羅戩

摘? 要：新課改提出了尊重學(xué)生的個(gè)性與差異，實(shí)現(xiàn)多元化教學(xué)的目標(biāo)。教師也應(yīng)該著重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，讓學(xué)生積極融入課堂，主動(dòng)探索求知。多媒體作為教師得力的助手，在各個(gè)學(xué)科都發(fā)揮出了重要的作用。本文以在初中地理教學(xué)中活用多媒體構(gòu)建趣味課堂的實(shí)踐為例進(jìn)行了論述。希望能對(duì)教育工作者提供參考，為實(shí)現(xiàn)初中地理的新教育助力。

關(guān)鍵詞：初中地理;趣味課堂;多媒體

中圖分類號(hào)：G633.7? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? 文章編號(hào)：1992-7711（2020）36-230-01

引言

在教學(xué)中，學(xué)生的情感態(tài)度決定了對(duì)知識(shí)的接受度和教學(xué)的參與度，而且也直接體現(xiàn)在教學(xué)質(zhì)量和效率。傳統(tǒng)教育課堂枯燥無(wú)趣，學(xué)生對(duì)知識(shí)的接受興趣不高，教學(xué)效率也相應(yīng)被拉低。因此，在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)關(guān)注學(xué)生的心理體驗(yàn)，巧用多媒體，實(shí)施趣味性的教學(xué)，讓學(xué)生以積極的態(tài)度融入學(xué)習(xí)，提升學(xué)習(xí)效果，進(jìn)而達(dá)成教學(xué)質(zhì)量和效率的提升。實(shí)現(xiàn)新課改倡導(dǎo)的綜合教育、終身教育的目標(biāo)。

一、 聲音導(dǎo)入，激發(fā)興趣

初中地理教學(xué)中，存在著不少依托于記憶的知識(shí)點(diǎn)。傳統(tǒng)教育理念強(qiáng)調(diào)教師灌輸，學(xué)生死記硬背。不僅容易導(dǎo)致學(xué)生精神疲勞，無(wú)法有效記憶，還容易使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)心理，長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看有害而無(wú)一利。相較于單純的白紙黑字，音樂(lè)歌曲可以激發(fā)學(xué)生的興趣，而且瑯瑯上口，方便記憶。教師可以從網(wǎng)上搜集一些相關(guān)歌曲，在課程開(kāi)始前播放，這種做法能夠讓學(xué)生的注意力瞬間集中在歌曲上，方便了后續(xù)教學(xué)內(nèi)容的導(dǎo)入?；蛘呓Y(jié)合教學(xué)內(nèi)容，自己編寫歌詞，配上用大家熟悉的音樂(lè)，如中圖版地理七年級(jí)下冊(cè)有對(duì)于中國(guó)省級(jí)行政區(qū)的記憶要求。我國(guó)省級(jí)行政區(qū)數(shù)目繁多，如讓學(xué)生生硬記憶，學(xué)生容易產(chǎn)生畏懼心理，也很難避免記漏記混。在實(shí)際教學(xué)時(shí)，教師就可以將34個(gè)省級(jí)行政區(qū)的名稱和簡(jiǎn)稱編成歌詞，引導(dǎo)學(xué)生演唱，在輕松的氛圍中不知不覺(jué)間記住了知識(shí)。而且教學(xué)結(jié)束后，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的放置，學(xué)生會(huì)漸漸忘記所學(xué)知識(shí)，這時(shí)如果回憶起課堂上演唱的歌曲，瑯瑯上口的歌詞自然使學(xué)生回憶起所學(xué)知識(shí)點(diǎn)，有效避免了因遺忘而導(dǎo)致的重復(fù)教學(xué)。

二 、圖像展示，直觀把握

圖像直觀明確，易于理解。初中地理有很多抽象的知識(shí)，如果沒(méi)有圖像，這些知識(shí)好似空中樓閣，教師難以講解，學(xué)生腦海中也沒(méi)有直觀印象，學(xué)習(xí)時(shí)不好把握。這就需要教師在備課時(shí)有意去搜集、整理一些相關(guān)的圖像圖表，在課堂上適時(shí)展現(xiàn)，輔助學(xué)生理解。例如在講解中圖版八年級(jí)上冊(cè)《世界氣候》一章時(shí)，學(xué)生面對(duì)著全球多種多樣的氣候類型和各自特點(diǎn)時(shí)，很難一一把握，形成具體的印象。如在講授時(shí)向?qū)W生展示相對(duì)應(yīng)氣候的圖片，學(xué)生的腦海中就會(huì)不由自主地將圖片和氣候類型結(jié)合在一起，面對(duì)著考察氣候特點(diǎn)的題也會(huì)下意識(shí)地回想起來(lái)，答題變得更加輕松。此外，圖表也是輔助理解的重要工具，還以《世界氣候》為例，教師可以向?qū)W生展示氣候特征的分布圖表，讓學(xué)生直觀把握;更可以提供一張空白圖表，要求學(xué)生分組討論填寫。學(xué)生通過(guò)填寫圖表，將所學(xué)知識(shí)做了分類，也進(jìn)一步加強(qiáng)和深化了記憶和理解。在分組討論中，學(xué)生可以放下面對(duì)教師的拘謹(jǐn)，自由發(fā)言，活躍了課堂氣氛。

