李進(jìn)

摘? ?要：情感教育是現(xiàn)如今的一種教學(xué)手段之一，能夠促進(jìn)學(xué)生的全方面發(fā)展，初中道德與法治課把情感教育作為教學(xué)的切入點(diǎn)，把教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行情感化處理，使其能否感受到道德與法治的魅力，從而提高學(xué)習(xí)熱情。教師應(yīng)運(yùn)用理論到實(shí)踐，并尊重個(gè)性幫助其樹立信心，設(shè)置懸念以此來吸引求知欲等方法來激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，促使其全方面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：初中;道德與法治;情感教育

初中時(shí)期學(xué)生正是發(fā)展身心的關(guān)鍵時(shí)期，應(yīng)重視其道德的培養(yǎng)，該階段學(xué)生叛逆易沖動(dòng)，容易被外界環(huán)境影響。情感教育是要求教師關(guān)注學(xué)生的情感與情緒變化，要在潛移默化的情況下影響學(xué)生的情感，并以此培養(yǎng)其社會(huì)情感，加強(qiáng)其對于情感的掌控。在初中道德與法治課程中，能夠幫助學(xué)生形成健全的人格，樹立正確的人生觀與價(jià)值觀，從而促進(jìn)其全面發(fā)展。

一、激發(fā)興趣，感受道德與法治

道德與法治課程是枯燥乏味的，對于初中生來說，內(nèi)容抽象又難以理解。部分教師在授課過程中，只是教授概念性知識，并不會(huì)引導(dǎo)其深入認(rèn)識與思考，這樣會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對這門學(xué)科無感，并喪失學(xué)習(xí)興趣。教師應(yīng)充分運(yùn)用情感教育的教學(xué)方式，以此來激發(fā)其興趣與學(xué)習(xí)熱情[1]。初中生的情感豐富，教師應(yīng)時(shí)刻關(guān)注學(xué)生，用心去感受，給予其關(guān)愛、關(guān)懷，多于其進(jìn)行交流溝通，走進(jìn)其內(nèi)心，以此方式加強(qiáng)對于學(xué)生的了解，以便引導(dǎo)其情感輸出，便于運(yùn)用到教學(xué)當(dāng)中，使其全身心進(jìn)入到學(xué)習(xí)當(dāng)中，以便獲得更好的體驗(yàn)。同時(shí)也應(yīng)掌握教學(xué)方向，引導(dǎo)其向主題靠攏，從而實(shí)現(xiàn)積極、有目的地教學(xué)。

二、理論與實(shí)踐相輔相成

在初中課堂上，教學(xué)以書本式教學(xué)為主，因書本上的理論知識沒有在生活中得到驗(yàn)證，致使其不能夠得到應(yīng)用。因此，在教學(xué)時(shí)應(yīng)運(yùn)用理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)方式，來加深其對于理論知識的記憶。又因授課地點(diǎn)具有局限性，學(xué)生無法身臨其境，教師可運(yùn)用多媒體教學(xué)工具，縮短課本與學(xué)生之間的距離。可運(yùn)用多媒體觀看生活中的案例，使其感同身受，從而聯(lián)系生活，并加深知識印象[2]。

以七年級道德與法治下冊第一單元第二課第一小節(jié)《男生女生》一課為例，教師通過情境導(dǎo)入的教學(xué)方法吸引學(xué)生注意，運(yùn)用自主預(yù)習(xí)的教學(xué)方式，使其自主學(xué)習(xí)到男女生在青春期時(shí)，生理方面會(huì)存在差異，不必驚慌應(yīng)平靜欣然的接受，并了解熟悉自身優(yōu)勢，以便互相了解、互相幫助、互相學(xué)習(xí)并共同進(jìn)步。通過這節(jié)課程能夠幫助初中生了解自身身體狀況，又能激發(fā)初中生學(xué)習(xí)興趣，使其初步感受到道德與法治課程的魅力。教師在授課過程中，要適當(dāng)引用生活，建立與初中生之間的聯(lián)系，使其了解復(fù)雜的語言，能夠幫助其體驗(yàn)綜合學(xué)習(xí)，這一點(diǎn)對于教師的要求很高，教師應(yīng)具備豐富的知識量，能夠善于觀察生活的能力，以此來影響學(xué)生的發(fā)展。

三、以身作則，正確引導(dǎo)學(xué)生

初中道德與法治教師應(yīng)為學(xué)生樹立榜樣，使其能夠更快的熟悉環(huán)境，并健康成長，使其認(rèn)識到初中是學(xué)習(xí)生涯的重要轉(zhuǎn)折點(diǎn)。學(xué)生在學(xué)習(xí)中犯錯(cuò)誤，教師應(yīng)及時(shí)指出要求其改正，讓其明白只有努力完成作業(yè)，才是獲得教師認(rèn)可的唯一途徑。

