陳秀紅

摘? ?要：隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，在實(shí)踐過程中往往能夠看到“師帶徒”的現(xiàn)象，這種學(xué)徒制的出現(xiàn)，能夠幫助相關(guān)專業(yè)的學(xué)生將自身的理論知識(shí)進(jìn)行較好的運(yùn)用，根據(jù)實(shí)際的情況，選擇合適的技能利用。但在目前學(xué)前專業(yè)的實(shí)踐過程中，學(xué)徒制的方式在運(yùn)用的過程中出現(xiàn)了較多的問題，這對(duì)于相關(guān)專業(yè)的人才發(fā)展十分不利，也不利于國(guó)家相關(guān)行業(yè)的發(fā)展。因此，在進(jìn)行學(xué)徒制的實(shí)踐過程中，針對(duì)其中出現(xiàn)的問題進(jìn)行嚴(yán)格的探討，并提出相關(guān)的策略。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代學(xué)徒制;學(xué)前教育專業(yè);問題與措施

在時(shí)代社會(huì)發(fā)展的過程中，人們對(duì)于實(shí)踐性人才的需求逐漸增高，在進(jìn)行相關(guān)的教學(xué)過程中，要對(duì)學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行一定的創(chuàng)新。在這樣的環(huán)境下，高?？梢约訌?qiáng)與相關(guān)單位的聯(lián)系，讓學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)。學(xué)前教育是指學(xué)生在進(jìn)入小學(xué)之前接受的教育行為，稱為“幼兒園教學(xué)”，一定的實(shí)踐活動(dòng)可以幫助學(xué)生更好地了解學(xué)前教育的專業(yè)，為學(xué)生之后的工作和學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

一、學(xué)徒制在學(xué)前教育專業(yè)實(shí)踐中遇到的問題

1、缺乏相關(guān)的政策和制度

在目前的教學(xué)過程中，學(xué)徒制是重要的教學(xué)方式，雖然國(guó)家頒布了一系列的政策和措施，說明學(xué)徒制的優(yōu)點(diǎn)以及相關(guān)的執(zhí)行方案。但在具體的實(shí)踐過程中，很多高校對(duì)于學(xué)徒制缺少一定的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和相關(guān)的教學(xué)制度。學(xué)校和相關(guān)的幼兒園機(jī)構(gòu)以及企業(yè)單位機(jī)構(gòu)缺少相應(yīng)的溝通和交流，即使在實(shí)行學(xué)徒制的過程中，很多企業(yè)機(jī)構(gòu)以及幼兒園對(duì)于實(shí)踐的學(xué)生缺乏一定的幫助和支持，導(dǎo)致很多學(xué)生在進(jìn)行實(shí)踐時(shí)，缺少相應(yīng)的實(shí)踐環(huán)境，這就使得實(shí)踐活動(dòng)失去了本身的教學(xué)意義，對(duì)于企業(yè)機(jī)構(gòu)和幼兒園的發(fā)展十分不利。

2、相關(guān)的教學(xué)質(zhì)量較低

學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量較差以及相關(guān)的教師力量缺乏是導(dǎo)致學(xué)前專業(yè)的學(xué)生在實(shí)踐過程中得不到相應(yīng)教學(xué)感受的主要原因之一。對(duì)于高校的教學(xué)活動(dòng)來說，大多是以理論式教學(xué)為主，對(duì)于學(xué)生的實(shí)踐能力沒有較多的關(guān)注，在這樣的情況下，學(xué)生進(jìn)入到相關(guān)的機(jī)構(gòu)進(jìn)行實(shí)踐，由于缺少一定的實(shí)踐能力，在觀看師傅操作和活動(dòng)的過程中，往往是“眼睛和大腦會(huì)了，但是手卻不會(huì)”的現(xiàn)象，這對(duì)于師傅的教導(dǎo)和培訓(xùn)工作產(chǎn)生了較多的阻礙。此外，高校的師資力量缺乏也是造成學(xué)生能力不高的主要原因。在教學(xué)的過程中，老師對(duì)學(xué)生起著重要的指導(dǎo)作用，相關(guān)行業(yè)二的老員工和老教師對(duì)于學(xué)生來說扮演著“師傅”的角色，在學(xué)前教育專業(yè)中，經(jīng)驗(yàn)豐富的幼師對(duì)于相關(guān)專業(yè)的學(xué)生來說十分重要，學(xué)?？梢云刚?qǐng)相關(guān)的老師對(duì)其進(jìn)行教學(xué)。但學(xué)校方面在此方面投入的精力較小，對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力提升十分不利[1]。

