盧丹

對(duì)于小學(xué)生來(lái)講，閱讀是其學(xué)習(xí)各類(lèi)語(yǔ)文知識(shí)的主要途徑，而寫(xiě)作則是引導(dǎo)他們熟練應(yīng)用所學(xué)知識(shí)、不斷強(qiáng)化個(gè)人能力的重要媒介。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師在日常的寫(xiě)作教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)當(dāng)有意識(shí)地對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言組織能力和表達(dá)能力進(jìn)行訓(xùn)練和培養(yǎng)，并采用更加科學(xué)和有效的授課模式對(duì)學(xué)生施以引導(dǎo)，由此在提高其寫(xiě)作水平的同時(shí)促進(jìn)他們語(yǔ)文素養(yǎng)的不斷增強(qiáng)。

一、小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.教師所用方法單一，學(xué)生缺乏寫(xiě)作的興趣

當(dāng)前，很多小學(xué)語(yǔ)文教師在開(kāi)展作文教學(xué)工作時(shí)仍舊是按照傳統(tǒng)的方式來(lái)設(shè)計(jì)授課流程和環(huán)節(jié)的，通常先將具體的習(xí)作主題展示出來(lái)，然后要求學(xué)生結(jié)合個(gè)人經(jīng)歷和體會(huì)分享觀點(diǎn)，再在此基礎(chǔ)上指導(dǎo)他們列提綱、打草稿，并為其展示幾篇范文，最后引導(dǎo)他們整合思路、完成習(xí)作。長(zhǎng)期處于各種單一的教學(xué)模式下，小學(xué)生很容易對(duì)于寫(xiě)作產(chǎn)生排斥心理，逐漸失去寫(xiě)作的興趣。這十分不利于其寫(xiě)作能力的發(fā)展與提升。

2.在日常教學(xué)活中進(jìn)行寫(xiě)作練習(xí)的時(shí)間較少

寫(xiě)作是語(yǔ)文教學(xué)中的重要內(nèi)容，但是大部分語(yǔ)文教師都是嚴(yán)格按照課程表的設(shè)計(jì)來(lái)組織教學(xué)活動(dòng)的，只會(huì)在特定的時(shí)間段內(nèi)集中對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作訓(xùn)練。在此情況下，學(xué)生們?cè)谌粘W(xué)習(xí)中能夠進(jìn)行寫(xiě)作練習(xí)的時(shí)間就相應(yīng)變少了，因此很難推動(dòng)其作文水平的穩(wěn)定提升。

二、針對(duì)寫(xiě)作教學(xué)中存在問(wèn)題的解決對(duì)策

1.創(chuàng)新寫(xiě)作教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生習(xí)作興趣

根據(jù)寫(xiě)作主題創(chuàng)設(shè)相應(yīng)情境輔助學(xué)生構(gòu)思文章。在作文課上，為了讓學(xué)生更加高效地確定寫(xiě)作思路，語(yǔ)文老師可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境來(lái)幫助他們進(jìn)行思考和分析，同時(shí)進(jìn)一步提升其學(xué)習(xí)興趣，有助于激發(fā)他們的寫(xiě)作熱情。例如，教師可以根據(jù)寫(xiě)作主題來(lái)為學(xué)生展示相關(guān)的案例、圖片或是視頻，也可以組織相應(yīng)的實(shí)踐活動(dòng)，由此構(gòu)建生動(dòng)、直觀的情境引導(dǎo)他們分析和體會(huì)，然后將自己的想法簡(jiǎn)單概括出來(lái)，并據(jù)此來(lái)構(gòu)思自己的文章，繼而有效降低他們的寫(xiě)作難度，并切實(shí)增強(qiáng)其寫(xiě)作表達(dá)的興趣。

要求學(xué)生參與作文評(píng)價(jià)活動(dòng)調(diào)動(dòng)其寫(xiě)作積極性。當(dāng)學(xué)生的寫(xiě)作任務(wù)完成以后，語(yǔ)文老師可以將其分成不同的小組，引導(dǎo)他們通過(guò)扮演教師的角色來(lái)對(duì)其他同學(xué)的作文進(jìn)行批改和評(píng)價(jià)，由此在提高其課堂參與度的同時(shí)，不斷調(diào)動(dòng)他們的積極性。在評(píng)價(jià)其他學(xué)生作文的過(guò)程中，學(xué)生們會(huì)積累更多的寫(xiě)作經(jīng)驗(yàn)，也會(huì)結(jié)合他人作文中的問(wèn)題對(duì)自己的文章進(jìn)行反思和改正，從而有利于切實(shí)增強(qiáng)他們的寫(xiě)作興趣，不斷提高他們的寫(xiě)作水平。

2.加強(qiáng)寫(xiě)作練習(xí)比重，提升學(xué)生寫(xiě)作水平

引進(jìn)讀寫(xiě)結(jié)合的教學(xué)模式。在小學(xué)語(yǔ)文課上，教師可以通過(guò)引進(jìn)讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)模式來(lái)提高寫(xiě)作練習(xí)活動(dòng)的比重，從而在幫助學(xué)生深化所學(xué)文本主題的前提下，進(jìn)一步鍛煉和強(qiáng)化他們的寫(xiě)作水平。比如，語(yǔ)文老師可以依據(jù)閱讀文的主要內(nèi)容要求學(xué)生寫(xiě)讀后感，或是根據(jù)其寫(xiě)作方法和技巧進(jìn)行仿寫(xiě)訓(xùn)練，也可以為文章續(xù)寫(xiě)結(jié)尾、改寫(xiě)情節(jié)等，由此在常規(guī)化、常態(tài)化的訓(xùn)練中不斷提升學(xué)生的寫(xiě)作表達(dá)能力。

鼓勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成寫(xiě)日記的習(xí)慣。小學(xué)語(yǔ)文教師也要鼓勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成寫(xiě)日記的習(xí)慣，有意識(shí)地引導(dǎo)他們將自己每天的所見(jiàn)、所聞、所感等及時(shí)記錄下來(lái)，然后定期對(duì)其日記進(jìn)行檢查和評(píng)價(jià)，選一些優(yōu)秀的作品展示在班級(jí)中，從而不斷觸發(fā)學(xué)生觀察生活、記錄生活的動(dòng)機(jī)。有利于使他們?cè)陂L(zhǎng)期的練習(xí)中積累豐富的生活化習(xí)作素材，并不斷強(qiáng)化個(gè)人的寫(xiě)作水平，最終促進(jìn)其寫(xiě)作能力的穩(wěn)定提升。

從新時(shí)代提出的各種教育理念來(lái)看，小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)工作仍然存在著一些亟待解決的問(wèn)題，需要教師不斷吸取各種優(yōu)秀的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、引進(jìn)多元化的教學(xué)手段，進(jìn)而在與學(xué)生的良性互動(dòng)和配合中不斷增強(qiáng)授課效果，切實(shí)提高學(xué)生的寫(xiě)作水平。此外，語(yǔ)文老師也要不斷加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)化的學(xué)習(xí)，在充分把握學(xué)生發(fā)展規(guī)律和需求的前提下擬定更為全面、完善的作文教學(xué)方案，進(jìn)而不斷強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，使其在長(zhǎng)期的訓(xùn)練中掌握一定的寫(xiě)作技巧、形成良好的寫(xiě)作能力。