范丹

【摘要】創(chuàng)新能力是學(xué)生應(yīng)具備的重要品格，也是教師在教學(xué)過程中應(yīng)該注重加以培養(yǎng)的重要教學(xué)內(nèi)容.因此，教師既要加強意識上對培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重視，又要在課堂上加強培養(yǎng)學(xué)生良好的創(chuàng)新能力.本文主要針對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的創(chuàng)新能力培養(yǎng)方法展開相應(yīng)的分析，以期可以真正提升學(xué)生的創(chuàng)新能力，實現(xiàn)其個人的健康成長.

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);創(chuàng)新能力;教學(xué)方法

在新課改的支持下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該在平時的教學(xué)中進行大膽的嘗試，通過有效的教學(xué)策略來培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)有的創(chuàng)新能力，讓小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)保持一定的活力，讓學(xué)生可以獲得應(yīng)有的健康成長.

一、小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的創(chuàng)新能力發(fā)展現(xiàn)狀

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是新課改與數(shù)學(xué)課程標準提出的重要教學(xué)任務(wù)，是可以促進學(xué)生創(chuàng)新發(fā)展的重要途徑.只是學(xué)生的創(chuàng)新能力培育存在著一些問題.

首先，站在學(xué)生的角度，可知不少小學(xué)生實際上都屬于一種知識繼承型的學(xué)生，往往會止步于機械的知識學(xué)習(xí)和取得好成績，卻沒能關(guān)注自己的個人發(fā)展，不注重抓住思維發(fā)展的機會.他們本身對思維發(fā)展和創(chuàng)新能力的發(fā)展都沒有抱有較強的興趣，甚至喪失積極性.

其次，從教師的教學(xué)過程來看，有些教師并不注重貫徹落實學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展，而且所采取的教學(xué)方法不僅扼殺了學(xué)生主動思考的欲望，也不利于學(xué)生樹立起創(chuàng)新意識[1].在缺乏創(chuàng)新能力培養(yǎng)的課堂教學(xué)中，學(xué)生往往會出現(xiàn)質(zhì)疑能力薄弱、發(fā)現(xiàn)問題能力薄弱、敢于創(chuàng)新的信心比較薄弱等等.

針對這些問題，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該注重抓住新課改的精髓，探索可以培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)有的素質(zhì)能力的教學(xué)方法，以增強學(xué)生對事物的理解能力，同時提高學(xué)生的應(yīng)變能力.

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的有效策略

（一）利用身邊事物來創(chuàng)設(shè)有效的情境

在新課程理念下，教師應(yīng)該注重利用身邊的事物來創(chuàng)設(shè)有效的情境，引導(dǎo)學(xué)生深入到情境之中，讓學(xué)生感知其中的情境內(nèi)容，學(xué)會主動地觀察、搜集信息、發(fā)現(xiàn)問題，進而在解決問題的過程中促進學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展[2].比如，在“數(shù)據(jù)的收集和整理（一）”的教學(xué)中，教師可先為學(xué)生播放學(xué)校門口10分鐘內(nèi)的機動車通過的錄像，讓學(xué)生在觀看的過程中提出問題：“你們看出了車輛通行的規(guī)律嗎，還是說沒有規(guī)律？我們?nèi)绾尾趴梢詼蚀_地記錄車輛通過的數(shù)據(jù)？”通過這些問題，可以營造一個有效又活躍的教學(xué)情境.在這樣的情境指導(dǎo)下，學(xué)生主動地參與數(shù)據(jù)的收集與整理工作.學(xué)生可考慮制作成統(tǒng)計表，或是制作成為條形統(tǒng)計圖.在這樣的自主學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生能夠很好地提升自己的學(xué)習(xí)能力和獨立思考能力，對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力也大有裨益.

（二）在合作互動中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

合作互動教學(xué)是一種可以激活學(xué)生思維活力的有效教學(xué)方式，學(xué)生能夠在合作交流的過程中進行思維的碰撞，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力提供了很好的機會.比如，在“認識萬以內(nèi)的數(shù)”一課的教學(xué)中，教師可組織學(xué)生進行合作互動教學(xué)，然后在組內(nèi)進行充分的交流.“你從這一課中可以發(fā)現(xiàn)什么知識規(guī)律或者數(shù)學(xué)關(guān)系？”學(xué)生圍繞著這一問題進行交流與互動.例如，有的學(xué)生說：“個、十、百、千、萬之間存在著比較明顯的十進制的關(guān)系.”有的學(xué)生說：“萬以內(nèi)的數(shù)很大，可以將它們化成多個千或百來進行口算或者筆算，計算會更加便利.”在這樣的互動交流過程中，可以有效鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新能力.

（三）加強學(xué)生的創(chuàng)新思維訓(xùn)練

思維訓(xùn)練是可以提高學(xué)生思維能力的重要方式，而創(chuàng)新思維訓(xùn)練則是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的重要途徑，這是貫徹落實學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的核心內(nèi)容.小學(xué)階段的學(xué)生還處于形象思維的發(fā)展階段，教師要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，還需要開展有效的創(chuàng)新思維訓(xùn)練活動來促使學(xué)生的思維能力獲得突破性的發(fā)展[3].為此，教師必須在課堂上加強學(xué)生的創(chuàng)新思維訓(xùn)練，鼓勵學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)時敢于創(chuàng)新，展開獨立思考.

比如，在“了解你的好朋友”這一課的教學(xué)中，教師可以鼓勵學(xué)生自主地列出自己好朋友的名單，并且制作一個表格，然后對自己的好朋友展開調(diào)查，將所調(diào)查的信息都寫進表格里，便于學(xué)生對這些信息進行有效整理.在這一調(diào)查類活動中，教師要鼓勵學(xué)生自主確定自己想要了解朋友的哪個方面.從這一點來看，這一節(jié)課充分尊重了學(xué)生的主體地位，還能讓學(xué)生獨立思考，為學(xué)生開拓創(chuàng)新的思維空間提供了很好的條件.

三、結(jié)束語

綜上所述，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一個重要教學(xué)任務(wù)，教師要善于在課堂上采用有效、先進的教學(xué)方法來構(gòu)建一個高效的數(shù)學(xué)課堂，讓學(xué)生的創(chuàng)新能力得到快速的發(fā)展.教師可繼續(xù)積極探尋更多的教學(xué)策略，推進小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的高效開展.

【參考文獻】

[1]王秋麗.試析小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新能力培養(yǎng)的有效策略[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2017（10）：114.

[2]張前文.基于新課改的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂創(chuàng)新能力培養(yǎng)策略[J].中華少年，2017（12）：156-157.

[3]趙清香.淺析如何通過小學(xué)數(shù)學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力[J].學(xué)周刊，2018（23）：67-68.