徐紀(jì)榮

摘? ?要：小學(xué)階段對于學(xué)生發(fā)展和學(xué)習(xí)路程而言是較為特殊的時(shí)期，由于心理和生理兩個(gè)方面相對而言都比較脆弱，進(jìn)而使得學(xué)生的思想和行動都有所區(qū)別。但與此同時(shí)，模仿能力極強(qiáng)也使得個(gè)別學(xué)生在小學(xué)階段養(yǎng)成不好的習(xí)慣和產(chǎn)生不良的行為。因此，在小學(xué)班主任班級管理工作實(shí)踐中充分滲透德育化教學(xué)，提升對學(xué)生心理行為變化的教學(xué)敏感度，并為學(xué)生輸出正確的價(jià)值取向、樹立良好的價(jià)值觀念，給予學(xué)生最具效力的引導(dǎo)方式，促進(jìn)小學(xué)階段學(xué)生的全面性綜合發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教育;德育教學(xué);班主任工作

現(xiàn)代化素質(zhì)教育的不斷發(fā)展，從而為學(xué)生多元化教育提供更加充足的資源和豐富的手段，而德育教學(xué)作為多元教學(xué)中重要組成部分之一，是當(dāng)前小學(xué)教學(xué)中不可或缺基本環(huán)節(jié)。但受到長久而來傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，小學(xué)教學(xué)注重以應(yīng)試教育為根本目標(biāo)，以成績作為根本檢驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)已經(jīng)根深蒂固，使得小學(xué)德育教學(xué)無法得到充分的重視，學(xué)生也因此無法獲得良性的德育熏陶，造成小學(xué)教育朝著片面化的方向發(fā)展。文章針對如何有效利用德育滲透完善學(xué)生心理結(jié)構(gòu)、提升學(xué)生思想認(rèn)識進(jìn)行深度研究，為現(xiàn)代小學(xué)班主任班級管理提供高效方式。

一、把握德育教學(xué)于小學(xué)班主任工作的重要地位

德育教學(xué)在小學(xué)班主任工作中發(fā)揮著極其重要的關(guān)鍵作用，處于小學(xué)階段的學(xué)生，由于其正在成長的萌芽時(shí)期，心智尚處于不成熟的發(fā)育狀態(tài)，因此需要教師的正確引導(dǎo)，才能夠幫助學(xué)生在正確的發(fā)展道路中成長。正確的德育教學(xué)是小學(xué)班主任工作中不可或缺的重要板塊，德育教學(xué)能夠給予學(xué)生符合社會發(fā)展規(guī)律的正確價(jià)值取向和價(jià)值觀念，避免學(xué)生受到不良思想的侵害而誤入歧途，有助于促進(jìn)學(xué)生身心的健康發(fā)展。德育教學(xué)是班級管理的輔助手段，德育教學(xué)的充分落實(shí)，能夠有效端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和行為習(xí)慣，從而有利于日常班級秩序的維持和文明班級的構(gòu)建。

二、探索德育教學(xué)于小學(xué)班主任工作的有效措施

1、開展情景式教學(xué)，優(yōu)化學(xué)生德育理念

教師在班主任工作中開展德育教學(xué)的實(shí)踐，可以借助情景化的教學(xué)模式開展相應(yīng)的教學(xué)活動。情景式教學(xué)能夠?qū)F(xiàn)實(shí)生活中可能發(fā)生的事情進(jìn)行模擬重現(xiàn)，從而使學(xué)生能夠立足于生活透視德育教學(xué)的本質(zhì)。通過情景課堂演繹的方式，可以有效提升德育工作的多元化，以及德育課堂的趣味性，有利于德育知識的滲透。

比如，教師可以在班課上組織“德育教學(xué)”情景式課堂，讓學(xué)生分別扮演不同劇本中的一個(gè)小角色，分別應(yīng)對“尋求幫助”、“矛盾沖突”、“賠禮道歉”等生活中所可能出現(xiàn)的場景，積極引導(dǎo)每一位學(xué)生投入課堂情景化教學(xué)，讓學(xué)生通過生活情況的演繹重現(xiàn)掌握應(yīng)對實(shí)際情況的方法。同時(shí)，教師要在學(xué)生課程中積極滲透相應(yīng)的“德育教學(xué)”觀念，讓學(xué)生在體驗(yàn)課堂的時(shí)候，可以掌握有關(guān)生活實(shí)踐的應(yīng)對突發(fā)狀況的能力和水平。

由此可知，采用情景式教學(xué)在小學(xué)班主任工作中的貫徹，引導(dǎo)學(xué)生以生活實(shí)踐的視角出發(fā)觀察德育內(nèi)容的本質(zhì)，進(jìn)而使學(xué)生可以在收獲課堂樂趣的同時(shí)，提高自身的德育素養(yǎng)水平，并將理論性的德育知識通過實(shí)踐環(huán)節(jié)加以深化，促進(jìn)德育能力的綜合提升。

2、借助多媒體技術(shù)，落實(shí)德育教學(xué)工作

伴隨著互聯(lián)網(wǎng)和高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)的洪流涌動，多媒體技術(shù)也愈來愈成為小學(xué)德育教學(xué)的主要途徑之一。多媒體技術(shù)所蘊(yùn)含的大量知識，可以在豐富德育教學(xué)課堂元素，幫助學(xué)生擴(kuò)展其知識面的廣度和深度，打開學(xué)生的認(rèn)知視野。多媒體技術(shù)也能夠充分提高德育工作的趣味程度，更好地提高學(xué)生的興趣度，助力小學(xué)班主任工作的進(jìn)一步深化開展。

比如，教師可以借助多媒體影像播放呈現(xiàn)的方式，為學(xué)生播放近年來的社會先進(jìn)個(gè)人事跡，并要求學(xué)生在觀看視頻之后，寫下自己的觀后感，并定期在班會課上進(jìn)行總結(jié)和交流，讓學(xué)生在“榜樣力量”的帶動下，獲得較好的德育教學(xué)體驗(yàn)。此外，教師可以利用信息技術(shù)的交流工具，與德育先鋒開展線上交流，拉近學(xué)生與德育課堂的距離，在與德育先鋒的交流過程中進(jìn)行相應(yīng)的提問，從而強(qiáng)化學(xué)生的德育能力水平

三、結(jié)束語

綜上所述，德育教學(xué)在班主任工作中的全方位滲透是基于新課改背景之下，學(xué)生高效管理與教學(xué)的指定要求，是促進(jìn)學(xué)生全方位發(fā)展的有效途徑。小學(xué)班主任在工作當(dāng)中，應(yīng)充分把握德育工作在教學(xué)管理中的落實(shí)，針對學(xué)生的特點(diǎn)設(shè)計(jì)個(gè)性化的教學(xué)管理方略;同時(shí)，采用情景教學(xué)、多媒體教學(xué)等多種教學(xué)方式，豐富班主任工作的德育元素，立足教學(xué)實(shí)際情況建構(gòu)以德育教學(xué)為核心的班主任工作機(jī)制，進(jìn)而加強(qiáng)高效化的班級管理措施，優(yōu)化教學(xué)的整體質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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