胡雅玲

摘 要：隨著新課程改革的不斷推進(jìn)， 對學(xué)生口語表達(dá)能力提出更高的要求，而傳統(tǒng)教學(xué)模式存在一些弊端，需要我們對教學(xué)形式進(jìn)行改革與創(chuàng)新，提高學(xué)生的口語表達(dá)能力。本文立足于小學(xué)語文教學(xué)角度，分析了小學(xué)語文口語教學(xué)策略，希望具有一定參考價值。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;口語;課堂教學(xué)

引言：素質(zhì)教學(xué)改革下，教育行業(yè)對學(xué)生綜合素養(yǎng)培養(yǎng)的重視程度越來越高，其中就包含有學(xué)生口語交際能力的培養(yǎng)，因?yàn)閷W(xué)生想要在未來的社會生活和工作中取得更為廣闊的發(fā)展空間，良好的口語交際能力是必不可少的。隨著教育改革的不斷深化，課堂教學(xué)越發(fā)重要，因此，對于小學(xué)語文口語教學(xué)策略的研究有著鮮明現(xiàn)實(shí)意義。

一、口語交際能力的培養(yǎng)意義

小學(xué)階段是學(xué)生認(rèn)識事物的黃金時期，同時也是學(xué)生語言表達(dá)思維、形式形成的關(guān)鍵時期，由此，在小學(xué)語文教學(xué)中積極開展對學(xué)生的口語交際能力培養(yǎng)是非常必要的。培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力，不僅僅是培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力，更是培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、知識應(yīng)用能力、觀察能力和創(chuàng)造能力，所以對學(xué)生進(jìn)行口語交際能力的培養(yǎng)有助于提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。與此同時，口語交際能力的培養(yǎng)需要教師在教學(xué)過程中轉(zhuǎn)換教學(xué)理念、革新教學(xué)手段，這對于教學(xué)改革的實(shí)施有著重大的促進(jìn)作用。而在創(chuàng)新的教學(xué)模式中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣將被極大的激發(fā)，從而能夠在很大程度上促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升?；诖?，在小學(xué)語文教學(xué)中積極開展對學(xué)生的口語交際能力培養(yǎng)能夠幫助學(xué)生奠定堅(jiān)實(shí)的未來發(fā)展基礎(chǔ)，從而促進(jìn)學(xué)生更好的成長和發(fā)展。

二、小學(xué)語文口語教學(xué)策略

1.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生口語交際的興趣

在小學(xué)語文口語交際教學(xué)中，很多時候教師意識不到口語交際教學(xué)的重要性，也很少會專門設(shè)立特定的口語交際教學(xué)目標(biāo)，通常都是想到了便組織學(xué)生進(jìn)行口語交際練習(xí)，這會讓學(xué)生也認(rèn)為口語交際學(xué)習(xí)不重要，不能積極而主動地融入到口語交際教學(xué)之中。試想如此，學(xué)生的口語交際能力又何談獲得長遠(yuǎn)性的進(jìn)步與發(fā)展。

例如，在“有趣的動物”這一口語交際教學(xué)中，筆者沒有一開始就讓學(xué)生去說、去表達(dá)，而是首先向?qū)W生提出了這樣一個問題：“同學(xué)們，在日常生活中會見到各種小動物，有可愛、忠誠的小狗，有懶洋洋的小貓，有威武霸氣的獅子，還有跑得很快的馬兒。那這么多動物中，你最喜歡什么動物呢？大家可以認(rèn)真思考一下，一會兒誰心中有了答案，可以舉手當(dāng)著我們大家說一說。”動物是日常生活中再熟悉不過的事情，因此，對于這一話題學(xué)生自然是有著很多內(nèi)容想說、想表達(dá)。在經(jīng)過了短暫的思考之后，學(xué)生紛紛舉起了小手想要發(fā)言，小學(xué)語文口語交際氛圍也變得異?；馃帷＞瓦@樣，學(xué)生談得興致勃勃，大家都積極主動地表達(dá)著、交流著，充滿著口語交際表達(dá)的熱情。當(dāng)交流得多了，學(xué)生口語交際能力又何談得不到提升與發(fā)展呢？創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生語文口語交際的興趣，對于促進(jìn)學(xué)生口語交際表達(dá)能力所起到的重要意義顯而易見。