二、促進(jìn)學(xué)徒制在學(xué)前教育專業(yè)實(shí)踐中開展的相關(guān)策略

1、制定相關(guān)的政策和教學(xué)制度

在學(xué)生接受教學(xué)的過程中，高校要對(duì)學(xué)徒制進(jìn)行明確的規(guī)定。學(xué)生在到達(dá)一定的年級(jí)之后，要進(jìn)行相關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)，增長(zhǎng)自身的見解，提高自身對(duì)問題的處理能力。在進(jìn)行學(xué)校教育的過程中，校方要與相關(guān)的機(jī)構(gòu)和企業(yè)進(jìn)行及時(shí)的溝通和交流，提高企業(yè)機(jī)構(gòu)和幼兒園與學(xué)校的合作力度，對(duì)于其中存在的職責(zé)關(guān)系和相關(guān)的問題處理要進(jìn)行一定的明確，避免出現(xiàn)相應(yīng)的糾紛。此外，在學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐的過程中，學(xué)校要與相關(guān)的合作機(jī)構(gòu)進(jìn)行及時(shí)的交流，確保能夠?yàn)閷W(xué)生提供相應(yīng)的實(shí)踐環(huán)境，充分發(fā)揮出學(xué)徒制的價(jià)值，提高學(xué)生的能力。

在學(xué)徒制的關(guān)系下，要對(duì)“師傅”的角色進(jìn)行認(rèn)真的考量，要選擇一些專業(yè)性強(qiáng)，具有豐富實(shí)踐經(jīng)歷的老師，在學(xué)習(xí)的過程中，要認(rèn)真的學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)方式和教學(xué)理念，提高學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

2、加強(qiáng)幼兒園機(jī)構(gòu)和相關(guān)的企業(yè)的培養(yǎng)力度

在學(xué)前專業(yè)進(jìn)行實(shí)踐的過程中，學(xué)校方面要與相關(guān)的機(jī)構(gòu)和企業(yè)進(jìn)行良好的溝通交流，將一些較為優(yōu)秀的學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的展現(xiàn)，使其能夠看到人才發(fā)展的期望。對(duì)相關(guān)的合作機(jī)構(gòu)進(jìn)行及時(shí)的交流溝通，從其中選出具有真正實(shí)力的“老員工”，對(duì)學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)，這樣一來能夠確保學(xué)生的學(xué)習(xí)的過程中能夠真正的學(xué)到知識(shí)，提高自身的實(shí)際能力。

此外，學(xué)校方還可以與企業(yè)以及相關(guān)的機(jī)構(gòu)簽訂相關(guān)的人才引進(jìn)和使用計(jì)劃，為學(xué)生的實(shí)踐和正式工作創(chuàng)造環(huán)境。在這個(gè)過程中，可以創(chuàng)建相關(guān)的實(shí)踐項(xiàng)目，引導(dǎo)政府及相關(guān)的部門進(jìn)行資金的投入，對(duì)人才進(jìn)行培養(yǎng)。在相關(guān)的機(jī)構(gòu)和企業(yè)承擔(dān)學(xué)徒制的過程中，對(duì)學(xué)徒進(jìn)行的資金補(bǔ)助和相關(guān)的資金花銷，學(xué)校方面和合作方要進(jìn)行及時(shí)的溝通交流，明確責(zé)任關(guān)系，提高企業(yè)的培養(yǎng)力度。此外，相關(guān)的培養(yǎng)機(jī)構(gòu)要增強(qiáng)自身的責(zé)任感，要認(rèn)識(shí)到學(xué)徒制對(duì)于企業(yè)和相關(guān)機(jī)構(gòu)的發(fā)展有什么樣的關(guān)系，提高自身的責(zé)任意識(shí)，為社會(huì)培養(yǎng)出更多的人才，使其形成良好的學(xué)習(xí)和工作氛圍[2]。

結(jié)語：在學(xué)前教育專業(yè)進(jìn)行學(xué)徒制的實(shí)踐過程中，學(xué)校要重視對(duì)學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)，提高學(xué)生的實(shí)踐能力，減輕學(xué)徒制度下相關(guān)企業(yè)和機(jī)構(gòu)的培訓(xùn)壓力。此外，要提高相關(guān)企業(yè)和機(jī)構(gòu)的責(zé)任意識(shí)，使其充分認(rèn)識(shí)到學(xué)徒制對(duì)于企業(yè)和相關(guān)行業(yè)的發(fā)展幫助，提高學(xué)徒制在學(xué)前教育專業(yè)的使用力度。

參考文獻(xiàn)：

[1]賴發(fā)明， 楊偉傳. 學(xué)前教育專業(yè)“現(xiàn)代學(xué)徒制”模式的探索與實(shí)踐——以江門職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)前教育專業(yè)為例[J]. 太原城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)， 2016.

[2]林敏. 現(xiàn)代學(xué)徒制在高職院校學(xué)前教育中面臨的問題與對(duì)策[J]. 泰州職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)， 2020（1）：33-37.