葉桂蘭

摘? ?要：隨著新課程改革的不斷推行，教育部門對(duì)各學(xué)段、各學(xué)科的教師都提出了更高的要求，必須在保證學(xué)生熟練掌握所學(xué)英語基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上強(qiáng)化他們的核心素養(yǎng)，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。基于此本文將以高中英語學(xué)科為例，深入探析在強(qiáng)化課堂教學(xué)效果的有效策略，以供廣大同仁參考。

關(guān)鍵詞：高中英語;課堂教學(xué);策略探析

英語是高中時(shí)期的一門重要學(xué)習(xí)，在課程改革的形勢(shì)下教師應(yīng)該及時(shí)轉(zhuǎn)換教育理念，對(duì)現(xiàn)行的傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行改革與創(chuàng)新，期間必須做好自我反思工作，找出日常教學(xué)中的存在之處進(jìn)行針對(duì)性改正，從而豐富課上教學(xué)內(nèi)容、提升課堂活力，從根本上調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，師生默契配合完成各項(xiàng)教學(xué)任務(wù)，最大程度上提高教學(xué)效果，為學(xué)生未來發(fā)展提供保障，同時(shí)也可以促進(jìn)高中英語教學(xué)的可持續(xù)發(fā)展。

一、更新教育理念，挖掘?qū)W生潛力

現(xiàn)階段我國(guó)高中英語教學(xué)效率始終無法得到明顯提升的根本原因是大部分教師沒有及時(shí)更新教育理念，依舊使用“填鴨式”、“灌輸式”等傳統(tǒng)方法來構(gòu)建課堂，學(xué)生長(zhǎng)期處于被動(dòng)狀態(tài)，他們只能根據(jù)教師要求對(duì)所學(xué)進(jìn)行機(jī)械式記憶，始終無法真正理解英語知識(shí)的內(nèi)涵，新課程改革形勢(shì)下教師必須改變這一教學(xué)現(xiàn)狀，將現(xiàn)代化的教育理念融入課堂教學(xué)之中，為學(xué)生提供思維自由發(fā)展的空間，在此過程中教師必須以平等的態(tài)度對(duì)待每一名同學(xué)，給予她們表達(dá)自己主觀觀念的機(jī)會(huì)，從而增強(qiáng)他們對(duì)英語知識(shí)的學(xué)習(xí)自信心，充分發(fā)揮出主觀能動(dòng)性、深度挖掘自身潛能，在師生、生生互動(dòng)中得到整體英語水平的提升[1]。

二、創(chuàng)設(shè)趣味情境，強(qiáng)化情感體驗(yàn)

高中時(shí)期英語教材內(nèi)的基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)難度較高，對(duì)于部分同學(xué)而言存在較大理解上的困難，這也是導(dǎo)致班級(jí)內(nèi)部英語成績(jī)兩極分化的主要原因，教師在進(jìn)行課程改革的過程中需要對(duì)這一問題產(chǎn)生重視，并探究出相應(yīng)的解決方法。在此過程中教師可以采取情境教學(xué)法進(jìn)行課堂構(gòu)建，首先教材內(nèi)晦澀難懂、復(fù)雜的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行趣味轉(zhuǎn)換，將其以圖片、音樂、視頻的形式出現(xiàn)在學(xué)生的面前，以此實(shí)現(xiàn)趣味情境的創(chuàng)設(shè)，學(xué)生能夠快速集中注意力，并在情境中投入真實(shí)情感，教師借此機(jī)會(huì)布置探索任務(wù)，保證每名學(xué)生都能在興趣的基礎(chǔ)上積極分析語言文字內(nèi)涵，并進(jìn)行小組討論，在討論的過程中他們的情感體驗(yàn)會(huì)不斷深化，幫助他們?cè)跐撘颇袑⑺鶎W(xué)知識(shí)內(nèi)化，實(shí)現(xiàn)強(qiáng)化教學(xué)效果的核心目標(biāo)。

以人教版必修二《Cultural Heritage》一單元的教學(xué)為例，本單元的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生能夠知道什么是文化遺產(chǎn)，同時(shí)明確在保護(hù)文化遺產(chǎn)過程中面臨的問題和挑戰(zhàn)并分析解決辦法，為保證教學(xué)的有效性，教師可在正式教學(xué)前播放保護(hù)遺產(chǎn)的紀(jì)錄片，一方面幫助學(xué)生初步了解學(xué)習(xí)內(nèi)容，另一方面也能帶來身臨其境之感，強(qiáng)化他們的情感體驗(yàn)，從而帶入個(gè)人情緒去梳理教材內(nèi)閱讀文本的結(jié)構(gòu)，并提取出有效信息，最大程度上提升高中生思維的辨析力和邏輯性。

