后玉霞

【摘要】本文首先從長期應(yīng)試教育觀念的束縛和教學(xué)方式、教師不合理的教學(xué)方式這兩個角度分析了影響初中數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的因素，然后又在前者的基礎(chǔ)上從四個方面闡述了提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的方法策略，包括基于新課標(biāo)下的“觀念更新”，樹立構(gòu)建主義課堂意識，基于新課標(biāo)下的“生活聯(lián)系”，啟發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維等，以期對大家有所助益.

【關(guān)鍵詞】新課標(biāo);初中數(shù)學(xué);課堂教學(xué);有效性;策略

隨著新課標(biāo)的提出，學(xué)校教師和學(xué)生都應(yīng)該跟上時代的步伐，分別轉(zhuǎn)變“教”與“學(xué)”的思想.因此，教師在教學(xué)的過程中要重視學(xué)生對知識的吸收與消化，這樣學(xué)生才能更有針對性和方向性地理解知識，從而更有效地提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率.

一、影響初中數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的因素

第一，觀念：長期應(yīng)試教育觀念的束縛.中國長期的應(yīng)試教育使初中生在學(xué)習(xí)的過程中，并不重視自身綜合素養(yǎng)和能力的提升，而是通過大量的試題和練習(xí)冊提升自己的應(yīng)試能力，從而應(yīng)付中考，導(dǎo)致學(xué)生的思維品質(zhì)受到應(yīng)試教育的束縛.教師也是以學(xué)生的中考為教學(xué)目的，自然在初中數(shù)學(xué)課程的教學(xué)中，不會太多地注重學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)和數(shù)學(xué)思維的發(fā)散.第二，教學(xué)方式：教師不合理的教學(xué)方式.初中數(shù)學(xué)從對有理數(shù)概念的認(rèn)識，再到對投影與視圖等知識的學(xué)習(xí)，這是一個循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)過程.但是，我國大部分?jǐn)?shù)學(xué)教師，卻依然采取傳統(tǒng)的教學(xué)模式，給學(xué)生塞一些生硬、晦澀的知識，不管學(xué)生是否消化吸收，就只顧著追趕課程進(jìn)度，這給高效課堂的構(gòu)建帶來了極其不利的影響.

二、提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的方法策略

（一）基于新課標(biāo)下的“觀念更新”，樹立構(gòu)建主義課堂意識

就初中數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀而言，必須進(jìn)行深入的教學(xué)改革并采取合理的數(shù)學(xué)教學(xué)方法，來培養(yǎng)學(xué)生的主體意識.因此，筆者提倡教師要樹立構(gòu)建主義課堂意識，以此調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性.

例如，在“平面直角坐標(biāo)系”這一課中，講到如何畫坐標(biāo)系時，教師就可以先以談話的方式提問學(xué)生：“你是如何畫‘十字的？‘十字和我們即將學(xué)習(xí)的坐標(biāo)系有什么聯(lián)系？又有什么區(qū)別呢？”繼而讓學(xué)生自己動手畫，突出學(xué)生的主體地位，并在學(xué)生實(shí)踐之后回答教師所提出的三個問題.通過這種教學(xué)方式，不僅能夠激發(fā)學(xué)生探索答案和動手實(shí)踐的欲望，還能提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以此循序漸進(jìn)地培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力.

（二）基于新課標(biāo)下的“生活聯(lián)系”，啟發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維

對初中數(shù)學(xué)教學(xué)來說，導(dǎo)入環(huán)節(jié)是相當(dāng)重要的，學(xué)生是否有學(xué)習(xí)興趣，起著關(guān)鍵性的作用.因此，教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)前，應(yīng)充分準(zhǔn)備教案，并創(chuàng)新教學(xué)方法，尤其要重視教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)這方面的創(chuàng)新，這樣，才能保證學(xué)生學(xué)習(xí)的效率和知識的消化與吸收.

