李樹(shù)華

摘? 要：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)是小學(xué)教育的重要組成部分，它在培養(yǎng)新時(shí)期綜合型素質(zhì)人才的教育中發(fā)揮著積極作用，然在落后的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略的影響下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)面臨著諸多的挑戰(zhàn)，為適應(yīng)新時(shí)期新課改的要求，小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)正在不斷注入新的力量，數(shù)學(xué)教師們也應(yīng)積極的投身于小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)之中，對(duì)此，筆者將結(jié)合自身的實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)對(duì)如何創(chuàng)新新時(shí)期的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略進(jìn)行以下簡(jiǎn)單的分析。

關(guān)鍵詞：新時(shí)期;小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)策略;創(chuàng)新

隨著新課改的不斷推進(jìn)，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)任務(wù)也發(fā)生了改變，教學(xué)不再只針對(duì)于學(xué)生的傳統(tǒng)數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)，而是對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力、數(shù)學(xué)應(yīng)用能力、解決問(wèn)題的能力等綜合能力的培養(yǎng)，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)既是數(shù)學(xué)教育的基礎(chǔ)，也是數(shù)學(xué)思維養(yǎng)成的重要階段，受舊時(shí)期傳統(tǒng)應(yīng)試教育思維與策略的影響，面對(duì)新時(shí)期的教學(xué)任務(wù)，小學(xué)數(shù)學(xué)出現(xiàn)了較多的問(wèn)題，針對(duì)這些問(wèn)題，筆者經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的觀(guān)察、總結(jié)與研究，嘗試對(duì)其進(jìn)行了以下解答。

一、落后的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略出現(xiàn)的問(wèn)題

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)在發(fā)展過(guò)程中遇到過(guò)許多的問(wèn)題，為提高學(xué)生的整體受教育水平，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)總結(jié)出了一套面向數(shù)學(xué)考試的教學(xué)策略，即為應(yīng)試教育，應(yīng)試教學(xué)是提高學(xué)生表面數(shù)學(xué)水平的有效手段，但隨著中國(guó)教育事業(yè)的不斷進(jìn)步，新課改對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)提出了更加貼合現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展?fàn)顩r的要求，應(yīng)試教育已不適應(yīng)現(xiàn)代的教學(xué)要求，為提出新的教學(xué)手段，需要對(duì)應(yīng)試教育遺留下來(lái)的問(wèn)題進(jìn)行一一分析。

首先，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)知識(shí)過(guò)于基礎(chǔ)，教師在教學(xué)中會(huì)采用死記硬背的手段，很多學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)并沒(méi)有系統(tǒng)的了解。小學(xué)階段的數(shù)學(xué)皆是以加減乘除等基礎(chǔ)性的數(shù)學(xué)運(yùn)算展開(kāi)的教學(xué)，像加減、乘法口訣等數(shù)學(xué)式子皆需要學(xué)生的死記硬背，此階段的數(shù)學(xué)測(cè)試也主要是以這些基礎(chǔ)性的知識(shí)為主，小學(xué)生只需要死記硬背便能通過(guò)考試，取得較好的成績(jī)，也正因此，教師往往會(huì)忽略學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)與了解。

其次，傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)使學(xué)生在學(xué)習(xí)中習(xí)慣了被動(dòng)的接受知識(shí)的教育，而放棄了主動(dòng)思考的權(quán)利，加之小學(xué)階段學(xué)生性格與心理的特殊性，學(xué)生的內(nèi)心情感對(duì)其行為實(shí)踐影響較大，被動(dòng)的學(xué)習(xí)無(wú)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，繼而無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，為此，教師往往要付出雙倍的努力與時(shí)間，才能讓學(xué)生的數(shù)學(xué)能力達(dá)到一個(gè)滿(mǎn)意的水平。

二、新時(shí)期小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略

以上是在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)存在的主要問(wèn)題，那么如何解決這些問(wèn)題呢？筆者通過(guò)學(xué)習(xí)與研究總結(jié)出了“思維導(dǎo)圖教學(xué)法”，“積極刺激教學(xué)法”以及“自主學(xué)習(xí)教學(xué)法”三種行之有效的策略。

