郝愛民

【摘要】核心素養(yǎng)理念下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)不僅要面向?qū)W生的基礎(chǔ)知識(shí)和基本能力，更需要著眼于學(xué)生自身的成長(zhǎng)和發(fā)展，改變數(shù)學(xué)枯燥刻板的印象，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣和學(xué)科探究能力都取得全面發(fā)展.本文從基于家庭教學(xué)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)談起，分析如何開展游戲化教學(xué)，以促進(jìn)教學(xué)延伸，讓學(xué)生課內(nèi)課外靈活學(xué)習(xí)，促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)家校合作教學(xué)扎實(shí)深入地開展.

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);家庭教育;游戲化教學(xué);延伸

數(shù)學(xué)是一門在實(shí)踐基礎(chǔ)上發(fā)展起來的學(xué)科，因此，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程也必須通過大量的實(shí)踐來讓學(xué)生鞏固知識(shí)，提升能力.對(duì)年紀(jì)較小的學(xué)習(xí)者來說，“寓教于樂”是最能讓他們接受的學(xué)習(xí)方式，因而，這也促成了“學(xué)習(xí)”與“游戲”相結(jié)合的新模式.在游戲化教學(xué)的過程中，教師還可以將很多元素加入這個(gè)領(lǐng)域中，讓學(xué)生在潛移默化之中掌握數(shù)學(xué)的思維方法.

一、小學(xué)數(shù)學(xué)游戲化教學(xué)延伸的重要性

小學(xué)階段學(xué)生的學(xué)習(xí)能力非常強(qiáng)，尤其是知識(shí)記憶力和模仿能力，但是學(xué)生的專注力和興趣穩(wěn)定性比較差.比如，在課堂上學(xué)生進(jìn)行的數(shù)學(xué)訓(xùn)練，當(dāng)堂訓(xùn)練的效果就非常好，但如果讓他們課下做，或者下節(jié)課再來做這種題目，學(xué)生就很容易出錯(cuò)，這不是因?yàn)閷W(xué)生第一節(jié)課沒有學(xué)好，而是因?yàn)橛?xùn)練跟不上，所以學(xué)生對(duì)知識(shí)的遺忘比較快.如果在課堂上教師可以采用游戲化教學(xué)，讓學(xué)生在課下再將教學(xué)游戲有效延伸，就可以實(shí)現(xiàn)反復(fù)多次訓(xùn)練，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)得到有效鞏固的同時(shí)，進(jìn)一步提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣.

現(xiàn)在很多家長(zhǎng)在家校合作的過程中常常不知道從何入手，如果單純給學(xué)生布置作業(yè)，讓家長(zhǎng)輔導(dǎo)孩子作業(yè)，家長(zhǎng)常因?yàn)樾募?、語氣不好等原因，使輔導(dǎo)的效果適得其反，部分學(xué)生會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生恐懼心理，并且與家長(zhǎng)的關(guān)系不融洽.如果數(shù)學(xué)教學(xué)能夠有效推動(dòng)游戲化教學(xué)的延伸，就可以讓學(xué)生回到家之后與家長(zhǎng)以游戲的模式開展互動(dòng)，這樣家庭教育的推進(jìn)可以更加順暢，親子關(guān)系也會(huì)變得和諧融洽.

二、基于家庭教育的小學(xué)數(shù)學(xué)游戲化教學(xué)延伸對(duì)策

（一）靈活設(shè)計(jì)問題情境，提升學(xué)生數(shù)學(xué)實(shí)踐能力

數(shù)學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)可以從問題情境入手，也可以從社會(huì)現(xiàn)實(shí)出發(fā)，讓學(xué)生自主探索相關(guān)問題，還可以結(jié)合生活情境讓學(xué)生學(xué)會(huì)聯(lián)系和對(duì)比.小學(xué)生對(duì)具體的、直觀的事物容易形成正確的感知，而對(duì)抽象的、復(fù)雜的理論則興趣不高，因此，在游戲設(shè)計(jì)和開展的過程中，教師可以把一些理論化的知識(shí)融入游戲中，讓學(xué)生在游戲互動(dòng)中對(duì)抽象理論建立起直觀認(rèn)知，進(jìn)一步激發(fā)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣.