三、設(shè)置課堂提問，提高教學(xué)效率

英語是一門語言類學(xué)科，想要最大程度上提高課堂教學(xué)效率，教師必須為同學(xué)們提供能夠自由交流的語言環(huán)境，鼓勵(lì)他們開口去說，在“說”中實(shí)現(xiàn)英語綜合能力的提升[2]。為此教師可以通過設(shè)置課堂提問環(huán)節(jié)的方式來突出學(xué)生的主體地位，讓所有人都能通過實(shí)踐理解英語知識(shí)的內(nèi)涵，在此過程中教師需要注意一點(diǎn)，高中時(shí)期學(xué)生的思想已經(jīng)趨近成熟，他們具備獨(dú)立思考的能力，所以課堂提問的難度不要過低，由此激發(fā)同學(xué)們的探究欲望，同時(shí)還要保證所提問題與實(shí)際生活有所關(guān)聯(lián)，這樣才能在全班范圍內(nèi)營(yíng)造出積極向上的學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生對(duì)課堂活動(dòng)的參與度。問答環(huán)節(jié)的設(shè)置能從根本上降低學(xué)生對(duì)英語知識(shí)的抵觸或畏懼心理，從而提升課活力，同時(shí)在全班同學(xué)都參與到問題討論之中后課內(nèi)學(xué)習(xí)環(huán)境會(huì)得到最大程度的優(yōu)化，學(xué)生的實(shí)際語用能力也隨之得到提升。

以人教版必修一《Natural disasters》一單元的教學(xué)為例，教師在正式教學(xué)之前可向同學(xué)們提出系列問題：“What is a tsunami？”、“What causes it？”、“Will it cause great damage to humans？”由此引導(dǎo)學(xué)生深入思考，他們?cè)诨卮饐栴}的過程中明確本單元的學(xué)習(xí)目標(biāo)，同時(shí)也會(huì)在與教師、伙伴交流互動(dòng)的過程中產(chǎn)生其他的疑問，從而帶著問題對(duì)教材知識(shí)進(jìn)行多元探索，在此基礎(chǔ)上會(huì)自然在班級(jí)內(nèi)營(yíng)造出積極向上的學(xué)習(xí)氣氛，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效率的提高。

四、組織實(shí)踐活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用

英語教學(xué)的主要目的是讓學(xué)生能在將所學(xué)知識(shí)全部?jī)?nèi)化的前提下將其靈活地應(yīng)用于生活實(shí)際之中，為此教師有責(zé)任和義務(wù)為學(xué)生安排課堂實(shí)踐活動(dòng)，從而真正實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用。由于當(dāng)下我們身處現(xiàn)代化技術(shù)高速發(fā)展的時(shí)代，因此教師可以合理利用多媒體教輔工具來完成活動(dòng)的組織工作，可為學(xué)生播放教材內(nèi)知識(shí)相關(guān)的影視資料，要求大家模仿表演，也可以展示內(nèi)容豐富的英語小報(bào)，要求同學(xué)們根據(jù)自己所思所想進(jìn)行小報(bào)的創(chuàng)新設(shè)計(jì)，同時(shí)也可以將課內(nèi)外教學(xué)緊密連接，利用班級(jí)線上學(xué)習(xí)平臺(tái)進(jìn)行作文互評(píng)，強(qiáng)化同學(xué)們的文化內(nèi)涵[3]。無論采取哪一種教學(xué)方法教師都要堅(jiān)定以生為本的核心理念，讓所有人都能在參與活動(dòng)的過程中得到滿足感，最終成功對(duì)所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生深刻記憶，從根本上提高高中英語教學(xué)效率。

結(jié)束語

綜上所述，對(duì)于處于教育新時(shí)代的高中英語教師而言，及時(shí)轉(zhuǎn)換傳統(tǒng)教育思想、構(gòu)建高效課堂是他們的首要任務(wù)，在此過程中教師必須以素質(zhì)教育為指導(dǎo)思想，深入落實(shí)以生為本的教學(xué)理念，設(shè)計(jì)多元化的課堂互動(dòng)環(huán)節(jié)，從根本上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)他們的積極性，最終師生默契配合解決所有學(xué)習(xí)難題，成功提高高中英語教學(xué)效果，為學(xué)生未來發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉群.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)改善高中英語教學(xué)效果[J].課程教育研究，2020，16：133-134.

[2]王娜.高中英語教學(xué)效果方法研究[J].中學(xué)生英語，2020，36：113.

[3]耿直，張瑋.試論如何提高高中英語教學(xué)效果[J].中學(xué)生英語，2018，16：49.