黃少洪

【摘 要】 小學數(shù)學是一門較為復(fù)雜的學科，包含著眾多抽象的理論知識內(nèi)容，積極滿足新課程改革的要求，培養(yǎng)學生形成良好的核心素養(yǎng)。本文主要說明了數(shù)學教學培養(yǎng)學生形成核心素養(yǎng)的基本內(nèi)涵，闡述了深入分析教材內(nèi)容、加強理論知識與實際生活之間的聯(lián)系、創(chuàng)設(shè)問題情境教學模式及精心安排課程內(nèi)容這四種主要的教學形式，以培養(yǎng)學生形成良好的核心素養(yǎng)，為學生未來的學習奠定良好的基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】 小學數(shù)學;核心素養(yǎng);培養(yǎng)方案;實施策略

隨著新課程改革的實施，教育部頒布了一系列有關(guān)教育問題的文件，越來越重視學生核心素養(yǎng)的提升，將核心素養(yǎng)作為當前課堂教學的重點內(nèi)容之一。因此，在數(shù)學課堂上，教師越來越關(guān)注數(shù)學課堂教學效果的提升，重視培養(yǎng)學生形成良好的核心素養(yǎng)，引導學生投入到教材知識學習當中，夯實學生的理論基礎(chǔ)，增強學生的實踐能力，提升綜合素養(yǎng)。

一、小學數(shù)學教育培養(yǎng)學生數(shù)學核心素養(yǎng)的基本內(nèi)涵及特征

1.培養(yǎng)學生數(shù)學核心素養(yǎng)的基本內(nèi)涵

“核心素養(yǎng)”是教育部新提出的教育概念，要求學生掌握較強的理論基礎(chǔ)，引導學生熱愛學習、善于學習、樂于學習。小學數(shù)學教育培養(yǎng)學生形成較高的核心素養(yǎng)，要求學生充分掌握數(shù)學思維能力，引導他們形成良好的創(chuàng)新性思維能力，鍛煉他們的實踐能力，使學生利用數(shù)學的思維方式去思考問題、分析問題，自主找尋問題的答案，解決學習上遇到的困難，從而提升學生對專業(yè)知識的理解與掌握，提升專業(yè)能力。在此過程中，學生通過對數(shù)學內(nèi)容的學習形成較強的邏輯思維能力，建立起良好的問題意識，提升自身的推理能力和運算能力，可以自主將數(shù)學知識應(yīng)用到現(xiàn)實生活當中。

2.培養(yǎng)學生數(shù)學核心素養(yǎng)形成的教育特征

在數(shù)學教學過程中，教師培養(yǎng)學生良好的數(shù)學核心素養(yǎng)，應(yīng)當注重課堂教學普遍性的實施特點，將數(shù)學知識傳授給每一位同學，創(chuàng)設(shè)出面向全體學生的教學策略，引導全體學生投入到課堂教學當中，讓每一位學生都能深刻理解教材的內(nèi)容，掌握數(shù)學知識所具有的內(nèi)涵。除此之外，在培養(yǎng)學生良好的核心素養(yǎng)時，教師應(yīng)當積極引進課外教學的內(nèi)容，利用課外知識填充課堂教材的內(nèi)容，不僅使學生掌握數(shù)學教材的理論知識，提升文化素養(yǎng)，更要培養(yǎng)學生建立起健全的情感態(tài)度，形成科學的思維能力，提升數(shù)學技能，從而促進學生得到全面化的發(fā)展，為學生將來的學習奠定良好的基礎(chǔ)。

二、小學數(shù)學教育培養(yǎng)學生數(shù)學核心素養(yǎng)的具體策略

1.深入研究數(shù)學文化知識，強化學生的數(shù)學意識

文化知識是學生必須掌握的基本內(nèi)容，在數(shù)學課堂上，教師應(yīng)不斷深入地研究教材內(nèi)容，深刻理解教材中的重點知識，梳理出完善的知識體系，進而強化學生對知識的理解和掌握，提升他們的文化素養(yǎng)。在教學過程中，教師要充分了解學生的性格特點，掌握學生現(xiàn)有的知識水平，立足于課堂教育思考出有效的教學策略，挖掘出教材中有效的教育知識內(nèi)容，使學生投入到教材學習當中，掌握數(shù)學文化的構(gòu)成元素，體會到數(shù)學文化的學習樂趣，感受到數(shù)學文化的魅力，從而強化學生的數(shù)學意識，拓寬他們的知識層面，增強他們對理論知識的掌握能力。

