鄭恒興

教師在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中充分利用“核心問題”的導(dǎo)向作用對(duì)于教學(xué)效率提高非常有作用。因此，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，要學(xué)會(huì)利用“核心問題”來使整個(gè)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)更加流暢合理，這樣才能夠引導(dǎo)學(xué)生思考探究，提高學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效率。針對(duì)傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)模式的枯燥乏味，教師要利用“核心問題”來激發(fā)課堂活力，讓數(shù)學(xué)課堂靈動(dòng)起來。以“核心問題”為導(dǎo)向的數(shù)學(xué)教學(xué)是將課堂還給學(xué)生，從而讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，進(jìn)行自主探究式的學(xué)習(xí)。

一、聚焦教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)知識(shí)體系建構(gòu)

利用“核心問題”來貫穿教學(xué)過程對(duì)于教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生全面發(fā)展影響重大。教師在分析教材與學(xué)情的基礎(chǔ)上，聚焦學(xué)習(xí)重難點(diǎn)而形成的課堂問題，對(duì)于學(xué)生數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)有著重要作用。 因此，教師要聚焦學(xué)習(xí)重點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生的知識(shí)體系的自我建構(gòu)。

以小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)上冊(cè)《組合圖形面積的計(jì)算》為例，本課學(xué)習(xí)重點(diǎn)在于幫助學(xué)生理解組合圖形的組成以及相關(guān)面積計(jì)算方法。首先，教師利用多媒體為學(xué)生展示生活中的組合圖形，讓學(xué)生觀察，同時(shí)教師提問哪些簡(jiǎn)單圖形組成該圖形。在學(xué)生發(fā)表意見之后則繼續(xù)提問學(xué)生關(guān)于組合圖形的看法，由此促進(jìn)學(xué)生對(duì)于組合圖形的理解。隨后教師則提問學(xué)生組合圖形的面積能夠從哪方面入手計(jì)算。教師利用一個(gè)個(gè)核心問題來引導(dǎo)學(xué)生說出組合圖形的轉(zhuǎn)化過程以及組合圖形的面積組成部分。在學(xué)生對(duì)于組合圖形的構(gòu)成有了初步認(rèn)知之后，教師則利用復(fù)雜圖片來引導(dǎo)學(xué)生了解輔助線分割圖形的作用。然后教師利用思考題來讓學(xué)生進(jìn)行解答，由此讓學(xué)生進(jìn)一步理解和并掌握組合圖形的計(jì)算方法。最后教師進(jìn)行課堂評(píng)價(jià)以及總結(jié)，并且讓學(xué)生來匯報(bào)，從而提高學(xué)生解決問題能力。

二、設(shè)置問題情景，形成思維意識(shí)

利用問題情境進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，幫助學(xué)生在具體的案例中發(fā)散思維，對(duì)于學(xué)生思維能力的形成有著重要作用。小學(xué)數(shù)學(xué)教師利用問題情境來輔助教學(xué)能夠一定程度上激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，有利于教學(xué)效率的提高。

以小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)《時(shí)、分、秒》為例，本課主要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)秒的時(shí)間概念，并培養(yǎng)學(xué)生觀察能力和邏輯推理能力。首先教師帶領(lǐng)學(xué)生一起回顧“嫦娥一號(hào)”升空時(shí)的情境，隨后師生一起進(jìn)行倒計(jì)時(shí)，利用具體的情境回顧來導(dǎo)入課程，同時(shí)提問學(xué)生該場(chǎng)景中蘊(yùn)藏著的數(shù)學(xué)知識(shí)——秒。在學(xué)生通過具體情境對(duì)于秒的時(shí)間單位有了基礎(chǔ)理解之后，教師則讓學(xué)生思考生活中用秒的事例，以此促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)散。隨后教師利用多媒體為學(xué)生展示生活中的鐘表，并利用學(xué)習(xí)視頻讓學(xué)生通過聆聽和觀察來辨別秒針。在學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)之后，教師則利用情境問題即如果給你十秒鐘，你能干什么來加深學(xué)生對(duì)秒的認(rèn)識(shí)，激活學(xué)生想象力。最后教師帶領(lǐng)學(xué)生回顧課堂教學(xué)重點(diǎn)知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到時(shí)間的價(jià)值并學(xué)會(huì)利用時(shí)間。

三、豐富課堂活動(dòng)，激發(fā)探究精神

課堂探究活動(dòng)是教學(xué)環(huán)節(jié)中不可缺少的一部分，而以核心問題導(dǎo)向的探究活動(dòng)，對(duì)于學(xué)生探究精神的激發(fā)更是意義重大。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師要想培養(yǎng)學(xué)生綜合能力則需要充分利用課堂探究活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究。

以小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)《垂直與平行》為例，本課教學(xué)目標(biāo)主要幫助學(xué)生理解垂直與平行的位置關(guān)系，同時(shí)利用知識(shí)的傳授培養(yǎng)學(xué)生空間觀念以及空間想象力。首先，教師提問學(xué)生關(guān)于同一平面內(nèi)的兩條直線會(huì)有幾種不同的位置關(guān)系。隨后，教師讓學(xué)生自己畫圖，通過具體的動(dòng)手操作活動(dòng)來證明自己的猜測(cè)，以此發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)思維。在學(xué)生畫圖之后則進(jìn)行分組交流活動(dòng)。學(xué)生在問題的導(dǎo)引下以及自己動(dòng)手畫圖嘗試后進(jìn)行小組交流更有效，在交流過程中能夠互相補(bǔ)充啟發(fā)，最后，進(jìn)行小組展示。在學(xué)生將畫圖展示之后，教師則組織學(xué)生小組討論圖形分類的方式。在學(xué)生思考過程中，教師可適當(dāng)點(diǎn)撥，最后得出結(jié)論：可分為相交和不相交。在學(xué)生進(jìn)行充分探究之后，教師則歸納平行和垂直的概念關(guān)系，然后利用生活中的實(shí)例來深化學(xué)生的理解。最后教師在課堂總結(jié)中加深學(xué)生對(duì)于知識(shí)的印象，從而提升教學(xué)有效性。

數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)在數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)非常重要，會(huì)影響學(xué)生的終身發(fā)展。教師在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中利用以“核心問題”為引導(dǎo)的教學(xué)方法來豐富學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)活動(dòng)，有利于培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維，對(duì)于學(xué)生自主探究能力的提高也有著積極作用。