袁洪林

摘? 要：高中是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要階段，因?yàn)閷W(xué)生即將面臨高考，所以在學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中需要對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)以及鞏固，為之后的高考打下良好的基礎(chǔ)。在高中學(xué)習(xí)當(dāng)中，物理是一門非常重要的學(xué)科，是每一個(gè)學(xué)生需要掌握的知識(shí)。物理當(dāng)中非常多的知識(shí)都比較抽象，對(duì)一些基礎(chǔ)比較差的學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)物理具有一定的難度，高中物理教師應(yīng)該在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，針對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的問題以及學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程里的實(shí)際需求進(jìn)行針對(duì)性的教學(xué)策略制定。在提高學(xué)生物理知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，讓學(xué)生能夠養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和正確的學(xué)習(xí)方法，有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，營(yíng)造高效的高中物理課堂。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);高中物理;教學(xué)實(shí)踐

在高中階段，學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容更加復(fù)雜，學(xué)習(xí)的難度更加大，尤其是高中物理學(xué)科，對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)以及學(xué)生的思維有比較大的要求，很多基礎(chǔ)較弱的學(xué)生在學(xué)習(xí)物理的時(shí)候都很容易出現(xiàn)問題。學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性并不高，并且部分學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中還很容易出現(xiàn)不自信的情況，整體的教材體系也比較復(fù)雜，教師要每一個(gè)學(xué)生理解物理知識(shí)比較困難。一直以來(lái)，高中物理都受到了非常大的關(guān)注，因?yàn)楦咧形锢砩婕暗姆矫娣浅V泛，對(duì)學(xué)生日后的發(fā)展有著非常重要的作用，很多高中生對(duì)物理的印象都是覺得很難，這導(dǎo)致他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中的核心素養(yǎng)沒有正確形成，無(wú)法掌握相關(guān)的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)技巧，造成惡性循環(huán)。在這樣的情況下，教學(xué)氛圍無(wú)法提升，學(xué)生的能力也無(wú)法得到增長(zhǎng)。因此，教師應(yīng)該在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，重視對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培育，激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中的主動(dòng)性和積極性，并且引導(dǎo)學(xué)生對(duì)物理進(jìn)行正確的認(rèn)知，培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)心態(tài)，使學(xué)生能夠積極面對(duì)物理，逐漸提高對(duì)物理的學(xué)習(xí)興趣和探索物理的欲望。

一、培養(yǎng)學(xué)生形成正確的物理觀念，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力

要提高和培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，那么學(xué)生在學(xué)習(xí)物理的過(guò)程當(dāng)中就需要更加主動(dòng)和積極，這樣才能夠?qū)ψ陨磉M(jìn)行更好的提升、但是在現(xiàn)階段的教學(xué)當(dāng)中學(xué)生對(duì)物理缺乏主動(dòng)性。學(xué)習(xí)的欲望和積極性普遍不高，這主要是因?yàn)榻處熢谡n堂上教師的教學(xué)方法普遍采用以口頭講述，書本引導(dǎo)，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中只是聆聽教師講解的物理內(nèi)容，很少對(duì)物理進(jìn)行思考。在這樣的課堂上，學(xué)生的學(xué)習(xí)比較被動(dòng)，很難積極主動(dòng)地投入到物理的學(xué)習(xí)過(guò)程中去，也感受不到物理學(xué)習(xí)的樂趣，部分學(xué)生就可能會(huì)出現(xiàn)開小差或者是做其他事情。因此，教師應(yīng)該在現(xiàn)階段的物理教學(xué)當(dāng)中培養(yǎng)學(xué)生形成正確的物理觀念，通過(guò)多元化的教學(xué)模式讓學(xué)生親身經(jīng)歷科學(xué)思維的過(guò)程，感受到物理的樂趣，使學(xué)生從被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)向主動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變，讓整體的學(xué)習(xí)氛圍以及學(xué)習(xí)的環(huán)境都能夠得到一個(gè)很好的提升，促進(jìn)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

例如，在學(xué)習(xí)《勻速直線運(yùn)動(dòng)的研究》的時(shí)候，教師可以通過(guò)多媒體的方式將汽車在公路上的運(yùn)動(dòng)視頻給學(xué)生進(jìn)行觀看。第一個(gè)視頻當(dāng)中，一輛汽車在公路上由慢到快行駛;第二個(gè)視頻當(dāng)中，一輛汽車在公路上保持一個(gè)速度沒有改變。在給學(xué)生觀看完兩個(gè)視頻以后，教師就可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問：“這兩個(gè)視頻當(dāng)中的汽車，他們?cè)谶\(yùn)動(dòng)時(shí)有什么不同？”教師可以讓學(xué)生舉手回答。每一個(gè)學(xué)生都可以發(fā)表自己的看法，在學(xué)生發(fā)言的同時(shí)，教師應(yīng)該尊重學(xué)生，讓學(xué)生的思維能夠在聽取他人回答的過(guò)程當(dāng)中得到啟發(fā)。在這種教學(xué)中，學(xué)生可以感受到物理學(xué)習(xí)的樂趣，對(duì)物理知識(shí)進(jìn)行正確的認(rèn)識(shí)，改變學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)的觀念，在物理學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中更加自信和主動(dòng)，消除物理難學(xué)的觀念，實(shí)現(xiàn)學(xué)生核心素養(yǎng)的提升。

