摘 要：在高中生物教學(xué)中，教師要聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，依托現(xiàn)實(shí)生活背景，引學(xué)生去探尋生物概念，運(yùn)用生物原理去解決問(wèn)題。通過(guò)生活化生物教學(xué)改革，使學(xué)生能聯(lián)系生活實(shí)踐，促進(jìn)自己對(duì)知識(shí)的理解，提升自己的知識(shí)應(yīng)用能力，真正做到學(xué)以致用。

關(guān)鍵詞：生活;融入;教學(xué);學(xué)以致用

隨著我國(guó)新課程標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)布，我國(guó)的教學(xué)育人思想得到了很大程度上的變化。在教學(xué)體系的優(yōu)化方面、教學(xué)手段的豐富方面，以及教學(xué)質(zhì)量的提高方面都使得學(xué)生的綜合素質(zhì)能力得到提高，對(duì)教師能夠創(chuàng)新課堂教學(xué)提供了很好的幫助，其中生活化教學(xué)對(duì)提升生物課的教學(xué)效果起到了一定作用。

一、生活化教學(xué)的對(duì)于生物課改的意義

1.實(shí)效點(diǎn)。高中生物學(xué)是一門與生活緊密貼合的學(xué)科。為了保證生活化教學(xué)手段的有效施行，教師應(yīng)結(jié)合實(shí)際，聯(lián)合教材內(nèi)容進(jìn)行講解，賦予生物學(xué)科的生活化教學(xué)，并在進(jìn)行知識(shí)講解中通過(guò)選取與生活中貼合的事例進(jìn)行教學(xué)，使得學(xué)生能夠在事例中進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)，營(yíng)造一種自主探究、民主和諧的教學(xué)氛圍。

2.趣味性。高中階段的生物教學(xué)中，其對(duì)于基礎(chǔ)理論內(nèi)容講解較多，在對(duì)學(xué)生運(yùn)算能力存在要求的同時(shí)，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、實(shí)際的動(dòng)手操作能力、抽象的思想能力，以及抽象的空間想象能力等綜合素質(zhì)也有一定的目標(biāo)。傳統(tǒng)的生物課堂教學(xué)，很難引起學(xué)生的學(xué)習(xí)的興趣。教師需要緊緊圍繞課堂教學(xué)，在生活實(shí)際的案例中挑選學(xué)生喜歡的知識(shí)內(nèi)容，將其與教材的知識(shí)結(jié)合在一起，用來(lái)充盈生物學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容，為生物學(xué)科的講解帶來(lái)更多生活化的教學(xué)，讓學(xué)生享受更多課堂之上的樂(lè)趣，加強(qiáng)學(xué)生的自導(dǎo)自主學(xué)習(xí)，凸顯學(xué)生的主體地位。

3.創(chuàng)新性。在課堂之上展開(kāi)生活化教學(xué)的過(guò)程中，教師要以生活中的案例為結(jié)合點(diǎn)。學(xué)生雖然能夠被生活化的事例所引起注意，并且能夠參與其中，但是這種形式的教學(xué)模式在課堂教學(xué)中反復(fù)被利用，使得學(xué)生逐漸喪失了對(duì)學(xué)習(xí)的渴望，無(wú)法進(jìn)一步感受生活化教學(xué)所帶來(lái)的有趣性，降低了教學(xué)的質(zhì)量。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中要大膽創(chuàng)新，在我國(guó)新課程標(biāo)準(zhǔn)的改革之下采用靈活多樣的教學(xué)方法以及生活化的教學(xué)方式，提高高中生物學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量。

二、融入生活元素，優(yōu)化生物教學(xué)的實(shí)踐

1.生活現(xiàn)象導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣

導(dǎo)入是新課的開(kāi)始，導(dǎo)入的好壞直接關(guān)系著學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)的興趣和態(tài)度。中學(xué)生已經(jīng)具有一定的生活經(jīng)驗(yàn)，對(duì)一些生活現(xiàn)象已經(jīng)具備一定的思考和觀察能力。教師可以以此為出發(fā)點(diǎn)，運(yùn)用他們喜聞樂(lè)見(jiàn)的生活現(xiàn)象導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們對(duì)生活現(xiàn)象中蘊(yùn)含的化學(xué)知識(shí)產(chǎn)生探究欲望，從而為新課奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

如在人教版必修三《保持我們共同的家園》一課教學(xué)中，很多學(xué)生會(huì)覺(jué)得生態(tài)環(huán)境的保護(hù)與我們相距甚遠(yuǎn)，他們沒(méi)有意識(shí)到環(huán)境保護(hù)的重要性。教師向?qū)W生介紹一些熱點(diǎn)問(wèn)題，讓學(xué)生知道溫室效應(yīng)、臭氧破壞、海洋污染、酸雨等全球性環(huán)境問(wèn)題對(duì)我們?nèi)祟惿畹挠绊憽＝柚鷮W(xué)生感興趣的生活現(xiàn)象導(dǎo)入新課，讓學(xué)生帶著好奇、疑惑、問(wèn)題進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)，這些不正是學(xué)習(xí)新課必備的因素嗎？從而為新課的學(xué)習(xí)做好充分的準(zhǔn)備。