三 、情境應(yīng)用，提升興趣

將具體的生活情境帶入課堂教學(xué)，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。為學(xué)生理解理論知識(shí)也提供了方便，同時(shí)也調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生自發(fā)地、主動(dòng)地將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于生活之中，培養(yǎng)了學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)和主動(dòng)解決問(wèn)題的習(xí)慣，進(jìn)而形成主動(dòng)學(xué)習(xí)的過(guò)程，踐行了新課改的要求。我國(guó)國(guó)土遼闊，各地域之間有著巨大的差異。大部分學(xué)生只熟悉自己所在的區(qū)域，而對(duì)于其他區(qū)域的了解就不透徹了。在教授中圖版七年級(jí)下冊(cè)中國(guó)地理時(shí)，教師就可以結(jié)合生活，設(shè)置一些情境，提出問(wèn)題，比如：“春節(jié)旅游，去全國(guó)各地能夠看到什么樣的景色？買到什么樣的特產(chǎn)？”，學(xué)生自然會(huì)思考冬季全國(guó)各地的氣候差異?；蛘?“采購(gòu)礦產(chǎn)，去哪個(gè)地方比較好？”學(xué)生會(huì)思考全國(guó)的礦產(chǎn)分布情況。通過(guò)問(wèn)題激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知興趣，積極引發(fā)學(xué)生思考，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)效果。

四、多元展示，針對(duì)教學(xué)

微課憑借短小精悍的特點(diǎn)，在教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)廣泛應(yīng)用。尤其是今年受新冠疫情影響，在全國(guó)推行網(wǎng)課的形勢(shì)下，依托網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的微課被更多的教師積極使用。如果將微課和課堂教學(xué)有機(jī)結(jié)合，可以優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，增加了課堂的趣味性。而且微課耗時(shí)較短，整體脈絡(luò)突出，明確針對(duì)教學(xué)目標(biāo)，易于理解領(lǐng)會(huì)。例如：在教學(xué)開(kāi)始前播放一段微課片段，在聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)的多方面感官觸動(dòng)下，可以使學(xué)生對(duì)整節(jié)課的內(nèi)容也有了立體性的認(rèn)知，并在短時(shí)間內(nèi)把握本節(jié)課的重點(diǎn)難點(diǎn)，教學(xué)過(guò)程中也會(huì)對(duì)自己不理解的地方多加留意，注意聽(tīng)講，大大提高了教學(xué)效率。而且微課在有網(wǎng)絡(luò)的地方就可以觀看，學(xué)生可以利用自己的課余時(shí)間，隨時(shí)觀看復(fù)習(xí)，強(qiáng)化了理解和記憶。

結(jié)束語(yǔ)：在初中地理教學(xué)中，要想構(gòu)建趣味課堂，關(guān)鍵在于教師的觀念。首先要摒棄模式化教學(xué)的舊思維，意識(shí)到傳統(tǒng)教學(xué)的弊端，主動(dòng)向新型教學(xué)方式轉(zhuǎn)變。其次，對(duì)多媒體的正確理解也必不可少。經(jīng)常看到不少教師在課堂上播放長(zhǎng)達(dá)數(shù)十頁(yè)的課件，插入大量微課，學(xué)生疲于面對(duì)，本質(zhì)上還是傳統(tǒng)教學(xué)模式的延伸。教師始終要牢記多媒體只是一種為輔助教學(xué)而生的工具，切勿喧賓奪主。只有時(shí)刻留意以上兩點(diǎn)，才能使多媒體發(fā)揮出最大效用，在輕松愉悅的氛圍中，樹(shù)立學(xué)生注意觀察、善于思考的習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)開(kāi)展地理學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)的意愿，讓地理課堂成為實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的窗口。

參考文獻(xiàn)：

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（作者單位：廣東省樂(lè)昌市新時(shí)代學(xué)校，廣東? ?樂(lè)昌? ?512200）