2.立足語文教材，活用口語交際素材

口語交際是小學(xué)語文教學(xué)中的重要組成部分，因此，小學(xué)語文教材也有意識地融入了口語交際的諸多內(nèi)容，通過精心安排與籌劃，教師于語文教材中合理設(shè)置了大量有關(guān)語文口語交際的內(nèi)容。這構(gòu)成了小學(xué)語文教師組織口語交際教學(xué)活動的一筆重要的寶貴的財富。為此，小學(xué)語文教師有必要，且必須合理利用教材中的口語交際教學(xué)素材，以此作為培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力的重要途徑。

對此，筆者在自身的小學(xué)語文教育實(shí)踐中便進(jìn)行了積極的嘗試與探索，學(xué)生的反饋良好。例如，部編版二年級上冊的口語交際內(nèi)容之一為“商量”，教學(xué)目標(biāo)在于通過口語交際的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生懂得如何利用商量的語氣把自己的想法表達(dá)出來。針對這一口語交際教學(xué)內(nèi)容，筆者有意識地從教材出發(fā)，遵循教材上所設(shè)置的環(huán)節(jié)，帶領(lǐng)學(xué)生融入到與他人商量某些事情的具體情境之中。

3.組織豐富活動，讓學(xué)生的口語交際能力得到發(fā)展

學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是豐富多彩的。為此，小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)一改以往那種將教學(xué)局限于教材、局限于課堂上的落后想法，鼓勵學(xué)生參與多種多樣的活動。在一項(xiàng)項(xiàng)活動中，學(xué)生將親身參與、親身體驗(yàn)、親身感悟與體會，這都將使他們內(nèi)心所獲得的學(xué)習(xí)認(rèn)知更為深刻，其學(xué)習(xí)素養(yǎng)與能力也能獲得更好的進(jìn)步與發(fā)展。這一道理其實(shí)同樣也適用于小學(xué)語文學(xué)科口語交際教學(xué)活動中。為此，小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)有意識地組織豐富多彩的口語交際活動，讓學(xué)生在參與活動的過程中切實(shí)收獲口語交際能力的進(jìn)步與發(fā)展?？梢哉f，這也是小學(xué)語文教師做好口語交際教學(xué)工作，提升其教學(xué)效益及其質(zhì)量的重要切入點(diǎn)之一。

例如，某次筆者帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行了“三分鐘課前演講”活動，即學(xué)生在語文課上課后的前三分鐘內(nèi)進(jìn)行簡短的小演講。別看時間短，但是卻符合小學(xué)階段學(xué)生的實(shí)際水平與能力。另外，“三分鐘課前演講”的內(nèi)容不限，學(xué)生只要言之有理即可。如此一來，學(xué)生都迫不及待地想要參與演講。例如，一名學(xué)生在“課前三分鐘演講”中向同學(xué)們描述了一個她最崇拜的人。這名學(xué)生是這樣表達(dá)的：“每個人都有自己崇拜和喜歡的人，有的人喜歡帥氣的明星，有的人喜歡漂亮的舞蹈演員。當(dāng)然，我也有自己喜歡并崇拜的人。這個人不是別人，正是我的媽媽。媽媽不僅是我現(xiàn)在崇拜的人，以后我也要向媽媽學(xué)習(xí)。”從上述發(fā)言不難看出，學(xué)生對充分展示自我的演講有著格外積極的熱情，大家有很多真實(shí)的想法想要表達(dá)，想要闡述。就這樣，小小的“課前三分鐘演講”活動搭建起了學(xué)生積極表達(dá)、踴躍發(fā)言的熱情，這都使得學(xué)生的口語交際能力得到了有效的發(fā)展。

結(jié)論：總而言之，小學(xué)語文教師在教學(xué)過程中需要高度重視學(xué)生口語交際能力的培養(yǎng)。在充分凸顯學(xué)生主體位置的基礎(chǔ)上，通過引導(dǎo)學(xué)生演繹情境、組織課堂辯論活動、開展小組合作學(xué)習(xí)以及構(gòu)建和諧的師生關(guān)系來引導(dǎo)學(xué)生積極進(jìn)行溝通、表達(dá)和思考，從而不斷提升學(xué)生的口語交際能力。如此，在幫助學(xué)生獲得了良好的口語交際能力之后，學(xué)生將獲得更為寬廣的發(fā)展空間。

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