摘 要：化學(xué)的發(fā)展過程推動(dòng)著社會(huì)的發(fā)展和進(jìn)步，也推動(dòng)著人們生活的進(jìn)步。生活離不開化學(xué)研究，化學(xué)研究需要依托于生活并且作用于生活。因此在化學(xué)教學(xué)中，生活化的教學(xué)十分重要，它能幫助學(xué)生了解到化學(xué)的本質(zhì)屬性，使其在化學(xué)學(xué)習(xí)中能更加深入和高效。對(duì)此，教師可就基于核心素養(yǎng)的高中化學(xué)生活化教學(xué)策略進(jìn)行探究。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);高中化學(xué);生活化;教學(xué)策略

中圖分類號(hào)：G63? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1673-9132（2020）06-0039-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.06.033

化學(xué)研究的不斷發(fā)展，不僅在推動(dòng)著社會(huì)和人們生活的進(jìn)步，也推動(dòng)著以化學(xué)為中心的教學(xué)的進(jìn)步，高中化學(xué)學(xué)科在不斷的發(fā)展中逐漸將其實(shí)用性突顯出來。對(duì)于一門學(xué)科而言，化學(xué)的課堂教學(xué)越來越注重將化學(xué)的生活化顯現(xiàn)出來，讓學(xué)生在教學(xué)的過程中能體會(huì)到化學(xué)學(xué)科與生活的聯(lián)系，并將化學(xué)與生活相結(jié)合，達(dá)到融會(huì)貫通的效果，最終利用化學(xué)指導(dǎo)生活，尤其是在新課改之后，核心素養(yǎng)作為各科的核心教學(xué)目標(biāo)，更加成為化學(xué)進(jìn)行生活化教學(xué)實(shí)施的現(xiàn)實(shí)動(dòng)力。

一、化學(xué)生活化教學(xué)的內(nèi)涵及意義

在高中化學(xué)教學(xué)中進(jìn)行生活化教學(xué)，主要是聯(lián)系生活進(jìn)行化學(xué)的教學(xué)，采取生活化的教學(xué)場(chǎng)景、生活化的教學(xué)方式和手段以及生活化的教學(xué)思維，弱化化學(xué)的學(xué)科性質(zhì)，增加化學(xué)的生活性質(zhì)，找到化學(xué)學(xué)科與生活的聯(lián)系，與實(shí)踐的聯(lián)系，并且利用化學(xué)指導(dǎo)生活。利用與生活的聯(lián)系進(jìn)行化學(xué)教學(xué)，是促進(jìn)學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)進(jìn)行體系化吸收的有效方式，并且可以促進(jìn)學(xué)生形成科學(xué)合理的探究方式。

在高中化學(xué)教學(xué)中采用生活化的教學(xué)，能打破化學(xué)學(xué)科的學(xué)術(shù)化禁錮，將化學(xué)的知識(shí)還原到生活中，這樣在教學(xué)的過程中就能促進(jìn)學(xué)生對(duì)生活感知能力的提高，讓學(xué)生的思維在學(xué)習(xí)中得到充分的調(diào)動(dòng)，從而提高學(xué)生思維的靈活性和靈敏度;同時(shí)，生活化教學(xué)能有效提高學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力，并鍛煉和提高學(xué)生的創(chuàng)造能力、創(chuàng)新能力。長(zhǎng)期的化學(xué)生活化教學(xué)對(duì)于學(xué)生形成化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)有重要的推動(dòng)作用。

二、基于核心素養(yǎng)的高中化學(xué)生活化教學(xué)策略

基于核心素養(yǎng)的高中化學(xué)生活化教學(xué)，要求教師聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行化學(xué)教學(xué)，充分將生活化的教學(xué)融入化學(xué)教學(xué)過程中。

（一）生活化的情境導(dǎo)入，找到知識(shí)與化學(xué)的聯(lián)系

化學(xué)是生活知識(shí)分類總結(jié)的一種，與生活有著天然的聯(lián)系。因此，高中化學(xué)教學(xué)課堂的生活化情境導(dǎo)入很重要，包括生活中問題導(dǎo)入法、生活情境導(dǎo)入法等。教師要在備課的過程中找到化學(xué)知識(shí)與生活的聯(lián)系，將化學(xué)知識(shí)放入生活中進(jìn)行資料和素材的搜集，最終總結(jié)出二者相互轉(zhuǎn)化的方法，并在課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，達(dá)到循序漸進(jìn)的目的，讓學(xué)生在生活化的情境中接觸到化學(xué)知識(shí)，了解生活中的化學(xué)，從而有效開展化學(xué)的教與學(xué)。

