忽視了學(xué)生的接收、掌握程度，從而使學(xué)生逐漸失去了美術(shù)學(xué)習(xí)興趣，阻礙了學(xué)生審美意識的自由發(fā)展。

二、初中美術(shù)教學(xué)中開展師生合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用策略

1.完善師資隊伍建設(shè)，加大美術(shù)教學(xué)資源投入力度

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)與時俱進，順應(yīng)時代發(fā)展的教學(xué)需求，加大美術(shù)教學(xué)資源的投入力度，引入先進的多媒體技術(shù)完善美術(shù)教學(xué)設(shè)備;加強師資隊伍力量建設(shè)，通過網(wǎng)絡(luò)教育平臺培訓(xùn)、進修等方式提升教師的專業(yè)素養(yǎng)和美術(shù)教學(xué)技能，使其能充分運用現(xiàn)代媒體優(yōu)勢，為學(xué)生創(chuàng)建良好的美術(shù)課堂情境，以此激發(fā)學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生課堂參與積極性，讓每一名學(xué)生都能在濃厚的藝術(shù)氣息下感受美術(shù)學(xué)習(xí)的快樂，進而使學(xué)生保持長久的美術(shù)學(xué)習(xí)熱情。

2.融合分層式的師生合作學(xué)習(xí)模式，加強美術(shù)教師與學(xué)生情感

教師應(yīng)結(jié)合嶺南版美術(shù)教材結(jié)構(gòu)，在知識傳授過程中，結(jié)合學(xué)生不同的美術(shù)掌握能力，制定分層學(xué)習(xí)的多樣化改進形式，使學(xué)生擁有自主選擇權(quán)利，從而激發(fā)學(xué)生的美術(shù)熱情。

在開展美術(shù)知識分層教學(xué)中，重點突出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生根據(jù)自己美術(shù)學(xué)科的不足之處選擇適合自身的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生帶著目的開展與美術(shù)教師的合作學(xué)習(xí)模式，不僅能高效地解決自身的美術(shù)遺漏問題，還能加進師生之間的距離，增強師生之間情感，建立彼此的信任感，從而輕松愉悅地學(xué)習(xí)美術(shù)知識，提高美術(shù)學(xué)習(xí)能力[2]。

3.開展小組合作模式，增強學(xué)生團體合作學(xué)習(xí)能力

初中美術(shù)學(xué)科具有較強的實踐性，教師在教學(xué)實施過程中，要著重培養(yǎng)學(xué)生的團體合作學(xué)習(xí)能力。

科學(xué)、合理地將學(xué)生以小組為單位劃分開來，針對不同小組采用與嶺南版美術(shù)教材相關(guān)的不同選題內(nèi)容，或看圖寫畫，或組織室外觀察，或結(jié)合多媒體電子課件開展多渠道的美術(shù)學(xué)習(xí)途徑，讓學(xué)生通過小組合作的學(xué)生模式，不僅能加深自身的合作意識，順利地完成學(xué)習(xí)任務(wù);還能借助他人的靈感拓展自己的思維想象空間，使小組成員形成互幫互助、團體合作的學(xué)習(xí)精神[3]。

此種方法不僅能提升學(xué)生的美術(shù)技能與藝術(shù)素養(yǎng)，還能賦予學(xué)生源源不斷的美術(shù)學(xué)習(xí)動力，更好地推動初中美術(shù)教學(xué)事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。

總之，在初中美術(shù)教學(xué)中，教師要嚴格遵循教育新課標的改革標準，在具體的教學(xué)工作中，積極融入師生合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，不斷優(yōu)化、調(diào)節(jié)教學(xué)方法以改進師生合作為目的，進一步提升學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)，讓學(xué)生具備良好的審美能力和實踐操作能力，深入體驗美術(shù)教學(xué)帶來的快樂與幸福感。以此加強學(xué)生的藝術(shù)感知能力，為學(xué)生未來的職業(yè)教育奠定堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]徐洪林.探析初中美術(shù)教學(xué)中開展師生合作學(xué)習(xí)的策略[J].課程教育研究，2019，（17）：210-211.

[2]陸蓓.初中美術(shù)教學(xué)中開展師生合作學(xué)習(xí)的策略[J].華夏教師，2019，（06）：59.

[3]李世靖.初中美術(shù)教學(xué)中開展師生合作學(xué)習(xí)的策略[J].課程教育研究，2018，（32）：190.