譬如，在學(xué)習(xí)“幾何圖形”這一課的時候，教師可以引導(dǎo)學(xué)生將數(shù)學(xué)知識與生活聯(lián)系起來，同時，在教學(xué)導(dǎo)入中提問學(xué)生：“你們覺得教材中所展示的圖形和生活中的哪些事物比較相似？”學(xué)生們立刻就會想到球、柱子等生活中能夠見到的事物.通過這一問題的引導(dǎo)，自然而然地引出了接下來要學(xué)習(xí)的課程，學(xué)生也很順暢地進(jìn)入學(xué)習(xí)的狀態(tài).這種教學(xué)方法的創(chuàng)新，不僅給學(xué)生傳授了數(shù)學(xué)方面的知識，而且還營造了健康、良好的教學(xué)環(huán)境和氛圍.因此，教師要鼓勵學(xué)生將生活中的情境與所學(xué)的知識結(jié)合起來去發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，以此啟發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，培養(yǎng)學(xué)生思維的敏捷性和靈活性.

（三）基于新課標(biāo)下的“氛圍營造”，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

處于初中這一階段的學(xué)生，他們有著很強(qiáng)烈的自尊心，非?？粗亟處煂ψ约旱脑u價和態(tài)度.所以，筆者認(rèn)為，數(shù)學(xué)教師要了解并抓住學(xué)生的這一心理特征，在教學(xué)中有針對性地運(yùn)用不同的方法營造課堂氛圍并進(jìn)行賞識教育，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心就會逐漸樹立起來，教學(xué)氛圍也會慢慢地活躍起來.這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境不僅有利于加強(qiáng)師生之間的對話交流，還有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的思維欲望.

例如，在學(xué)習(xí)“梯形”這一課時，當(dāng)筆者和學(xué)生探究出梯形的概念之后，為了加深學(xué)生對梯形概念的理解，筆者又設(shè)計了一個課堂互動：“請同學(xué)們根據(jù)梯形的概念作一個梯形形狀的圖形，看誰做得又實(shí)用又新穎！”學(xué)生興致勃勃，每個人都投入到了自己的創(chuàng)作之中，最后由大家評選出最優(yōu)秀的作品.這種愉悅的課堂氛圍使學(xué)生個個都躍躍欲試，不僅提高了他們的學(xué)習(xí)效率，還刺激了他們的大腦，激發(fā)了他們的創(chuàng)新意識.

（四）基于新課標(biāo)下的“合作探討”，提升學(xué)生的探究能力

科學(xué)合理的小組分設(shè)不僅有利于學(xué)生之間相互交流、探究問題，還能提高課堂的教學(xué)效率，高效實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo).但是，如何進(jìn)行科學(xué)分組呢？這是數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中要面對的一個重要的研究課題.筆者認(rèn)為，教師在對學(xué)生分組之前，首先要了解班級里每名學(xué)生的學(xué)習(xí)水平、興趣愛好以及性格特征等，保證小組內(nèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力具有層次性，學(xué)生性格具有多樣性，這樣活潑的、成績優(yōu)異的學(xué)生就能夠有效帶動小組探究問題的氛圍，從而碰撞出更多的富有創(chuàng)造性的想法.同時還有利于學(xué)生取長補(bǔ)短，使其在探究過程中不斷改進(jìn)和完善自己的不足.其次，在小組合作學(xué)習(xí)的過程中，教師要正確引導(dǎo)各個小組明確每名組員的學(xué)習(xí)任務(wù)，例如，在學(xué)習(xí)“平方根、開方根”這一課時，各組要明晰誰查閱教材中平方根和開方根的概念，誰從整體上把握教材中的主要內(nèi)容及兩者的區(qū)別，誰最后負(fù)責(zé)知識點(diǎn)的總結(jié)與歸納.通過如此細(xì)致的小組分工，不僅能使學(xué)生學(xué)會提取教材知識，學(xué)會分析問題和解決問題，還能有效提升學(xué)生的思維能力和合作學(xué)習(xí)的效率及整體水平，讓學(xué)生在不知不覺中提升探究能力與合作精神，以此構(gòu)建全面、系統(tǒng)的知識框架.

三、結(jié)?語

通過在初中數(shù)學(xué)中對“提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的方法策略”的合理運(yùn)用，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到了有效培養(yǎng)，使數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量得到了有效提升.因此，教師要注重本文中的方法給學(xué)生和課堂所帶來的直接影響，以促進(jìn)初中數(shù)學(xué)教學(xué)的順利發(fā)展.

【參考文獻(xiàn)】

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