通過情景的導(dǎo)入，教師可以在逐步引導(dǎo)中為學(xué)生拋出在生活中常見的一個(gè)問題，激勵(lì)學(xué)生通過思考去解決這個(gè)問題，尋求到答案，然后帶領(lǐng)學(xué)生通過化學(xué)的方法找到解決問題的方法，弱化化學(xué)的學(xué)科屬性，讓學(xué)生感知到在學(xué)習(xí)的是一門生活技能而非化學(xué)知識(shí)。

（二）運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，呈現(xiàn)生活中多樣化的化學(xué)世界

化學(xué)與生活的聯(lián)系，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了化學(xué)教師的掌握和了解，有趣的化學(xué)世界也就不能及時(shí)展現(xiàn)在學(xué)生的面前，因此化學(xué)教師要突破自身積累為教學(xué)帶來的局限，借助互聯(lián)網(wǎng)來充實(shí)化學(xué)教學(xué)的內(nèi)容，彌補(bǔ)自己的不足。多媒體幾乎成了當(dāng)下各級(jí)各類學(xué)校的標(biāo)配，這正是為了教師能夠利用互聯(lián)網(wǎng)為學(xué)生呈現(xiàn)更加多樣化的知識(shí)。教師要針對(duì)課堂的知識(shí)，為學(xué)生呈現(xiàn)不同的知識(shí)組織形式，運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)多媒體和微課，呈現(xiàn)不同的化學(xué)反應(yīng)，展示化學(xué)在生活中不同的應(yīng)用場(chǎng)景。利用計(jì)算機(jī)，教師還可以為學(xué)生呈現(xiàn)探究課題，讓學(xué)生在圖片和音頻的刺激下，將注意力集中到網(wǎng)絡(luò)所呈現(xiàn)的生活化課題中，使學(xué)生在好奇心的吸引下進(jìn)行探究和思考。

（三）豐富生活化的實(shí)踐教學(xué)，增加學(xué)生的化學(xué)應(yīng)用技能

化學(xué)來源于生活，最終也會(huì)應(yīng)用于生活?；诤诵乃仞B(yǎng)下的高中化學(xué)教學(xué)，也要帶領(lǐng)學(xué)生在生活化的實(shí)踐場(chǎng)景和實(shí)踐活動(dòng)中，讓學(xué)生在實(shí)際的應(yīng)用和操作中感受到化學(xué)與生活的聯(lián)系，形成化學(xué)的思維以及綜合的應(yīng)用和學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生了解化學(xué)工作的前沿，了解化學(xué)學(xué)習(xí)對(duì)生活的實(shí)際意義，從而讓化學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo)更加具體。

此外，教師應(yīng)該為學(xué)生提供多樣化的實(shí)踐活動(dòng)，幫助學(xué)生進(jìn)行對(duì)知識(shí)的鞏固和對(duì)新知識(shí)的探索，帶領(lǐng)學(xué)生深入到化學(xué)行業(yè)的職業(yè)領(lǐng)域，讓學(xué)生在實(shí)際的社會(huì)工作中進(jìn)行鍛煉，在實(shí)踐過程中通過自主的活動(dòng)了解化學(xué)在生活中的實(shí)際應(yīng)用。教師還可以將學(xué)生引入到一個(gè)生活的空間，提出要解決的問題，讓學(xué)生在所學(xué)的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)造性的發(fā)揮，在實(shí)踐的過程中引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)生活，了解化學(xué)。

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[責(zé)任編輯 胡雅君]

作者簡(jiǎn)介： 李興德（1972.6— ），男，甘肅武威人，一級(jí)教師，研究方向：中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)研究。

課題項(xiàng)目： 本文系一般自籌課題《中學(xué)化學(xué)核心素養(yǎng)與生活化教學(xué)的有效研究》，課題編號(hào)：GS[2018]GHB1200。