陳巧

一、利用信息技術優(yōu)勢，激發(fā)學生興趣

由于智力低下而導致的學習存在困難的學生通常占比不高，更多的數(shù)學學困生都是對數(shù)學這門課程不感興趣而導致的。因此，教師可以從學生感興趣的方面入手。人們常說，上帝為你關上一扇門的同時，也會為你打開一扇窗。在這個科技飛速發(fā)展的信息時代，很多學生逐漸被信息化的新興產(chǎn)物所吸引，教師便可以合理開發(fā)并利用信息技術在教育教學方面的功能，激發(fā)學困生學習興趣。

例如，在四年級上冊“條形統(tǒng)計圖”知識點的教學中，教師需要引導學生分析數(shù)據(jù)并做出正確的條形統(tǒng)計圖，也需要教會學生通過分析條形統(tǒng)計圖得到結論。首先，教師可以為學生講述基礎知識，緊接著教師可以引導學生：“同學們，這節(jié)課內(nèi)容相對簡單，咱們得想辦法讓這堂課豐富有趣起來。”這時教師先打開Excel表格處理文檔，設置好表格的行與列，并輸入相應的數(shù)據(jù)，利用Excel的數(shù)據(jù)透析以及生成條形統(tǒng)計圖的功能，為學生直觀清晰地展示最為標準的條形統(tǒng)計圖，讓學生分析表格的要素以及數(shù)據(jù)。之后，可特別詢問對信息技術感興趣的學困生：“同學們知道我是如何通過輸入數(shù)據(jù)就讓其自動生成標準的統(tǒng)計圖嗎？”通過簡單的設問來吸引學生參與課堂的互動中。

二、制作精美演示文稿，吸引學生注意力

目前教師利用信息技術授課最常用的方式便是制作演示文稿，因此省去板書、構思的時間，為學生講解更多豐富的知識。鑒于班級內(nèi)學困生的存在，教師需要在制作演示文稿上要多花心思，從基礎的概念、引例開始，逐步深入公式、注解、例題、技巧、反思等，層層遞進，這有助于基礎較差的學生逐步理解。

例如，五年級學生第一次接觸“方程”，教師需要從簡易方程講起。為了方便學生理解，照顧個別學困生，教師可以利用信息技術制作詳細的演示文稿。首先，教師需要在演示文稿上展示本節(jié)課的教學目標：（1）用字母表示數(shù)；（2）理解方程的意義；（3）根據(jù)應用題設方程、解方程。之后，教師需要詳細介紹方程的意義，教師可以為學生在網(wǎng)絡上搜集關于方程的 起源和發(fā)展的紀錄片：“我們通常所說的方程就是含有未知數(shù)的等式，而這里的未知數(shù)就用26個字母表示。大約3600年前，古代的埃及人，在紙草的數(shù)學問題中就涉及了方程中含有未知數(shù)的等式，而在我國宋代，中國數(shù)學家創(chuàng)立了‘天元術……”緊接著教師設計簡單的方程為學生一一講解。為了緩解學困生的學習壓力，教師也可以利用信息技術制作趣味動畫。

三、借助信息教育軟件，關注學生動態(tài)

信息時代“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的發(fā)展為教育事業(yè)帶來眾多教學平臺和教育軟件，教師可以通過這些軟件合理安排不同的學習任務，并且利用平臺的大數(shù)據(jù)整理功能，監(jiān)測到不同學生的學習情況，及時對教學目標以及教學進度做出調(diào)整，讓自己所講述的內(nèi)容為班級內(nèi)絕大多數(shù)學生所吸收。

例如，在總復習中，學生需要復習數(shù)與代數(shù)、圖形與幾何、統(tǒng)計與概率、綜合與實踐四大方面的知識，教師系統(tǒng)地講解往往只是讓學生淺顯地過了一遍。教師可以利用相關學習軟件來幫助學生復習，簡化教學步驟。教師可以利用“好分數(shù)”等軟件，首先在平臺上為學生發(fā)布統(tǒng)一的教學視頻以及復習習題，學生做完后進行提交，系統(tǒng)會將學生的做題情況反饋給教師，并且為學生分析試題情況，系統(tǒng)會根據(jù)學生的做題情況及時為學生量身制作新的學習計劃，并從海量題庫中搜尋學生的易錯知識點類型題，學生反復訓練有助于學習成績的提高。對于學困生，教師還可以對其進行分層處理，先為其布置簡單的基礎題，之后，根據(jù)學生的進步情況，加大難度。

總之，教師在教育教學活動中需要制定翔實可行的教學計劃，教學內(nèi)容由淺入深，便于個別學困生理解。教師可以利用信息技術制作精美的演示文稿，吸引學困生的注意，激發(fā)其興趣，或是引導學生組成學習互助小組，互相幫助、共同進步。筆者相信，隨著教育教學與信息技術的不斷融合，數(shù)學學困生定會有所減少。