以“位置和順序”這部分知識(shí)為例，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)語言上的位置和順序接受得并不十分好，但是比照學(xué)生自身，他們對(duì)上、下、左、右、前、后這樣的方位則非常熟悉，因此，課堂上教師可以鼓勵(lì)學(xué)生自己動(dòng)手制作道具.按照教師的口令把道具放在指定位置，通過這種形象表演的方式，讓學(xué)生來認(rèn)識(shí)前、后、左、右.接著讓學(xué)生把道具帶回家，與家長(zhǎng)一起互動(dòng)，進(jìn)一步鞏固知識(shí).家長(zhǎng)還可以與孩子一起到戶外，如馬路邊，讓學(xué)生進(jìn)一步辨識(shí)前、后、左、右各是什么方向，體驗(yàn)交通規(guī)則中的靠右行走的便利之處.

（二）開展合作類游戲，培養(yǎng)學(xué)生協(xié)作能力

很多小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，合作意識(shí)不強(qiáng)，這不僅影響了學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效果，而且對(duì)學(xué)生的綜合能力發(fā)展非常不利，在教學(xué)中教師可以為學(xué)生設(shè)計(jì)一些合作類游戲，讓學(xué)生在游戲的過程中逐步提升協(xié)作能力，并學(xué)會(huì)靈活應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)來解決具體問題.

以教學(xué)游戲“購物”為例，課堂上將學(xué)生分成四個(gè)小組，每個(gè)小組指定一名同學(xué)為收銀員，其他同學(xué)為顧客，讓“顧客”進(jìn)入商店進(jìn)行采購，并且要求“收銀員”要準(zhǔn)確做好找零工作.游戲規(guī)定時(shí)間為10分鐘，顧客需要從中挑選三到五種物品，最后統(tǒng)計(jì)哪個(gè)小組成交量大，而且結(jié)果準(zhǔn)確.這個(gè)游戲的開展，學(xué)生不僅認(rèn)識(shí)了人民幣，還鞏固了連加的計(jì)算方法，這樣的游戲，學(xué)生在家里也可以跟父母一起做，孩子不僅不會(huì)覺得計(jì)算辛苦，還會(huì)越算越熟練，家長(zhǎng)還可以從旁協(xié)助，提高計(jì)算難度，讓學(xué)生在計(jì)算的過程中建立較強(qiáng)的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)，體會(huì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值.

（三）開展實(shí)踐制作類游戲，提升學(xué)生動(dòng)手能力

數(shù)學(xué)是一門數(shù)形結(jié)合的學(xué)科，良好的空間能力和動(dòng)手實(shí)踐能力對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)也非常重要，因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中教師要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，為此教師可以給學(xué)生布置一些實(shí)踐類課外作業(yè)，讓學(xué)生自主設(shè)計(jì)和制作.

以“正方體的認(rèn)識(shí)”一節(jié)課為例，教師可以在第一課時(shí)先為學(xué)生講解正方體的基本知識(shí)，接著讓學(xué)生找一找生活中有哪些正方體，通過辨認(rèn)活動(dòng)讓學(xué)生對(duì)正方體進(jìn)一步熟悉，接著讓學(xué)生回家在父母的幫助下試著自己制作一個(gè)正方體，下節(jié)課帶回到課堂上展示.這樣的作業(yè)布置之后，每名學(xué)生制作的正方體大小都不一樣，制作方式也各異，課堂上再進(jìn)行學(xué)習(xí)交流的時(shí)候?qū)W生會(huì)提出更多新穎的觀點(diǎn)，課堂學(xué)習(xí)探究的氣氛也會(huì)更加濃厚.

三、結(jié)?語

基于家庭教育的小學(xué)數(shù)學(xué)游戲化教學(xué)延伸，不僅可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)和鞏固，讓學(xué)生充分體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，而且可以推動(dòng)家校合作的順利開展，讓家長(zhǎng)從單純指導(dǎo)孩子做題的角度轉(zhuǎn)變?yōu)楹⒆訉W(xué)習(xí)的玩伴和學(xué)習(xí)推動(dòng)者，這樣就有效兼顧到數(shù)學(xué)學(xué)科本身的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和學(xué)生的興趣要求.

【參考文獻(xiàn)】

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