（一）思維導(dǎo)圖教學(xué)法

為幫助學(xué)生形成良好的數(shù)學(xué)知識(shí)體系，筆者認(rèn)為教師可以采用思維導(dǎo)圖的方式，幫助學(xué)生養(yǎng)成理性的數(shù)學(xué)思維，形成系統(tǒng)的數(shù)學(xué)概念，如筆者在實(shí)踐教學(xué)中：在學(xué)習(xí)《小數(shù)乘法》時(shí)，筆者先將此單元的數(shù)學(xué)知識(shí)思維導(dǎo)圖整理好了給學(xué)生觀(guān)看，該單元分為兩章節(jié)內(nèi)容，即小數(shù)乘整數(shù)與小數(shù)乘小數(shù)，通過(guò)學(xué)習(xí)可知，兩者運(yùn)算的手法相近，皆是以整數(shù)乘整數(shù)的乘法運(yùn)算為基礎(chǔ)的，區(qū)別在于“小數(shù)點(diǎn)”，小數(shù)乘法的主要特點(diǎn)是小數(shù)點(diǎn)有幾位，最后乘法中小數(shù)點(diǎn)便要從右至左移動(dòng)幾位。通過(guò)這一系列的系統(tǒng)的總結(jié)學(xué)生可以對(duì)小數(shù)乘法的知識(shí)框架有個(gè)大致的了解。由此可知，思維導(dǎo)圖能夠幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)知識(shí)體系。

（二）積極刺激教學(xué)法

積極刺激教學(xué)法利用了積極心理學(xué)中積極情緒對(duì)人影響的原理，積極刺激主要以獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制為主，刺激學(xué)生的積極情緒，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)充滿(mǎn)興趣，在提高自身的自信心的同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，如：在每一章節(jié)結(jié)束時(shí)，教師可以根據(jù)測(cè)試題的難度將其劃分了幾等級(jí)，讓學(xué)生進(jìn)行闖關(guān)比賽，按照正確率進(jìn)行積分，最后分?jǐn)?shù)前幾名的學(xué)生會(huì)得到相應(yīng)的獎(jiǎng)賞，獎(jiǎng)賞是積極刺激，通過(guò)獎(jiǎng)賞調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極情緒，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)的進(jìn)行學(xué)習(xí)。

（三）自主學(xué)習(xí)教學(xué)法

自主學(xué)習(xí)教學(xué)是利用了學(xué)生作為教學(xué)主體的巨大潛力，學(xué)生是影響數(shù)學(xué)教學(xué)的重要方面之一，傳統(tǒng)的應(yīng)試教育是調(diào)動(dòng)了教師在教學(xué)中的引導(dǎo)作用，卻沒(méi)有發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)作用，為此，新時(shí)期的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)需要積極的開(kāi)發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，如教師可以通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理暗示，幫助其養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成。教師可以向?qū)W生們科普自主學(xué)習(xí)的好處，同時(shí)教師還可以通過(guò)提問(wèn)題的方式引導(dǎo)學(xué)生不由自主的進(jìn)行思考，這些皆是教師在教學(xué)中對(duì)學(xué)生的心理暗示。除了心理暗示，教師還可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行直接的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，如：留課前預(yù)習(xí)、課下復(fù)習(xí)的作業(yè)等。

三、總結(jié)

總而言之，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)盡管面臨著許多的問(wèn)題與挑戰(zhàn)，但隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步、教學(xué)觀(guān)念的更新為新時(shí)期的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)帶來(lái)了全新的教學(xué)策略，以上關(guān)于如何創(chuàng)新新時(shí)期的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略?xún)H是筆者結(jié)合自身的所見(jiàn)所得總結(jié)而來(lái)，各地區(qū)的數(shù)學(xué)教學(xué)情況不同，望廣大教師還應(yīng)立足于自身的實(shí)際情況，具體問(wèn)題具體分析，對(duì)新課標(biāo)下數(shù)學(xué)教學(xué)策略進(jìn)行積極探索，不斷推動(dòng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

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