范丹妮

摘 要：隨著時(shí)代的發(fā)展，對于學(xué)生的培養(yǎng)方向日益完善。在學(xué)生基礎(chǔ)教育時(shí)期對學(xué)生進(jìn)行全面培養(yǎng)，對于學(xué)生未來發(fā)展具有積極影響。在培養(yǎng)小學(xué)美術(shù)教學(xué)中審美能力當(dāng)中，將小學(xué)的美術(shù)教學(xué)和學(xué)生的審美能力培養(yǎng)結(jié)合起來進(jìn)行，才能夠讓學(xué)生提升全方位的美術(shù)能力。如何將美術(shù)教學(xué)和學(xué)生審美能力培養(yǎng)更好地結(jié)合起來，是當(dāng)前小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的重要課題。本文就小學(xué)美術(shù)教學(xué)中對學(xué)生審美能力的培養(yǎng)為題，進(jìn)行淺要分析，并提出培養(yǎng)措施。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù)教學(xué);審美能力;藝術(shù)情操

引言：時(shí)代永遠(yuǎn)在發(fā)展進(jìn)步，新時(shí)代的一輩永遠(yuǎn)是屬于最年輕的一輩。做好基礎(chǔ)教育工作，是當(dāng)前所有教育界工作者共同面對的考驗(yàn)。而在當(dāng)今時(shí)代，對于人才的需求更加多樣化，因此也就需要教育工作者做好對學(xué)生的全面教育，在做好基礎(chǔ)學(xué)科教育的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)的課堂中，處于思想蓬勃的少年時(shí)期的學(xué)生，對于藝術(shù)有著自己獨(dú)特的理解。在這一學(xué)期對學(xué)生進(jìn)行審美教育，對學(xué)生審美能力的提升具有重要意義。

一、當(dāng)前小學(xué)美術(shù)教學(xué)的課堂中，在學(xué)生審美能力培養(yǎng)上出現(xiàn)的現(xiàn)實(shí)問題

1. 單一的教學(xué)方法，并不能滿足當(dāng)前對于提高學(xué)生審美能力的需要

首先，教學(xué)方法的單一體現(xiàn)在小學(xué)美術(shù)教學(xué)當(dāng)中課本的更新?lián)Q代速度上。筆者經(jīng)過實(shí)際調(diào)查，發(fā)現(xiàn)在許多的小學(xué)當(dāng)中，美術(shù)教學(xué)的課本往往并不時(shí)常更新，以至于學(xué)生無法在課本當(dāng)中獲得更多美術(shù)方面的知識，從而無法提高學(xué)生自身的審美能力。另外，在實(shí)際的調(diào)查當(dāng)中發(fā)現(xiàn)，有許多小學(xué)為了節(jié)省更多的教育資金，而將美術(shù)教學(xué)的課本進(jìn)行回收，并要求學(xué)生不可在美術(shù)教學(xué)的課本上涂鴉，進(jìn)而達(dá)到在每一屆的學(xué)生上重復(fù)利用的目的。這種現(xiàn)象的出現(xiàn)，極大程度上讓學(xué)生的美術(shù)課堂成為一種形式化的教學(xué)課堂。學(xué)生無法在美術(shù)課堂中，真正學(xué)習(xí)到其中的美術(shù)知識，并且很難提高自身的審美水平。另外，在教材的編寫上也體現(xiàn)出了單一的教學(xué)手段。由于學(xué)校在多種原因的作用下對美術(shù)教學(xué)的課本并不時(shí)常更新，以至于教材往往還處于老舊的狀態(tài)，并沒有加入當(dāng)前新興的藝術(shù)元素。在當(dāng)前美術(shù)教材的課本編寫上，課本偏重于實(shí)際繪畫技巧和理論知識的講解。對于實(shí)際上的審美教育，教材上編寫的內(nèi)容并不充實(shí)。這種教學(xué)課本的物質(zhì)方面的影響也使美術(shù)教師對于學(xué)生的教育也偏重于理論知識的講解，不能夠?qū)嶋H地將學(xué)生審美能力提高。

