馬晶

摘 要：教師一定要把握好課堂教學(xué)這一主陣地，與學(xué)生展開(kāi)積極的互動(dòng)，了解學(xué)生的思維特點(diǎn)與學(xué)習(xí)能力，并對(duì)其展開(kāi)針對(duì)性的引導(dǎo)，探索創(chuàng)建高效課堂的方法策略，從而讓每一個(gè)學(xué)生都能在原有基礎(chǔ)上更上一層樓。本文立足于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)角度，分析了提高小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率的策略，希望具有一定參考價(jià)值。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué);學(xué)習(xí)效率

引言：有效教學(xué)是基于現(xiàn)代化教學(xué)新理念衍生出的教學(xué)方法，也是實(shí)現(xiàn)新課改所提出的教學(xué)目標(biāo)的有效載體，而小學(xué)數(shù)學(xué)是一門(mén)基礎(chǔ)性學(xué)科，蘊(yùn)含著大量的邏輯和抽象思維，同時(shí)又是一門(mén)需要運(yùn)用大量計(jì)算公式和各種數(shù)學(xué)理論進(jìn)行計(jì)算的學(xué)科，計(jì)算過(guò)程中要調(diào)動(dòng)大量的邏輯和理性思維去求證其正確結(jié)果，不僅有助于提高學(xué)生的理性分析能力，而且對(duì)解決學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活中的問(wèn)題有很大幫助。隨著教育改革的不斷深化，課堂教學(xué)越發(fā)重要，因此，對(duì)于提高小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率的策略研究有著鮮明現(xiàn)實(shí)意義。

一、導(dǎo)學(xué)案教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

凡事預(yù)則立，課前預(yù)習(xí)是非常重要的，小學(xué)高年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具備了初步的自主學(xué)習(xí)能力，他們已經(jīng)能夠理解相應(yīng)的數(shù)學(xué)語(yǔ)言和符號(hào)，并能夠展開(kāi)自主的分析與探索。如果學(xué)生能夠在課前初步了解學(xué)習(xí)內(nèi)容，那么他們就會(huì)在課堂上與教師展開(kāi)積極的互動(dòng)，進(jìn)而就會(huì)收獲良好的課堂學(xué)習(xí)效果。然而部分學(xué)生的課前預(yù)習(xí)欠缺一定的條理性與深度，因此教師不妨在課前設(shè)計(jì)相應(yīng)的學(xué)習(xí)方案，從而幫助學(xué)生提升課前預(yù)習(xí)的有效性。

例如《分?jǐn)?shù)應(yīng)用題》，關(guān)于這部分內(nèi)容，教師可以在導(dǎo)學(xué)案中呈現(xiàn)具體的例題，然后促使學(xué)生在課前分析問(wèn)題，并嘗試著解決問(wèn)題。具體例題可以是某輛車運(yùn)送水果，第一次運(yùn)了50千克，第二次運(yùn)了70千克，兩次正好運(yùn)了這批水果的2/3，問(wèn)這批水果有多少千克？解決以上問(wèn)題的關(guān)鍵就是審題，學(xué)生需要自主分析題目中的等量關(guān)系，可以運(yùn)用方程的方法加以解決，可以運(yùn)用分布列式的方法加以計(jì)算。當(dāng)然，學(xué)生們也有可能沒(méi)有任何解題思路，或者是解答錯(cuò)誤。課堂上，教師要引導(dǎo)學(xué)生分享他們總結(jié)出的等量關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生分享他們的解題策略，引導(dǎo)學(xué)生反饋出他們?cè)谧灾魈骄繒r(shí)遇到的問(wèn)題。如果班級(jí)中的大多數(shù)學(xué)生都沒(méi)有解題思路，或者是解答錯(cuò)誤，那么教師就要將這一類型的問(wèn)題作為重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生將語(yǔ)言文字抽象成數(shù)量關(guān)系，并通過(guò)一定的數(shù)學(xué)算式表達(dá)出來(lái)。如果班級(jí)中的大多數(shù)學(xué)生都能夠作出正確解答，那么教師就要引導(dǎo)學(xué)生嘗試著運(yùn)用多種方法加以解決，并告訴學(xué)生如何檢驗(yàn)計(jì)算結(jié)果的正確與否，從而有效發(fā)散學(xué)生的邏輯思維。

二、小組合作，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍

小組合作是新課標(biāo)中極力提倡的一種教學(xué)方法，教師可以將其科學(xué)地運(yùn)用到具體的教學(xué)活動(dòng)中，從而讓學(xué)生圍繞具體的學(xué)習(xí)內(nèi)容展開(kāi)表達(dá)、傾聽(tīng)與整理，進(jìn)而在班級(jí)范圍內(nèi)營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。

