蘇祥語

素質教育的一個重要特征就是“教育要面向全體學生”，實行這一方針的直接目的就是讓不同學習基礎的學生均可以得到一定的發(fā)展?；诖?，分層教學策略的應用價值逐漸突顯出來。因此，我將從自身的教學經驗出發(fā)，談一談如何將該教學策略應用于高中英語教學中。

簡單來說，分層教學主要是指充分了解學生的知識能力水平以及潛力傾向，并以此為基礎將其劃分成幾個水平比較接近的群體，然后按照學生的不同層級進行差異化引導的教學策略。毋庸置疑，在成長與發(fā)展的過程中，學生會逐漸產生比較明顯的差異，學習需求也會隨之出現差異，所以實施分層教學策略是提高教學實效性的較好途徑。因此，在高中英語教學中，教師應該準確理解分層教學的內涵和要求，并根據實際的教學情況以及學生的認知規(guī)律實施具體的教學手段。這樣一來，有利于不斷優(yōu)化教學流程，從而為學生學習能力的發(fā)展提供更加堅實的保障。

一、備課中進行目標分層

在教學活動全過程中，備課是一個十分重要的起始環(huán)節(jié)，所以，分層教學法的實施也應該從備課環(huán)節(jié)開始。分層教學中的備課，需要在一般性備課活動的基礎上做好兩個方面的工作。一是對學生進行分層；二是將學習目標進行分層。在此基礎上設計差異化的教學任務，可以使教學活動更加契合不同學生的認知水平，從而使大部分學生都可以獲得一定的發(fā)展與進步。

在組織本班的分層教學活動時，站在長期和短期兩個角度對學生的學情進行分析。在此基礎上，我會按照學習能力與潛能由高到低的順序，將學生劃分成ABC三個層次。之后，根據主要的教學內容設計差異化的學習任務。以The Olympic Games為例，在這一章節(jié)的教學中，我設計了以下幾個具有比較明顯的難度梯度的學習目標：第一，理解和記憶這一章節(jié)的ancient、event、interview、journey、take part in、stand for、find out about等詞匯、詞組，并學習將來被動時態(tài)的意義與用法；第二，自主閱讀單元文章，并分析文本的內容和結構，然后用自己的語言對文本的主要內容進行歸納；第三，就奧運會與運動的話題進行簡單的對話，并設計多樣化的口語交際活動。不難發(fā)現，第一個任務規(guī)定了這一章節(jié)的基礎知識，第二個任務要求學生在自主性的閱讀探究活動中進行新知識的建構，第三個任務涉及了知識的應用。通過這種方式，使學習任務與學生的認知基礎更加匹配，從而為正式的教學活動提供了良好的起點。

二、教學中進行提問分層

分層教學是新課改背景下提出的一種教學方法，這一教學模式更加強調學生的個性化發(fā)展。為了達到這一要求，需要充分發(fā)揮學生的主觀能動性。因此，教師應該改變以往的“灌輸式”教學，注重教學過程的啟發(fā)性。所以，在日常的教學活動中，教師需要充分重視課堂提問這一技巧。按照因材施教的原則展開提問，有利于激活學生的思維，使學生在不斷思考的過程中實現知識的建構與能力的發(fā)展。

在分層教學活動中，我對學生進行提問時通常會遵循以下原則：第一，對于英語學習能力比較好的A層學生，我會根據教學中的重難點知識，從課文中選擇一些長難句對學生的學習情況進行檢查；第二，對于中等學習程度的B層學生，我會設計一些與重點短句的應用以及語法有關的問題，使學生在熟練掌握基礎知識的前提下有所提高；第三，對于英語基礎比較差的C層學生，課堂中的提問主要集中在簡單短語與句子的理解和記憶上，其目的是為了及時了解學生對基礎知識的掌握程度。同時，對于這部分學生，我在提問時還會進行一些簡單的提示。在提問過程中，我還會準確把握學生的“最近發(fā)展區(qū)”，以此來幫助學生逐步向更高的層次轉化。

三、練習中進行作業(yè)分層

課后練習是教學活動中的重要環(huán)節(jié)，而在分層教學理念的指導下，需要對課后練習中的作業(yè)任務進行分層。因此，完成課堂基礎知識的教學之后，教師需要在課后練習中設計差異化的作業(yè)任務。這樣一來，不但可以促進學生的知識內化，而且能夠使教師及時了解學生的學習情況，從而對之后的教學活動進行針對性的調整。

例如，課后寫作是英語教學中的重要練習方式。同樣以The Olympic Games為例，完成相關知識的教學之后，我組織學生進行了課后寫作。在寫作練習中，我提出的具體要求主要包括以下內容：C層學生只需要圍繞一個點進行簡單的表述即可，比如可以描寫一項自己最喜歡的奧運會運動。B層學生需要在作文中融入一些高級句型，比如定語從句、倒裝句、名詞性從句等。而A層學生還需要從奧運精神等層面對作文的思想進行升華，比如unity、progress、friendship、harmony、participation and dream等幾個角度。最終，通過差異化的作業(yè)訓練，使學生得到了有效的鍛煉。

總之，在現階段的教育發(fā)展趨勢下，分層教學逐漸成為一種十分契合英語學科特點的教學方法。因此，教師應該充分重視分層教學的意義，并不斷探索該教學方法和英語學科之間的結合點。同時，隨著教學活動的深入推進，還應該及時對相應的教學策略進行調整，以此不斷促進教學質量的提高。