2. 教師審美能力的水平也決定著其對學(xué)生審美能力培養(yǎng)的水平

教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，其本身的素質(zhì)水平也決定著學(xué)生接受教育的水平。所以提高當(dāng)前美術(shù)教師的審美能力和審美水平，對于提高學(xué)生審美能力，具有重要的意義。但是在當(dāng)前，筆者在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前小學(xué)美術(shù)教學(xué)當(dāng)中的教師其自身的美術(shù)造詣很高，但其本身的審美水平卻沒有達(dá)到很高的水平。在教學(xué)過程中對學(xué)生審美能力的培養(yǎng)并不充分。在實(shí)際的教學(xué)過程中更多地偏向于對學(xué)生美術(shù)理論知識的指導(dǎo)和教學(xué)，對于培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，還存在著一定程度上的欠缺。另外在實(shí)際調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前的許多美術(shù)教師沿用之前美術(shù)教學(xué)的傳統(tǒng)，對于教學(xué)方法沒有順應(yīng)時(shí)代的革新。這樣的做法使本該具有濃厚趣味性的美術(shù)教學(xué)變得枯燥無味，并沒有辦法讓學(xué)生提高對于美術(shù)學(xué)習(xí)濃厚的興趣，進(jìn)而使學(xué)生審美水平更加難以提高。忽略了藝術(shù)的本源，也就是創(chuàng)造。無法提高學(xué)生對于藝術(shù)的感知和審美能力，也就無法培養(yǎng)學(xué)生成為更有創(chuàng)造力的人。

3. 功利性的教學(xué)體系，讓學(xué)生美術(shù)課堂處于形式地位

當(dāng)前在十三五規(guī)劃當(dāng)中，對于學(xué)生的美術(shù)課堂進(jìn)行了專門的規(guī)劃。在十三五規(guī)劃當(dāng)中，明確地對學(xué)生美術(shù)課堂的重要性進(jìn)行了講解。學(xué)校和教師應(yīng)當(dāng)以學(xué)生的審美水平提高為目的，讓學(xué)生的美術(shù)課堂更有活力。但是在當(dāng)前的教學(xué)當(dāng)中，美術(shù)課堂仍然處于形式的地位。學(xué)校整體的學(xué)生培養(yǎng)體系仍然較為功利化，對于學(xué)科類知識的培養(yǎng)重視程度更高，而對于美術(shù)課堂和音樂課堂等類似學(xué)生其他方面發(fā)展的教育并不重視。處于形式地位的美術(shù)課堂，并不能夠滿足學(xué)生提高審美水平的需要。在這種整體的環(huán)境和文化渲染當(dāng)中，教師和學(xué)生對于美術(shù)課堂的重要意義都不能做到完全地了解，進(jìn)而使得美術(shù)課堂中學(xué)生的審美水平難以提升。

二、如何在當(dāng)前的小學(xué)美術(shù)課堂中，最大程度且全面地提高學(xué)生的審美能力

1. 豐富教學(xué)方法，滿足小學(xué)美術(shù)教學(xué)課堂當(dāng)中實(shí)際教學(xué)的需要

為了滿足小學(xué)美術(shù)教學(xué)課堂當(dāng)中，實(shí)際教學(xué)的需要。教師應(yīng)當(dāng)發(fā)揮其自身的主要作用，努力創(chuàng)新教學(xué)方法、開展教學(xué)活動、借鑒他人經(jīng)驗(yàn)，讓美術(shù)課堂更加符合當(dāng)前提高學(xué)生審美水平的需要。首先，為了豐富教學(xué)方法，教師應(yīng)當(dāng)創(chuàng)新教學(xué)形式。在筆者的實(shí)際調(diào)查當(dāng)中發(fā)現(xiàn)，在十三五規(guī)劃的過程中，已經(jīng)有部分極具前瞻性目光的教師，發(fā)現(xiàn)了對于提高學(xué)生審美水平的重要性。在教學(xué)當(dāng)中，聯(lián)合學(xué)校的相關(guān)機(jī)構(gòu)，使用較新的教材并且舉出當(dāng)前前沿的藝術(shù)作品，讓學(xué)生欣賞更多的藝術(shù)作品，在多姿多彩的學(xué)習(xí)過程中，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和審美水平。其次，筆者在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，部分教師為了滿足學(xué)生對提高自身審美水平的需要，開展了如下多項(xiàng)教學(xué)活動。例如開展繪畫展，將學(xué)生的作品作為展品，在走廊進(jìn)行展示，形成極具藝術(shù)氣息的走廊。最后，對于思想較為保守的教師，應(yīng)當(dāng)努力地提升自身的藝術(shù)表達(dá)能力和審美水平，這就需要教師在實(shí)際的實(shí)踐當(dāng)中借鑒他人的藝術(shù)傳達(dá)技巧，并將其轉(zhuǎn)化為自己的思想，讓自己能夠更大程度地提高學(xué)生的審美水平和能力。