首先，教師可以引導(dǎo)學(xué)生圍繞重難點(diǎn)展開(kāi)合作交流。如《圓柱》，這部分的重難點(diǎn)就是圓柱表面積的計(jì)算方法以及在生活中的應(yīng)用。其中涉及了圓柱的上下底面以及圓柱的側(cè)面積，還有圓柱體的高等多個(gè)基本知識(shí)點(diǎn)。小組合作模式下，每一個(gè)學(xué)生都要對(duì)日常生活中的圓柱體展開(kāi)深入的觀察，可以是對(duì)筆筒展開(kāi)觀察，可以是對(duì)圓柱體性的飲料瓶展開(kāi)觀察，研究圓柱體的上下底面與側(cè)面，然后小組學(xué)生聚在一起，互相分享他們對(duì)圓柱體的觀察，并展開(kāi)相應(yīng)的交流，具體可以是上底面面積的計(jì)算，下底面面積的計(jì)算以及側(cè)面積的計(jì)算等，共同經(jīng)歷表面積計(jì)算公式的探索過(guò)程，并整理出最終的表面積計(jì)算方法。

其次，教師可以組織學(xué)生展開(kāi)小組競(jìng)賽。小組競(jìng)賽能夠增強(qiáng)小組學(xué)生的凝聚力，并能夠充分挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛力，因此教師可以組織展開(kāi)多樣化的競(jìng)賽活動(dòng)。如可以組織學(xué)生圍繞綜合實(shí)踐活動(dòng)展開(kāi)小組競(jìng)賽，從而讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)模型的創(chuàng)建，并能夠運(yùn)用數(shù)學(xué)的觀點(diǎn)來(lái)分析日常生活中的問(wèn)題。如教師可以組織學(xué)生展開(kāi)計(jì)算競(jìng)賽，可以組織學(xué)生展開(kāi)平面幾何作圖競(jìng)賽，可以組織學(xué)生展開(kāi)應(yīng)用問(wèn)題的解答競(jìng)賽等。

三、優(yōu)化問(wèn)題設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維

我們所學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)是與實(shí)際生活密切聯(lián)系在一起的，可以說(shuō)，數(shù)學(xué)在我們的日常生活中處處都有其身影。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在為學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境的時(shí)候，可以密切聯(lián)系實(shí)際學(xué)生的生活實(shí)際，把原本抽象的數(shù)學(xué)問(wèn)題變得更加生動(dòng)、形象和具體。我們數(shù)學(xué)教師在創(chuàng)設(shè)過(guò)程中，必須要在熟知教學(xué)內(nèi)容的前提下著手進(jìn)行，找尋到設(shè)置的問(wèn)題與小學(xué)生實(shí)際生活之間的密切聯(lián)系，選取適宜班級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)的數(shù)學(xué)問(wèn)題，以此來(lái)保證所設(shè)置的數(shù)學(xué)問(wèn)題情境與所教班級(jí)學(xué)生的實(shí)際生活必須存在著密切的聯(lián)系，使得小學(xué)生能夠在與自身的實(shí)際生活相一致的問(wèn)題情境中去掌握問(wèn)題、理解問(wèn)題和解決問(wèn)題，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果必然會(huì)盡人意，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效果必然得到有效的提高，真正意義上去提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。

對(duì)于小學(xué)生而言，愛(ài)玩是他們天生就有的特點(diǎn)，這是與學(xué)生年齡較小有著密切的關(guān)系。玩耍過(guò)度一定程度上會(huì)影響到學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，作為數(shù)學(xué)教師應(yīng)該注意這一點(diǎn)，因?yàn)橥嫠?huì)讓他們無(wú)法去集中注意力進(jìn)行到學(xué)習(xí)中。所以，改變這種狀態(tài)，教師要針對(duì)學(xué)生愛(ài)玩的特性，選取他們喜歡的方式，充分利用小學(xué)生貪玩的特點(diǎn)，潛心研究數(shù)學(xué)問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)方法，并以此為最佳創(chuàng)設(shè)的時(shí)機(jī)，將學(xué)生所喜歡的游戲應(yīng)用到數(shù)學(xué)教學(xué)之中，依據(jù)小學(xué)生數(shù)學(xué)教材中所要學(xué)習(xí)的相關(guān)內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)具有游戲特點(diǎn)的問(wèn)題情境。使得小學(xué)生身處于這種帶有游戲特色的情境中，能夠輕松愉悅地進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。這樣既可以大大吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，又能夠有效激發(fā)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和積極性，與此同時(shí)，還可以有效提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率，是一種較為理想可取的問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)方法。

結(jié)論：綜上所述，有效教學(xué)歷來(lái)是教師的追求，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師要將教服務(wù)于學(xué)，善于發(fā)現(xiàn)和總結(jié)不同學(xué)生的特征，制訂不同的學(xué)習(xí)計(jì)劃，及時(shí)鼓勵(lì)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和主動(dòng)性，改變傳統(tǒng)教學(xué)中以教師為中心的教學(xué)方式，轉(zhuǎn)而為學(xué)生營(yíng)造愉悅的教學(xué)氛圍，創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)會(huì)交流和分享，從而切實(shí)提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率。

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