以七年級道德與法治上冊第三單元第六課第一小節(jié)《師生交往》一課為例，教師運(yùn)用講授法、小組合作與多媒體教學(xué)法的教學(xué)方式來進(jìn)行教學(xué)。使其在教學(xué)中了解教學(xué)相長是要老師與學(xué)生共同進(jìn)步，老師的批評與表揚(yáng)都是有理由的，要互相理解，創(chuàng)建平等是師生關(guān)系，形成亦師亦友的狀態(tài)。老師是學(xué)生學(xué)習(xí)道路上的指路人，要想培養(yǎng)好學(xué)生，老師應(yīng)嚴(yán)格要求自己，為其做好榜樣，從而正確引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展.

四、尊重個(gè)性，樹立自信心

初中生的情感豐富，需要教師正確引導(dǎo)，然而道德與法治課程能夠幫助其情感得到良好發(fā)展。在初中階段的學(xué)生逐漸形成了獨(dú)立思考與判斷的能力，但也有些同學(xué)，想要凸顯自己的個(gè)性，而養(yǎng)成不良習(xí)慣。教師在授課過程中不應(yīng)只注重傳授知識，也應(yīng)幫助初中生樹立正確的思想觀念、人生觀與價(jià)值觀，從而促進(jìn)其健康成長。也應(yīng)尊重初中生個(gè)性，使其樹立自信息，充分發(fā)揮自身長處，鼓勵(lì)其超越自我[3]。自信對于初中生以后的發(fā)展有著很大影響，在授課時(shí)應(yīng)培養(yǎng)其信心，從教學(xué)的方方面面中暗示學(xué)生，使其形成自信體系?？稍谡n堂上適當(dāng)組織才藝表演，以此來發(fā)現(xiàn)學(xué)生特長，每位同學(xué)的愛好不同，擅長的同樣也不同，教師可根據(jù)學(xué)生興趣愛好來進(jìn)行表揚(yáng)，使其充分發(fā)揮自己的愛好，使其在學(xué)習(xí)中樹立自信。

五、懸念激發(fā)求知欲

學(xué)生對于道德與法治這門學(xué)科不夠重視，在上課時(shí)無法集中注意，致使教師教學(xué)效率達(dá)不到教學(xué)目標(biāo)。有一部分原因是教師的教學(xué)方式錯(cuò)誤，單一的方式不能夠激發(fā)其求知欲。因此，在教授道德與法治課程時(shí)，可適當(dāng)設(shè)置懸念，以此來激發(fā)初中生的興趣，活躍課堂氣氛。以七年級道德與法治下冊第四單元第九課第一小節(jié)《生活需要法律》一課為例，教師運(yùn)用多媒體教材工具制作材料情景課件，使初中生領(lǐng)會(huì)法律與日常生活的關(guān)系，明確法治是社會(huì)文明進(jìn)步的表現(xiàn)，以此來培養(yǎng)其崇尚法律、敬畏法律的情感。老師應(yīng)以身作則，使其明白法律就在我們身邊，了解法律產(chǎn)生的過程與本質(zhì)，使其懂得法治是人們對生活方式，同時(shí)也是國家治理想象的重要標(biāo)志。應(yīng)正確引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀與價(jià)值觀，使其在學(xué)習(xí)的過程中，養(yǎng)成良好的道德素質(zhì)，促進(jìn)其身心全面發(fā)展。老師可通過學(xué)生自述展開教學(xué)，根據(jù)不同的故事、不同的情節(jié)，使其受到感染，從而感受到身邊一切的情感，可通過這種輕松的方式完成教學(xué)目標(biāo)，在加強(qiáng)溝通交流的同時(shí)，使其豐富情感體驗(yàn)。

六、結(jié)語

初中道德與法治結(jié)合情感教育、道德教育與法治教育于一身，其中看似沒有關(guān)聯(lián)，實(shí)則親密無間。老師應(yīng)樹立以生為本的教學(xué)理念，充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性，應(yīng)與其溝通交流，從而構(gòu)建良好的師生關(guān)系。教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的一舉一動(dòng)，能夠及時(shí)了解其心理狀態(tài)，避免其走向誤區(qū)，以便樹立正確的價(jià)值觀，從而促進(jìn)其健康成長。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉悅.初中《道德與法治》教學(xué)中美育滲透研究[D].湖南師范大學(xué)，2018.

[2]孟慶楠.初中道德與法治校本課程開發(fā)研究[D].東北師范大學(xué)，2019.

[3]王霄.部編版初中《道德與法治》教材研究[D].上海師范大學(xué)，2019.