2.生活常識(shí)探索新知，訓(xùn)練思維

學(xué)生思考問(wèn)題習(xí)慣從已有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的這一認(rèn)知規(guī)律，在生物教學(xué)中教師可以利用學(xué)生熟悉的生活常識(shí)作為學(xué)習(xí)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生探究，實(shí)現(xiàn)由生活知識(shí)向課本知識(shí)的遷移，引起學(xué)生的共鳴，促使學(xué)生開(kāi)展化學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，使得教學(xué)目標(biāo)得以高效實(shí)現(xiàn)，訓(xùn)練學(xué)生思維。

例如，人教版必修二《雜交育種與誘變育種》一課教學(xué)中，教者創(chuàng)設(shè)情境如下：約在1萬(wàn)年前，古人就開(kāi)始馴化動(dòng)物、栽培植物，他們挑選品質(zhì)好的個(gè)體來(lái)進(jìn)行傳種，古印地安人用什么方法培育玉米？這里“選擇”含義是什么？選擇育種有哪些優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)？教者從生活實(shí)際出發(fā)，提出問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生探索求知的欲望。

3.深入生活，開(kāi)展生物實(shí)驗(yàn)

生物教學(xué)呈現(xiàn)生命現(xiàn)象、生命活動(dòng)，教師秉持科學(xué)理念，引領(lǐng)學(xué)生去認(rèn)識(shí)生命、探索自然，學(xué)習(xí)感興趣的內(nèi)容。高中生物生活化的教學(xué)中其中重要的舉措還在于深入生活的實(shí)際來(lái)為學(xué)生開(kāi)展生活化的教學(xué)實(shí)驗(yàn)。生物也是一門一實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，生物中的很多習(xí)題往往是回歸于生活。在實(shí)際生活中開(kāi)展生物實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蛴行Оl(fā)揮化學(xué)實(shí)驗(yàn)中所具有的作用，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的生物學(xué)科素養(yǎng)。

4.生活問(wèn)題完善知識(shí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用目標(biāo)

學(xué)以致用是生物教學(xué)的主要目標(biāo)，也是提高學(xué)生能力的有效手段。學(xué)生只有在實(shí)際運(yùn)用中才能將理論知識(shí)內(nèi)化為能力，才能完善知識(shí)結(jié)構(gòu)。新課程標(biāo)準(zhǔn)也明確提出在生物教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的能力，教師要以新課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)，讓學(xué)生在實(shí)際運(yùn)用中提高解決問(wèn)題的能力。

三、樹(shù)立教育新理念，創(chuàng)新教學(xué)新方法

1.巧用詩(shī)詞文化，以古喻今，融匯貫通

我國(guó)古典詩(shī)詞浩如煙海，其中蘊(yùn)含著諸多生活的知識(shí)，為我們的生物教學(xué)提供了豐富的教學(xué)素養(yǎng)。我們生物教師可以將詩(shī)詞內(nèi)容融入到生物教學(xué)之中，能加強(qiáng)學(xué)科之間的融合，也能使知識(shí)之間建立彼此聯(lián)系，使生物課堂具有文化氣息，能促進(jìn)學(xué)生人文素養(yǎng)的提升。

2.借助現(xiàn)代媒體技術(shù)

互聯(lián)網(wǎng)是現(xiàn)代誰(shuí)也離不開(kāi)的生活工具，為生物教學(xué)提供了豐富的生活素材，教師要充分利用媒體技術(shù)，豐富教學(xué)內(nèi)容，使生物教學(xué)變得形象直觀，也富有趣味。媒體技術(shù)能集聲音、視頻、圖像于一體，能豐富學(xué)生的感知。在講到生態(tài)環(huán)境保護(hù)問(wèn)題時(shí)，教師可以向?qū)W生播放霧霾、水污染、冰川融化的視頻，對(duì)學(xué)生的感官帶來(lái)強(qiáng)烈的刺激，讓學(xué)生意識(shí)到保持生物多樣性所具有的意義。

總之，教師要改變傳統(tǒng)以知識(shí)授受為主要方式的教學(xué)模式，要關(guān)照學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，從學(xué)生身邊搜集素材，向?qū)W生滲透生活實(shí)踐中的生物知識(shí)，能促進(jìn)學(xué)生學(xué)生物、用生物觀念的形成，也培養(yǎng)學(xué)生去勤觀察、愛(ài)探究的意識(shí)，形成良好的生活化學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

作者簡(jiǎn)介：

龐榮蓮（1968--）女，陜西漢中人，陜西省漢中市西鄉(xiāng)縣第二中學(xué)生物教師。