2. 提高教師的專業(yè)修養(yǎng)，增加其本身對于藝術(shù)的熱愛，提高自身的審美能力，讓教師對藝術(shù)的熱愛傳遞給學(xué)生

教師是學(xué)生學(xué)習(xí)路上的指明燈，指明燈的明亮程度決定了學(xué)生學(xué)習(xí)的程度。在小學(xué)藝術(shù)教學(xué)的過程中，提升教師的專業(yè)水平和專業(yè)修養(yǎng)，對于培養(yǎng)學(xué)生的審美水平具有重要意義。如何培養(yǎng)教師的專業(yè)修養(yǎng)，第一，需要提高教師對于藝術(shù)教學(xué)的熱愛，進(jìn)而使其培養(yǎng)出對于本專業(yè)的熱愛。學(xué)校發(fā)揮出自己的作用，和眾多同等地位學(xué)校進(jìn)行一些方面的聯(lián)合，進(jìn)而使各學(xué)校教師之間能夠進(jìn)行多重溝通，研究先進(jìn)的美術(shù)教學(xué)方法。教師相互之間的交流和學(xué)習(xí)能夠讓教師提高對于本專業(yè)的興趣和熱愛程度。并且對于藝術(shù)類教師來說，靈感是一切工作的來源。靈感來自于生活，是在真正的實(shí)踐過程中得到并進(jìn)行對其擴(kuò)展的。靈感的誕生，是美術(shù)教師提高自己專業(yè)水平的再開始。美術(shù)教師提高了自身的專業(yè)水平，能夠讓課堂的質(zhì)量再一次有質(zhì)量上的提升。學(xué)生的審美能力在這樣的教師引領(lǐng)下將會更強(qiáng)。第二，教師本身要去主動接受當(dāng)前前沿的美術(shù)知識。時(shí)代不斷在進(jìn)步，美術(shù)領(lǐng)域也同樣不斷在革新。各種新式的美術(shù)作品層出不窮，而教師作為教育的發(fā)出者，需要對于新型知識進(jìn)行吸收和總結(jié)，并將其最能夠帶給學(xué)生利處的精華部分給學(xué)生講解。做到以上這一切，需要的是教師自身的開拓進(jìn)取、不斷創(chuàng)新和吸收先進(jìn)知識的進(jìn)取心。

3. 學(xué)校和教師要提高對于小學(xué)學(xué)生審美能力培養(yǎng)的重視

學(xué)校的重視程度決定了教師能否發(fā)揮自身最大能力地讓美術(shù)課堂順利地在學(xué)生中開展。所以，在當(dāng)前，提高學(xué)校對于美術(shù)課堂的重視程度非常重要。如何提高學(xué)校對于小學(xué)生審美教育的重視程度，是當(dāng)前亟待解決的問題。首先，學(xué)校的管理階層作為控制學(xué)校未來發(fā)展走向的主體，其本身要對審美教育的意義有深刻的把握。開展多樣的思想引領(lǐng)課程，提高管理階層對于審美教育重要性的理解。第二，管理階層要主動吸收先進(jìn)知識，了解當(dāng)前實(shí)事和對于人才的未來發(fā)展方案。積極按照十三五規(guī)劃方案走，培養(yǎng)出更加完善健全的人才。

三、結(jié)束語

時(shí)代不斷進(jìn)步，教育體制也在不斷進(jìn)行革新。但是總體的趨勢都是向著培養(yǎng)更加完善健全的人這一目標(biāo)奮勇向前。培養(yǎng)小學(xué)學(xué)生的審美能力，不僅提高了學(xué)生自身的審美能力，也會讓社會文化氛圍更加濃郁。