宋美紅

摘 要：我國經(jīng)濟實力不斷的增強，在國民生活水平提高的同時，國民素質(zhì)也不斷攀升。同時，教育事業(yè)的發(fā)展也迎來了極大的轉(zhuǎn)機，教育部門正不斷做出改革為了教育事業(yè)更好的發(fā)展、教育水平能夠更有效的提高。我國新一輪基礎(chǔ)教育課程改革正實施深化，探索適合學(xué)生的教育、尋找出能更好培養(yǎng)促進我國中國特色社會主義建設(shè)的國家棟梁是一直以來的目標。小學(xué)語文是小學(xué)教育中最重要的學(xué)科之一，小學(xué)教育中讀寫結(jié)合已經(jīng)滲透到各個學(xué)校中，將讀寫結(jié)合更好的滲透到學(xué)生的學(xué)習(xí)以及教師的教學(xué)中是有關(guān)教育部門和小學(xué)語文老師正不斷探索的。

關(guān)鍵詞：讀寫結(jié)合;小學(xué)語文;應(yīng)用研究

引言：小學(xué)語文教學(xué)里，教學(xué)方式可以由教師積極創(chuàng)新，學(xué)生可以通過大量的課外讀物，聯(lián)系閱讀體驗的實際樂趣，做好讀書筆記，將閱讀素材運用到寫作中。使學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性充分調(diào)動起來，從而更好的促進開展語文學(xué)科的教學(xué)。

一、讀寫結(jié)合教學(xué)模式的概述

提升學(xué)生閱讀能力是決定學(xué)生語文成績能否全面提高的關(guān)鍵。語文學(xué)習(xí)無法一蹴而就，需要持續(xù)的積累通過大量的閱讀來豐富，開展語文教育工作，小學(xué)語文教師應(yīng)該圍繞小學(xué)生閱讀能力的提升，在學(xué)生具備一定的閱讀學(xué)習(xí)能力后再開展寫作教學(xué)工作。進一步提升語文寫作能力、有效提高文章閱讀能力都是語文讀寫結(jié)合教學(xué)模式的優(yōu)勢。智力發(fā)育以及各項能力培養(yǎng)的階段在小學(xué)是關(guān)鍵時段，教師可以有效促進小學(xué)生語文素質(zhì)的發(fā)展通過讀寫結(jié)合的語文教學(xué)模式。采用讀寫結(jié)合的教學(xué)模式，這樣的方式可以減輕小學(xué)語文老師一部分的教學(xué)負擔，使教學(xué)工作更加輕松的進行，也可以使教學(xué)目標更加明晰。

二、小學(xué)語文教學(xué)中讀寫結(jié)合教學(xué)模式的應(yīng)用

1.塑造良好的閱讀環(huán)境

在語文課堂教學(xué)時培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解能力，需要一個良好的環(huán)境，由此來使學(xué)生更好理解文章內(nèi)容。構(gòu)建一個良好的學(xué)習(xí)氛圍教師需要采用更多樣化的方式，由此讓閱讀環(huán)境更加適宜。如何讓學(xué)生的作文有明顯有效的提高，閱讀一定使必不可少的一個環(huán)節(jié)，閱讀可以有效提高學(xué)生的知識儲備量。與此同時，寫作對于學(xué)生的閱讀能力和口頭表達能力都有極高的要求。通過閱讀學(xué)生可以有效拓寬知識儲備面，大量的閱讀積累也可以由此掌握更多好詞好句，掌握更多好的寫作技巧與寫作方式。讀寫結(jié)合要求學(xué)生有大量的閱讀積累量。小學(xué)生思維能力有限，對文章的理解度較低，但通過讀寫結(jié)合不斷積累，是會有一定的提高的。

