王曉盼

摘? ?要：高中生物學(xué)科是高中教學(xué)體系中非常重要的教學(xué)科目，同時(shí)也在高考中占據(jù)很大的比例。生物教學(xué)內(nèi)容主要將理論和實(shí)踐融合在一起的學(xué)科，是培養(yǎng)學(xué)生的對(duì)自然環(huán)境和生物的認(rèn)知能力、生物學(xué)科素養(yǎng)的重要途徑。在新課程改革的背景之下，針對(duì)高中生物教學(xué)中的實(shí)驗(yàn)教學(xué)重視程度不斷的提升。

關(guān)鍵字：高中生物;實(shí)驗(yàn)教學(xué);創(chuàng)新策略

生物實(shí)驗(yàn)對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)生物知識(shí)來說有非常重要的影響。正確科學(xué)的生物實(shí)驗(yàn)不僅能夠幫助學(xué)生理解書本上的知識(shí)內(nèi)容，同時(shí)還能提升學(xué)生的實(shí)踐能力，讓學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)掌握的更為牢固，從而促進(jìn)學(xué)生生物學(xué)科素養(yǎng)的形成。但在目前的生物教學(xué)當(dāng)中，生物實(shí)驗(yàn)的開展仍然存在不足之處，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)教學(xué)難以達(dá)到理想化的教學(xué)效果。本文從高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)改進(jìn)和創(chuàng)新策略探究為主要內(nèi)容，通過闡述生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的問題，分析生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)創(chuàng)新策略。

一、目前高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問題

（一）演示性實(shí)驗(yàn)仍舊盛行

所謂的演示性實(shí)驗(yàn)主要是以教學(xué)為實(shí)驗(yàn)教學(xué)的主題，通過教師示范教學(xué)過程，讓學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)結(jié)果的實(shí)驗(yàn)方式。這種演示性實(shí)驗(yàn)的優(yōu)勢在于教師可以掌控實(shí)驗(yàn)進(jìn)度和時(shí)常，但是存在的劣勢在于學(xué)生沒有親自參與到實(shí)驗(yàn)當(dāng)中，使得生物實(shí)驗(yàn)開展難以達(dá)到理想化的效果，學(xué)生的實(shí)踐能力難以得到有效的提升。其次，也存在部分生物實(shí)驗(yàn)是因?yàn)閷?shí)驗(yàn)材料有限以及教學(xué)設(shè)備不足的問題，導(dǎo)致學(xué)生親自參與實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)較少，只能通過教師實(shí)驗(yàn)性的實(shí)驗(yàn)過程進(jìn)行實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)。

（二）缺乏明確的實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)

高中生物教學(xué)具有很強(qiáng)的科學(xué)性和實(shí)踐型。但在目前高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)當(dāng)中，部分教師教學(xué)的關(guān)注點(diǎn)在于書本上的理論性知識(shí)，忽視了學(xué)生生物知識(shí)實(shí)踐性指導(dǎo)。這就導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于生物知識(shí)的掌握更多的是停留在了理論方面的學(xué)習(xí)當(dāng)中，缺乏實(shí)踐能力。如果教師不帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，會(huì)使學(xué)生對(duì)于實(shí)驗(yàn)細(xì)節(jié)以及實(shí)驗(yàn)原理的理解能力不足，難以提升生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量和效率。

二、高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)改進(jìn)和創(chuàng)新策略

在明確高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的作用和重要性之后，教師應(yīng)該結(jié)合教材要求和內(nèi)容，改建實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問題，并通過創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)措施，提升生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)效性。

（一）立足教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生做好實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備

