程諾

摘? ?要：解放天性練習，可以提高學前教育專業(yè)學生的臨場應變能力和綜合能力，并且在很大程度上豐富學前教育專業(yè)的教學手段，如何才能夠在學前教育專業(yè)的教學中進行解放天性的訓練逐漸的成為教育者面臨的重要問題。所以本文就解放天性在學前教育專業(yè)教學中的應用展開了研究。

關鍵詞：解放天性;學前教育;應用

學前教育學是由德國教育家福祿貝爾提出，認為兒童的發(fā)展是漸進的過程，教育應適合兒童的發(fā)展，教育應以兒童的自主活動為基礎。他重視游戲的教育價值，把游戲作為幼兒園的主要活動，還設計了一套游戲和教學材料。雖然福祿貝爾教育理論中有唯心主義觀點，但他在實踐上和理論上推動了各國幼兒園的建立和學前教育學的研究。

一、目前解放天性在學前教育專業(yè)教學中存在的問題

（一）沒有相關專業(yè)教材

學前教育專業(yè)與表演專業(yè)兩個專業(yè)學習的內容不同，以后的工作性質，面臨的工作對象也有所不同，學前教育專業(yè)有其專業(yè)的特殊性，所以學前教育專業(yè)的教學目標、方式和教材都不能夠完全參照表演中的天性解放的教學內容，所以，教材的選擇就顯得極其重要，目前我國市場上還沒有針對學前教育專業(yè)的天性解放教材，所以，目前學前教育專業(yè)的天性解放基本都是參照表演專業(yè)的教材進行。

（二）學校及學生的重視程度

表演課程目前在全國各高校學前教育專業(yè)中都作為選修課或基礎課程進行授課，對學生的天性解放和表演能力的重視不夠，認為表演中的天性解放對學前教育專業(yè)的學生不一定可以起到一定的作用，從而課程的課時量也相對較少，進一步導致學生對該門課程的重視程度也相對較弱，無論是從學校層面還是從學生層面對天性解放的認可度都相對較低，從而影響該門課程的正常授課程度。

二、問題的應對方法

（一）增加相關專業(yè)教材

針對學前教育的特性，與表演專業(yè)的不同，并結合兩個專業(yè)在以后的工作中所面臨對象的不同，應設置學前教育專業(yè)自由的教學目標、方式和教材，高校相關教師可發(fā)揮積極主動的帶頭作用，多多撰寫相關教材，以便以后再學前教育的表演教學中可以有更多更好的參考教材，從而更好的將表演中的天性解放課程運用到學前教育專業(yè)中去，幫助學前教育專業(yè)更好的完成其教學任務和目標。

（二）合理安排相關課時

表演中的解放天性是培養(yǎng)學前教育專業(yè)學生綜合能力很重要的一項聯(lián)系，在教學中有著極其重要的作用。學生不僅僅要具備良好的專業(yè)能力，還要具備一定表演能力，學生要能說、敢說、準確地說、恰當地說， 要將理論學習與實踐應用有機融合在 一起，才能夠幫助學生克服在人前說話的畏懼，消除緊張感。因此，在高校學前教育專業(yè)的教學中，要合理地安排課時，做到理論與實踐并重， 強化學生對于理論知識的應用，切實 提升學生的實踐能力，促進學生全面發(fā)展。加強學生對表演課的重視程度，從學生自身增加重視程度，是增強學生學習興趣的根本，讓學生更好的接受該門課程。

三、學前教育專業(yè)如何進行解放天性的練習

（一）拓展思維

是為了使學生擺脫普通專業(yè)的束縛，充分調動學生的主觀能動性，激發(fā)學生的最大想象力。因此，要求學生的構思越奇越好，不管內容多么離奇，都要在其表達的內在意義上揭示出自然規(guī)律 和人類生活的邏輯。只有靠想象或幻想的引誘力，才能夠激起活生生的創(chuàng)作意向，激起那些來自心靈深處的活生生的激情。因此，思維的拓展既是激發(fā)學生想象力的主要階段，同時也是解放學生創(chuàng)作天性的重要手段。

（二）游戲訓練

游戲訓練想解放天性的重要手段，通常會采用兒時的游戲來訓練。目的就是把游戲引到教學的課堂上來，讓學生回到童年，幫助學生在一種有意識中建立起自信，激發(fā)他們強烈的表現(xiàn)欲望。

（三）肢體練習

準備一段音樂，讓學生在音樂中去控制自己的肢體，從頭部、肩部、 到腿部的肌肉控制等，讓學生去感悟身體的松弛 與緊張的狀態(tài)，引導學生控制自身肢體;也可讓學生模仿動物，讓學生走進動物園觀察各種動物，通過觀察挖掘動物的內外部特征，發(fā)揮想 象力，然后運用肢體動作，將觀察到的動物表現(xiàn)出來。

四、教學時的注意事項

（一）尋找興趣點

興趣是開發(fā)能力的動力。對于大學生而言，其正處發(fā)展階段，興趣對于學習的效果顯得更為重要。 游戲是激發(fā)學生興趣和欲望的最根本的手段，教師可以利用游戲的教學方法讓學生在游做到玩中學、學中玩，更加提高學生對所學專業(yè)的興趣。在教學中老師可以根據學生的年齡特點把元素練習稍作改動，以一種游戲的形式來訓練，就能取 得很好的效果。

（二）提高學生即興能力。

對于高校學前教育專業(yè)學生而言， 面對以后的教學對象，還需要具備一定的即興表演能力與創(chuàng)作能力。當下的幼兒教育形式多樣化，面對不同的兒童，在教學中要采取不同的手段，這就對學前教育專業(yè)的學生需要具備一定的即興表演能力。因此，在學前教育專業(yè)的學習中，要增強解放天性的教學，教師可以即興出題，讓學生們快速反應與思考，充分發(fā)揮自己的想象力，并進行表演，進行天性解放的練習 。

（三）授課語言要有親和力

言傳身教是一名人民教師的基本職責，在教授學前教育專業(yè)的學生如何在以后的工作中去教授學生時，首先要做到自己的語言具有親和力，在教學手段上親和而 富有激情的語言，更能這樣可以讓學生在放松 的狀態(tài)下接受教師的引導， 從而達到讓學生掌握專業(yè)知識的目的。 另外，在講授時應注意說話的語速和音量，在保證學生能聽清命令的同時又不破壞練習的氛圍。

學前教育專業(yè)有其自身獨特的練習方法。解放天性的訓練雖然是表演專業(yè)的基礎練習，但是有很多練習的內容是值得學前教育專業(yè)來借鑒的，在授課過程中可以通過拓展思維、游戲訓練、肢體練習來幫助學前專業(yè)的學生初步的進行天性的解放，教師在授課的過程中應注意多多尋找學生的興趣點，提高學生的即興能力，在授課過程中應注意語言的親和力，真正的做到言傳身教，讓學生從內心去接受教師上課所傳授的內容，并運用到以后的工作教學中去。

參考文獻：

[1]張巖宇。職前幼兒教師專業(yè)實踐現(xiàn)狀調查研究——以某師范大學學前教育專業(yè)為例 [J].黑龍江科學

[2]孟俊廷.淺析在少兒播音主持與表演教育中“解放天性”的應用 [J].傳播力研究