摘 要：信息技術(shù)的發(fā)展將人類帶入了一個(gè)新的時(shí)代，這個(gè)時(shí)代人們的生活、學(xué)習(xí)都有著與從前截然不同的方式。在初中化學(xué)教學(xué)中，信息技術(shù)的應(yīng)用也越來越廣泛，發(fā)揮著越來越重要的作用。研究初中化學(xué)教學(xué)中信息技術(shù)的有效性應(yīng)用，不僅是初中化學(xué)教學(xué)過程中需要探索的重點(diǎn)課題，也是信息技術(shù)時(shí)代必經(jīng)之路。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué);信息技術(shù);多媒體課堂

中圖分類號(hào)：G63? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1673-9132（2020）06-0135-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.06.129

在電子計(jì)算機(jī)技術(shù)快速發(fā)展的當(dāng)下，教育界已經(jīng)普遍認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)手段對(duì)于傳統(tǒng)課堂教學(xué)的創(chuàng)新價(jià)值所在。從以往的化學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)來看，化學(xué)教師會(huì)借助實(shí)物、模型等手段用于輔助教學(xué)，盡管能夠讓學(xué)生對(duì)于化學(xué)知識(shí)的理解難度得到一定程度的降低，但是傳統(tǒng)教學(xué)模式依然存在著諸多的不足。而通過將信息技術(shù)手段引入到化學(xué)課堂之中，以多媒體技術(shù)為代表的信息技術(shù)手段能夠讓學(xué)生獲得生動(dòng)的化學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)體驗(yàn)，而且當(dāng)信息技術(shù)手段被應(yīng)用于化學(xué)課堂之后，學(xué)生接受知識(shí)的途徑不再單純地依賴教師的講解，而是能夠在信息技術(shù)所提供的直觀教學(xué)模式之下，實(shí)現(xiàn)對(duì)化學(xué)現(xiàn)象的直觀學(xué)習(xí)。如此一來，以往化學(xué)教師難以借助語言為學(xué)生描述和講解的知識(shí)點(diǎn)，在信息技術(shù)手段的幫助之下便得以較好的呈現(xiàn)?？梢哉f，采取此種教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)內(nèi)容的擴(kuò)容，使學(xué)生能夠更加深入地學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)。

一、將多媒體技術(shù)引入初中化學(xué)課堂的意義

從目前的化學(xué)課堂教學(xué)情況來看，如若化學(xué)教師依然停留在傳統(tǒng)的授課方式下，即依托黑板或者是講授法進(jìn)行教學(xué)，則無法讓學(xué)生對(duì)于化學(xué)知識(shí)產(chǎn)生足夠的學(xué)習(xí)興致。這便是將多媒體技術(shù)引入初中化學(xué)課堂的意義所在。在多媒體技術(shù)的幫助之下，初中化學(xué)教師可以制作精美的PPT，并將之用于課堂教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中，這樣將會(huì)為學(xué)生帶來新鮮的化學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)體驗(yàn)。尤其值得一提的是，這還將使學(xué)生實(shí)現(xiàn)對(duì)化學(xué)知識(shí)的深入思考，并最大限度地激發(fā)出學(xué)生對(duì)于化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣。根據(jù)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)能夠發(fā)現(xiàn)，將信息技術(shù)手段引入和應(yīng)用于初中化學(xué)課堂之中，能夠幫助初中化學(xué)教師實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法的有效創(chuàng)新，并且使學(xué)生在信息技術(shù)的幫助之下，實(shí)現(xiàn)化學(xué)核心素養(yǎng)的提高。

二、初中化學(xué)教學(xué)中多媒體技術(shù)的應(yīng)用方法

（一）應(yīng)用多媒體技術(shù)為學(xué)生呈現(xiàn)化學(xué)反應(yīng)微觀過程

將信息技術(shù)手段應(yīng)用于化學(xué)課堂之中，能夠讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)對(duì)化學(xué)反應(yīng)過程當(dāng)中微觀變化的反復(fù)觀察。這在以往是無法做到的。當(dāng)在課堂教學(xué)當(dāng)中實(shí)現(xiàn)了對(duì)化學(xué)反應(yīng)過程當(dāng)中微觀變化的反復(fù)呈現(xiàn)，將讓學(xué)生對(duì)于化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)更為透徹。