教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，首先應(yīng)當(dāng)立足于生物教材的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生做好實(shí)驗(yàn)開展前的準(zhǔn)備，為使生物實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蝽樌_展提供一定的保障。例如教師在講解《植物的激素調(diào)節(jié)》時(shí)，教師應(yīng)該再實(shí)驗(yàn)開展之前讓學(xué)生對(duì)“植物生長素的發(fā)現(xiàn)過程”“植物生長素的作用”“植物生長素的使用方式”等內(nèi)容進(jìn)行探究。結(jié)合教師提出的問題，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)開展之前明確實(shí)驗(yàn)的目的。在實(shí)際的操作過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“溫特實(shí)驗(yàn)”，以問題作為引導(dǎo)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和探究意識(shí)，達(dá)到開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的。

（二）構(gòu)建實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｐ?，提升學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的理解

實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｐ偷慕⒅饕且詫?shí)物為基礎(chǔ)進(jìn)行的建模，也是學(xué)生能夠真實(shí)看到的模型。在實(shí)物模型的教學(xué)當(dāng)中，學(xué)生可以憑借著自己的知識(shí)對(duì)實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｐ瓦M(jìn)行操作，從而使學(xué)生掌握生物知識(shí)和內(nèi)容，教師可以充分的運(yùn)用實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｐ烷_展實(shí)驗(yàn)教學(xué)。除此之外，教師在進(jìn)行實(shí)踐模型的建立時(shí)，可以讓學(xué)生參與到模型的建立當(dāng)中，通過學(xué)生親身的經(jīng)歷，讓學(xué)生對(duì)于書本上教學(xué)內(nèi)容的掌握更為充分。比如，教師在建立“細(xì)胞分裂”相關(guān)的實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｐ蜁r(shí)，主要是由橡皮泥制作而成的實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｐ?。包括?xì)胞流動(dòng)鑲嵌模型、DNA分子結(jié)構(gòu)模型等。教師可以引導(dǎo)學(xué)生自主進(jìn)行建模實(shí)踐探究。比如在DNA分子結(jié)構(gòu)模型建立時(shí)，教師可以讓學(xué)生借助橡皮泥、乒乓球以及塑料瓶等材料，結(jié)合自己掌握的分子結(jié)構(gòu)進(jìn)行建模。通過學(xué)生主動(dòng)的參與，不僅讓學(xué)生更為了解DNA分子的結(jié)構(gòu)，同時(shí)也能感受到生物學(xué)習(xí)的趣味性，從而有效的提升生物課堂教學(xué)的效率。

（三）創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)順序，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)

在尋常的生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)當(dāng)中，生物課本上會(huì)有具體的操作流程和步驟，也有實(shí)驗(yàn)的結(jié)果，這些內(nèi)容雖然能夠引導(dǎo)學(xué)生開展正確的實(shí)驗(yàn)，但是也在一定程度上限制了學(xué)生的思想，難以體現(xiàn)出實(shí)驗(yàn)的探究性。因此，教師在開展生物實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師可以以“放手”的教學(xué)態(tài)度，讓學(xué)生通過自身的想象和對(duì)知識(shí)內(nèi)容的分析開展實(shí)驗(yàn)探究，從而得到不同的結(jié)果，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)。比如在開展“脂肪的鑒定”的實(shí)驗(yàn)當(dāng)中，有的學(xué)生會(huì)選擇用“蘇丹Ⅲ”作為染色劑，有的學(xué)生會(huì)選擇以蘇丹Ⅳ作為染色劑，有的學(xué)生分別用酒精擦拭和沒有用酒精擦拭的花生皮作為比較等。教師作為學(xué)生實(shí)驗(yàn)過程中的引導(dǎo)者，幫助學(xué)生順利的完成實(shí)驗(yàn)探究，對(duì)于提升學(xué)生自主和探究能力有著良好的幫助。

三、結(jié)語

綜上所述，高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容是新時(shí)代背景下高中生物課堂發(fā)展的趨勢，更是提升學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的重要方式。因此，教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的不足，對(duì)生物實(shí)驗(yàn)進(jìn)行創(chuàng)新和改進(jìn)，從而有效的提升高中生物實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)的效果，為學(xué)生生物知識(shí)的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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