2.加強閱讀提升寫作技巧

寫作的前提是閱讀。提升學(xué)生寫作能力應(yīng)該被作為一個教學(xué)目標，教師應(yīng)該明確在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中寫作能力的分量，這需要有意識、有計劃的去指導(dǎo)培養(yǎng)。目前，作文沒有中心思想、結(jié)構(gòu)混亂、文不對題、東拉西扯拼湊字數(shù)是小學(xué)生作文的大體現(xiàn)狀。從作文中，可以看出他們?nèi)狈η逦乃悸吩趯懽鲿r，無法將自己的所思所想正確表達在自己的文章中，語言組織能力感較為薄弱，都是在寫作時的問題。這些問題導(dǎo)致了他們寫出的文章漏洞百出，可讀性低。針對這一系列的問題，教師的閱讀教學(xué)任務(wù)應(yīng)該主要集中在寫作思維與寫作能力培養(yǎng)上，由此解決學(xué)生寫作目前面臨的問題。

第一，寫作思維可以通過閱讀訓(xùn)練培養(yǎng)。語文教材及課外讀物中都收錄了許多優(yōu)秀、膾炙人口的文章，這些文章主題鮮明、結(jié)構(gòu)嚴謹、思路清晰。在指導(dǎo)學(xué)生閱讀的同時，可積極引導(dǎo)學(xué)生用樹狀圖的形式理清人物關(guān)系和主要內(nèi)容，將文章按照時間發(fā)展順序進行梳理，使文章脈絡(luò)更加的清晰。在學(xué)生梳理分析的過程中也會對寫作有更深的認知，由此從他人優(yōu)秀的作品中不斷積累豐富自己。

第二，寫作技巧可以通過閱讀訓(xùn)練培養(yǎng)。修辭、表達技巧是學(xué)生可以從閱讀中汲取的。學(xué)生在閱讀過程中，老師可以要求他們在書上勾畫出有修辭手法的地方，并且標明是什么修辭手法，這樣在潛移默化中也可以提高學(xué)生的寫作水平。

第三，寫作聯(lián)系可以通過閱讀培養(yǎng)。小學(xué)寫作教學(xué)中必不可少的方法就是仿寫。通過仿寫，可以讓學(xué)生的寫作能力更加的扎實，為后期的寫作提供強有力的保障。在小學(xué)閱讀教學(xué)里，學(xué)生應(yīng)該通過老師的指導(dǎo)更深入分析文章主旨、內(nèi)容以及修辭手法，在此基礎(chǔ)上進行仿寫。通過仿寫加深對修辭手法、表達技巧的理解，進而轉(zhuǎn)化為自己寫作的一部分，由此提升寫作水平。

最后，鼓勵、引導(dǎo)學(xué)生積極進行寫作訓(xùn)練是教師需要做的，從閱讀中總結(jié)文章主題，用自己的思想再創(chuàng)作，以此提高學(xué)生的寫作興趣和寫作能力。

3.增強學(xué)生的自主性，分層教學(xué)

教師可以給學(xué)生留一部分空余時間，讓學(xué)生去自主探索，將約束感減弱，這也是強化對寫作流程與內(nèi)容認識的一個方式。教師可以進行分層教學(xué)，根據(jù)學(xué)生不同的寫作基礎(chǔ)與寫作能力布置適合每個學(xué)生的寫作任務(wù)，在要求學(xué)生自己選擇角度、技巧等寫初稿時。最后一個任務(wù)就是組織學(xué)生交流討論，對寫作內(nèi)容在小組之間進行自評與互評，在交流中發(fā)現(xiàn)問題，發(fā)現(xiàn)問題就是為了更好的解決問題，由此來提升寫作水平。

結(jié)語

讀寫結(jié)合的模式是教師在小學(xué)語文教學(xué)中需要應(yīng)用的，應(yīng)該把讀寫結(jié)合放在一個重要位置上，意識到寫作與閱讀的關(guān)系，積極引導(dǎo)學(xué)生通過豐富的閱讀積累素材，與此同時，不斷創(chuàng)新教學(xué)方式，注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，由此實現(xiàn)自主閱讀、自主寫作的教學(xué)目標。

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