王娟

摘? 要：教師在教授學(xué)生初中語文專業(yè)知識時，要清楚的認(rèn)識到初中語文教學(xué)課堂的核心是學(xué)生。因此教師可以通過引導(dǎo)學(xué)生自主參加學(xué)習(xí)活動，使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中感受到初中語文專業(yè)知識中所蘊含的魅力，完成培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的目的。研究表明只有通過學(xué)生主動學(xué)習(xí)初中語文專業(yè)知識，才能對初中語文專業(yè)有著更深刻的了解，提高學(xué)生學(xué)習(xí)初中語文知識的效率，所以如何培養(yǎng)提升學(xué)生學(xué)習(xí)初中語文知識的自主能力是廣大教師需要重點探究的問題。

關(guān)鍵詞：初中語文;自主學(xué)習(xí);對策

一、學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要性

據(jù)調(diào)查，擁有自主學(xué)習(xí)能力的學(xué)生，與沒有自主學(xué)習(xí)能力的學(xué)生相比，可以積極主動的去學(xué)習(xí)初中語文知識，對初中語文所蘊含的知識重點掌握會更加深刻，整體的綜合能力水平有明顯的差距，因此培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是提高學(xué)生學(xué)習(xí)初中語文知識效率的重要方法。同時由于初中學(xué)生的年齡小，思維活躍，自我約束力不強，導(dǎo)致自身無法形成正確的語文自主學(xué)習(xí)方式，需要在教師的幫助引導(dǎo)下建立。但在傳統(tǒng)教學(xué)的影響下，大部分教師只注重于初中語文專業(yè)知識的刻板教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生無法靈活掌握所學(xué)的專業(yè)知識，更無法在初中語文教學(xué)中體會到初中語文的趣味，形成了學(xué)生應(yīng)感到初中語文教學(xué)枯燥乏味，從而抵觸初中語文知識教學(xué)。因此教師需要針對學(xué)生特點創(chuàng)新教學(xué)方式，讓學(xué)生可以領(lǐng)略到初中語文教學(xué)的魅力，增加學(xué)生學(xué)習(xí)初中語文知識的積極主動性，使學(xué)生對初中語文專業(yè)知識掌握得更加深刻，做到對語文知識的融會貫通，從而達到教師教導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)初中語文知識的目標(biāo)。

二、初中語文學(xué)生自主學(xué)習(xí)活動策略的問題

在傳統(tǒng)教學(xué)的影響下，教師對于學(xué)生初中語文知識的教學(xué)只浮于表面，從不帶領(lǐng)學(xué)生深層次的解析初中語文知識要點，只注重于學(xué)生的考試成績，使學(xué)生無法理解語文知識的真正含義。這樣下會導(dǎo)致學(xué)生在語文教學(xué)課堂上不會積極主動的思考學(xué)習(xí)，漸漸養(yǎng)成依賴?yán)蠋煹牧?xí)慣，降低了初中語文教學(xué)課堂的效率。甚至于部分教師為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，采用題海策略，讓學(xué)生反復(fù)的做各種試卷習(xí)題，忽視了學(xué)生是否對語文知識的理解與掌握，選擇用死記硬背的方式讓學(xué)生形成慣性記憶，導(dǎo)致學(xué)生失去了學(xué)習(xí)初中語文知識的興趣，對初中語文教學(xué)產(chǎn)生抵觸，從而導(dǎo)致語文成績下滑。由此可見，舍棄傳統(tǒng)教學(xué)模式，加強對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，是解決學(xué)生初中語文成績下滑問題的關(guān)鍵。

三、初中語文學(xué)生自主學(xué)習(xí)活動策略的解決對策

1.重視學(xué)生的學(xué)習(xí)需求

教師在初中語文教學(xué)課堂上，應(yīng)針對學(xué)生的能力來合理引導(dǎo)學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)。需要教師在語文教學(xué)課堂上著重注意學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，根據(jù)學(xué)生的接受知識的快慢程度來調(diào)整課堂節(jié)奏，以此來培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。因此教師需要采用趣味、和諧的教學(xué)方法，讓學(xué)生可以緊跟初中語文課堂的教學(xué)節(jié)奏，以此來促進學(xué)生對初中語文教學(xué)的積極主動性，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，構(gòu)建出充滿趣味和智慧的課堂氛圍，從而打造出高效率的初中語文教學(xué)課堂。