二、開展互動(dòng)課堂，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)性

物理相比于其他學(xué)科來(lái)說(shuō)，更需要思考，更需要一些理論為依據(jù)，所以在學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中，部分基礎(chǔ)較弱的學(xué)生很難對(duì)物理進(jìn)行很好的認(rèn)識(shí)，他們會(huì)覺得物理非常難，學(xué)習(xí)物理會(huì)需要花費(fèi)很多的時(shí)間。因此，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性非常弱，他們會(huì)覺得物理不適合自己，在物理學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中自己沒有天分。要改變這部分學(xué)生的學(xué)習(xí)思想，提高他們的核心素養(yǎng)，教師就應(yīng)該通過(guò)開展互動(dòng)的課堂，在互動(dòng)課堂當(dāng)中，讓學(xué)生通過(guò)講述自己對(duì)物理的看法。讓基礎(chǔ)較好的學(xué)生可以幫助基礎(chǔ)交流的學(xué)生，共同對(duì)物理問題進(jìn)行分析，從而使物理教學(xué)能夠變得更加高效，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自信，開展互動(dòng)的課堂?；顒?dòng)課堂還可以讓教師和學(xué)生之間有交流的空間和橋梁，教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行更充分的了解，同時(shí)也可以給予學(xué)生相關(guān)的意見和建議，幫助學(xué)生進(jìn)行更好的改變，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，使學(xué)生的核心素養(yǎng)能夠在這個(gè)過(guò)程當(dāng)中得到提升。

例如，在學(xué)習(xí)《功》的時(shí)候，教師可以在教學(xué)結(jié)束以后讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行討論。教師可以在學(xué)生交流前給學(xué)生設(shè)置小組交流的題目：功的定義是什么？做功的兩個(gè)必要條件是什么？功的公式有哪些？每四個(gè)學(xué)生為一小組，然后每一名組員都需要講述自己對(duì)這些問題的理解。在一名組員講述的時(shí)候，其他組員都要認(rèn)真的聆聽，并且對(duì)比自己的想法和他人之間的想法有什么相同之處以及不同之處。最后，小組長(zhǎng)需要總結(jié)所有組員講述的內(nèi)容，并指出他們相關(guān)的問題。小組內(nèi)學(xué)生可以兩兩進(jìn)行提問，在提問的過(guò)程當(dāng)中可以自己設(shè)置題目，運(yùn)用到上面所說(shuō)的這些知識(shí)點(diǎn)，檢驗(yàn)彼此學(xué)習(xí)的成果。通過(guò)互動(dòng)課堂，可以讓學(xué)生之間的思維得到碰撞，學(xué)生的思維會(huì)更加廣闊，在學(xué)習(xí)中逐漸提高自身的學(xué)習(xí)能力，優(yōu)化自身的學(xué)習(xí)方法，促進(jìn)自身的核心素養(yǎng)提升。

三、將教學(xué)和生活相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法

物理并不是一門簡(jiǎn)單的理論學(xué)科，物理來(lái)源于生活，但是同時(shí)又高于生活，教師在以往的教學(xué)當(dāng)中，只是將物理知識(shí)以理論形式向?qū)W生進(jìn)行講述，而沒有真正將物理知識(shí)和學(xué)生的實(shí)際情況相聯(lián)系，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)物理的難度增加，在學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中沒有形成正確的學(xué)習(xí)方法，對(duì)物理的學(xué)習(xí)自信比較弱。因此，教師應(yīng)該在現(xiàn)階段的教學(xué)當(dāng)中，針對(duì)這個(gè)情況改變自己的教學(xué)策略，將物理知識(shí)和生活進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合。讓學(xué)生可以感受到物理在生活當(dāng)中的應(yīng)用。并且教師還應(yīng)該在教學(xué)當(dāng)中引導(dǎo)學(xué)生對(duì)物理知識(shí)進(jìn)行客觀的看待，將學(xué)習(xí)的理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐當(dāng)中，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)方法，對(duì)物理有更加深刻的認(rèn)識(shí)，在學(xué)習(xí)物理的過(guò)程當(dāng)中提高自身的核心素養(yǎng)。

例如，在學(xué)《摩擦力》的時(shí)候，教師可以通過(guò)一些生活當(dāng)中的現(xiàn)象更好地為學(xué)生傳遞摩擦力的觀念。在生活當(dāng)中有很多學(xué)生喜歡踢足球，那么在踢足球的過(guò)程當(dāng)中我們可以發(fā)現(xiàn)，踢出去的足球會(huì)從快到慢，最后慢慢的停下來(lái)。教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問為什么足球不會(huì)突然停下？而是會(huì)有一個(gè)緩慢的過(guò)程。然后教師可以讓學(xué)生自己想一想生活當(dāng)中還有哪些關(guān)于摩擦力的例子，學(xué)生可以自由發(fā)言講述自己的觀點(diǎn)。然后教師再向?qū)W生進(jìn)行提問，如果生活當(dāng)中失去了摩擦力，會(huì)出現(xiàn)什么情況？通過(guò)物理和生活的結(jié)合，使學(xué)生能夠?qū)ξ锢碇R(shí)有更加積極的探索欲望。

高中物理教師在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中要注重提高學(xué)生的核心素養(yǎng)，就應(yīng)該以學(xué)生為教學(xué)的主體，在教學(xué)過(guò)程里幫助學(xué)生對(duì)物理進(jìn)行更好的認(rèn)識(shí)。教師要培養(yǎng)學(xué)生的物理觀念，讓學(xué)生感受到物理在生活當(dāng)中的實(shí)際運(yùn)用，搭建支架設(shè)置合理的臺(tái)階減少學(xué)習(xí)物理的難度，讓學(xué)生可以在學(xué)習(xí)物理的過(guò)程當(dāng)中更加主動(dòng)。教師還應(yīng)該開展互動(dòng)的物理課堂，通過(guò)師生間的交流以及學(xué)生小組學(xué)習(xí)等等，提高學(xué)生對(duì)物理的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生的思維能夠得到碰撞。同時(shí)在互動(dòng)的過(guò)程當(dāng)中，優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，讓高中物理教學(xué)能夠更加有效。

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