2.增加理論知識與生活之間的聯(lián)系，培養(yǎng)學生良好的探究能力

生活經(jīng)驗是課堂教學的基礎(chǔ)，也是學生了解知識的主要手段。教師應(yīng)將理論知識與實際生活有機地聯(lián)系在一起，充分利用生活中的現(xiàn)象去講解教材中的內(nèi)容，使學生通過已有的生活經(jīng)驗全面掌握數(shù)學文化知識，了解數(shù)學知識的文化內(nèi)涵，認識到知識點在生活中的體現(xiàn)，從而增強學生對知識點的理解和掌握，增強他們對理論知識的應(yīng)用能力。在此過程中，學生積極發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實生活中存在的數(shù)學知識，發(fā)掘出生活現(xiàn)象反映出的數(shù)學問題，自主利用生活經(jīng)驗解決學習過程中遇到的問題，探究出問題的答案，進而促使學生形成良好的學習習慣，提升他們的探究能力，增強他們的自主學習能力。

3.引導學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題，激發(fā)學生的問題意識

問題可以有效地激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動他們學習的主觀能動性，引導學生自主探究教材的內(nèi)容。在數(shù)學課堂教學過程中，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)出良好的問題情境教學模式，精心設(shè)計出課堂提問的內(nèi)容，引導學生自主發(fā)現(xiàn)教材中的問題，讓學生可以根據(jù)問題了解到教材中的重點內(nèi)容，通過問題逐漸鍛煉自身的思維能力，自主分析出問題的實質(zhì)內(nèi)涵，掌握解決問題的方法，從而提升課堂教學的效果和質(zhì)量，提高學生解決問題的能力。在此過程中，學生關(guān)注到教材知識所具有的文化內(nèi)涵，自主發(fā)現(xiàn)教材中存在的主要問題，從問題中發(fā)現(xiàn)數(shù)學知識的形成過程，了解數(shù)學文化所具有的特點，通過問題感受到數(shù)學文化所具有的魅力，進而提升學生的問題意識，增強他們對教材內(nèi)容的掌握能力，提高他們學習的自信心。

4.精心安排課程形式，提高學生的運算能力

課堂是學生學習知識的主要場所，也是他們了解知識、感受文化的主要環(huán)境。在數(shù)學課堂上，教師應(yīng)精心安排課程的講授形式，改變傳統(tǒng)的授課方式，創(chuàng)建出生動有趣的教學方法，將抽象的數(shù)學知識變得具體化，重視培養(yǎng)學生對學習方法的掌握，引導學生熟悉數(shù)學文化知識，增強他們的運算能力，促進他們核心素養(yǎng)的提升。教師精心安排課程的活動形式，營造出輕松愉悅的教學氛圍，引導學生解決課本上存在的問題，讓學生先對一些計算問題進行估算，對運算法則有一個大致的了解，然后找尋到清晰的解題思路，解答出問題的答案，從而提升學生的運算能力，促進核心素養(yǎng)的發(fā)展。

我國教育經(jīng)過不斷的改革與發(fā)展，越來越重視培養(yǎng)學生良好的核心素養(yǎng)，關(guān)注到他們核心素養(yǎng)的提升，使學生逐漸滿足社會的要求，積極適應(yīng)社會的發(fā)展，可以很好地融入社會生活當中。在教學過程中，教師深刻解讀教材的內(nèi)容，精心安排課程的教學活動形式，創(chuàng)設(shè)出良好的問題情境教學模式，引導學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題，使學生掌握到良好的學習方法，形成較強的科學思維能力，從而保障課堂教學質(zhì)量的提升，促進學生形成良好的數(shù)學核心素養(yǎng)。

【參考文獻】

[1]羅文平.小學數(shù)學教育中強化學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的方法探討[J].神州，2017（31）.

[2]何鳳秋.小學數(shù)學教育中學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)思考[J].中華少年，2017：163.