（二）應(yīng)用多媒體技術(shù)可以避免化學(xué)實(shí)驗(yàn)的操作失誤

從化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的角度來看，這是能夠使學(xué)生最為直觀地實(shí)現(xiàn)對(duì)化學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的有效途徑。然而實(shí)際情況卻是，因?yàn)椴糠只瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)存在一定的危險(xiǎn)性，因此初中化學(xué)教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)這部分實(shí)驗(yàn)內(nèi)容時(shí)只能采取講授的方式進(jìn)行，使得學(xué)生似懂非懂。當(dāng)借助多媒體技術(shù)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)展示時(shí)，則有效地改變了這一狀況，使得實(shí)驗(yàn)的危險(xiǎn)性問題不復(fù)存在，并且讓學(xué)生獲得了良好的化學(xué)實(shí)驗(yàn)知識(shí)學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

三、信息技術(shù)在知識(shí)整合中的應(yīng)用注意事項(xiàng)

（一）優(yōu)化多媒體課件，在吸引學(xué)生的同時(shí)又不會(huì)分散學(xué)生注意力

我們?cè)诨瘜W(xué)教學(xué)過程中常常會(huì)發(fā)現(xiàn)，課件的制作非常關(guān)鍵。如果我們的課件制作過于花哨，形式非常豐富，有大量的圖片、視頻等，很容易使學(xué)生沉迷于視頻、圖片中，會(huì)大大地分散學(xué)生的注意力。因此，一些教師對(duì)課件進(jìn)行了改良，以文字為主，大大削減圖片和視頻，尤其是動(dòng)畫、視頻類的內(nèi)容。但是這樣一來效果也不盡如人意，沒有很好地吸引學(xué)生，學(xué)生興趣寡淡。為此，教師應(yīng)該對(duì)課件進(jìn)行優(yōu)化整合，要使課件能夠吸引學(xué)生，但是又不能過于分散學(xué)生的注意力，要以教學(xué)目的為宗旨，切不可避重就輕，喧賓奪主。

（二）對(duì)優(yōu)秀案例進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)的汲取與借鑒，但是又應(yīng)該保持自己的獨(dú)特風(fēng)格

有的教師在備課時(shí)，發(fā)現(xiàn)一些課件非常好，直接將其下載下來作為自己上課的課件。網(wǎng)上的課件雖然優(yōu)秀，但是都是針對(duì)特定的學(xué)生進(jìn)行特定設(shè)計(jì)的，學(xué)生情況不同，教學(xué)實(shí)際不同，教學(xué)也不應(yīng)該完全相同。如果一味照搬照抄，教學(xué)效果勢(shì)必會(huì)大打折扣。為此，我們應(yīng)該多進(jìn)行優(yōu)秀案例的借鑒，汲取其經(jīng)驗(yàn)，但是同時(shí)又應(yīng)該根據(jù)學(xué)生情況、教學(xué)情況、自己對(duì)于教學(xué)目標(biāo)的理解，來獨(dú)立地設(shè)計(jì)課件，保持自己的風(fēng)格。

（三）運(yùn)用信息技術(shù)，但是又不可完全依賴信息技術(shù)

教師是教學(xué)活動(dòng)的組織者和實(shí)施者，而多媒體是作為一種先進(jìn)的教學(xué)手段來輔助教學(xué)的。如果教師完全依賴課件進(jìn)行課堂教學(xué)，學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)就會(huì)減少，大部分時(shí)間處于被動(dòng)接受狀態(tài)，因而學(xué)生的主動(dòng)性、積極性就難以發(fā)揮。教學(xué)過程中，學(xué)生是主體，教師是主導(dǎo)，教師無論采用什么樣的教學(xué)手段，這一點(diǎn)是永恒不變的。

參考文獻(xiàn)：

[1]張紀(jì)偉.信息技術(shù)在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].中國校外教育，2018（16）.

[2]劉桂梅.現(xiàn)代信息技術(shù)與初中化學(xué)教學(xué)的整合研究[J].新課程（中學(xué)），2016（1）.

[責(zé)任編輯 杜建立]

作者簡介： 陳玉燾（1992.10— ），女，漢族，甘肅蘭州人，二級(jí)教師，研究方向：信息技術(shù)與初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)整合。