2.針對學(xué)生組織學(xué)習(xí)活動

據(jù)統(tǒng)計，通過開展課堂學(xué)習(xí)活動可以喚起學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，調(diào)動學(xué)生對學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，成為達成高效率初中語文教學(xué)課堂的核心教學(xué)方式。因此教師可以針對學(xué)生的能力，結(jié)合初中語文教學(xué)課堂的教學(xué)目標(biāo)，合理的提出學(xué)習(xí)目標(biāo)和要求，讓學(xué)生學(xué)有所依。并且在問題設(shè)置上教師可以引導(dǎo)學(xué)生提出問題，根據(jù)學(xué)生所提出的問題來調(diào)整教學(xué)方向，在這其中可以對學(xué)生進行分組協(xié)作，引導(dǎo)學(xué)生對問題進行合作探討和研究，最后鼓勵學(xué)生勇敢地將在合作活動中自身了解的知識講解出來，表達通過合作討論自身對問題的思考過程。用這樣的教學(xué)方式來鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生對初中語文專業(yè)知識掌握的更加深刻，為學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)和工作當(dāng)中提供有效的幫助。

3.學(xué)生自主學(xué)習(xí)活動策略

學(xué)生自主學(xué)習(xí)活動策略是指導(dǎo)學(xué)生自主閱讀的方法。中學(xué)生自學(xué)多用默讀，通過默讀，悉心領(lǐng)會，把知識化為己有，在理解的基礎(chǔ)上舉一反三，靈活運用。如在教學(xué)《再塑生命的人》一課時，根據(jù)單元重點，要求學(xué)生不出聲、不動唇，不指讀，不回看，一氣讀完課文，整體把握課文的內(nèi)容和大意，在此基礎(chǔ)上，重點品讀關(guān)鍵段落，進行相應(yīng)的圈點勾畫和批注，最終以讀帶動思考和探究文章主旨。二是開展豐富的語文活動。如教學(xué)《皇帝的新裝》一課后，可以安排學(xué)生分小組將這篇童話改編成課本劇并表演。學(xué)生在改編過程中，會自主揣摩人物形象，并把自己的理解、體會創(chuàng)造性地表達出來。再如教學(xué)《古代詩歌四首》一課后，可以開展一次詩歌誦讀大賽，學(xué)生在搜集材料，練習(xí)誦讀的過程中都是學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，再通過抑揚頓挫的誦讀表達出來。當(dāng)然，也可以根據(jù)課文內(nèi)容，開展課外閱讀分享會，自主學(xué)習(xí)方法交流會等多種活動，進一步培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。三是讀寫結(jié)合，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。如學(xué)習(xí)了《天上的街市》一課后，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮聯(lián)想和想象，嘗試寫一首小詩。學(xué)生要自主寫詩，就要了解詩歌這一體裁的特點，他們會自主去學(xué)習(xí)體會，會大量朗讀有關(guān)詩歌，會創(chuàng)作自己的詩歌，會反復(fù)修改，這些都是學(xué)生學(xué)以致用的體現(xiàn)，是提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的好方法。

四、結(jié)語

綜上所述，學(xué)生擁有自主學(xué)能力可以激發(fā)學(xué)生對初中語文教學(xué)的興趣，對專業(yè)知識的掌握也更加的深刻，使學(xué)生注意力更加集中的參與到初中語文的教學(xué)課堂，從而形成了高效率的初中語文教學(xué)課堂。因此本文針對初中語文學(xué)生自主學(xué)習(xí)活動策略展開探討和研究，旨在為廣大教師在初中語文教學(xué)上提供參考，提高整體的初中語文教學(xué)水平。

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