【摘 要】 在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程當(dāng)中，如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，強化教學(xué)的效果，是每一位初中教師都需要思考的問題。“教學(xué)做合一”的教學(xué)模式是一種寓教于樂的教學(xué)方法，能夠讓教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)融為一體，讓學(xué)生達(dá)到做中學(xué)、學(xué)中做的效果。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)開展的過程當(dāng)中，教師要注重突出學(xué)生的主體地位，只有學(xué)生的主體地位得到突出，才能夠更好地讓教學(xué)做合一成為現(xiàn)實。本文主要探討“教學(xué)做合一”教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中的應(yīng)用。

【關(guān)鍵詞】 教學(xué)做合一;課堂活動;初中數(shù)學(xué);應(yīng)用

課堂是滲透學(xué)科教育教學(xué)理念的一個沃土，同時也是教學(xué)構(gòu)建素質(zhì)實踐的一個平臺，在教學(xué)開展的過程當(dāng)中，教師不應(yīng)該僅僅注重知識的傳授，更要注重對學(xué)生的能力進(jìn)行進(jìn)一步的培養(yǎng)，在課堂教學(xué)開展的過程當(dāng)中應(yīng)該做到教學(xué)做合一，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中積累數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)開展的過程當(dāng)中，教師要進(jìn)行教學(xué)做合一的教學(xué)滲透，可以從如下幾個方面嘗試：

一、突出學(xué)生的主體地位

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)開展的過程當(dāng)中，教師要注重突出學(xué)生的主體地位，只有學(xué)生的主體地位得到突出，才能夠更好地讓教學(xué)做合一成為現(xiàn)實。教學(xué)做合一的教學(xué)模式，不僅有教師的教學(xué)過程，同時也注重突出學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，并且會按照杜威“做中學(xué)、學(xué)中做”的教學(xué)理念，讓學(xué)生在做的過程當(dāng)中學(xué)會知識，因此，學(xué)生主體地位的突出是最基本的一個環(huán)節(jié)。教師在教學(xué)開展的過程當(dāng)中，無論是在備課環(huán)節(jié)，還是在后續(xù)的授課環(huán)節(jié)，都要把學(xué)生放在主體的位置當(dāng)中，充分了解學(xué)生的學(xué)情，根據(jù)他們的需求和特點設(shè)計每一個教學(xué)環(huán)節(jié)和片段。此外，教師在教學(xué)開展結(jié)束之后，要注重從學(xué)生的角度了解學(xué)生的所思所想，根據(jù)他們的需求進(jìn)一步對自己的教學(xué)進(jìn)行合理的調(diào)整，從而確保學(xué)生的需求能夠獲得充分的滿足。

例如：在學(xué)習(xí)《三角形內(nèi)角和》這一節(jié)課的過程當(dāng)中，首先教師應(yīng)該在備課環(huán)節(jié)當(dāng)中了解學(xué)生的學(xué)情，學(xué)生在小學(xué)階段，已經(jīng)通過折紙的方式，利用實驗法探究得到三角形的內(nèi)角和等于180度，但是初中階段的學(xué)習(xí)重點是讓學(xué)生通過數(shù)學(xué)證明的方法進(jìn)行進(jìn)一步的驗證。因此，教師在教學(xué)開展的第一個環(huán)節(jié)當(dāng)中，可以由學(xué)生來自主通過折紙的方式回顧小學(xué)所學(xué)，然后根據(jù)學(xué)生折紙過程當(dāng)中的情況進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，由他們發(fā)現(xiàn)三角形內(nèi)角和證明過程當(dāng)中作輔助線的基本技巧。

二、合理設(shè)置教學(xué)課堂活動

教學(xué)做合一的教學(xué)模式，除了在傳統(tǒng)的教學(xué)模式上進(jìn)行進(jìn)一步的內(nèi)容教學(xué)、合理安排之外，還需要注重突出做，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)活動當(dāng)中積累數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗，同時也能夠掌握課本所學(xué)的知識。在課堂教學(xué)活動設(shè)置的過程中，教師要注重把握教學(xué)內(nèi)容的需求，同時也要充分考慮學(xué)生的知識背景，確保所設(shè)置的課堂活動能夠符合學(xué)生的成長需求。在教學(xué)課堂活動設(shè)置的過程當(dāng)中，教師可以適當(dāng)安排適當(dāng)?shù)恼n堂游戲，這類型的游戲能夠?qū)崿F(xiàn)知識和娛樂之間的有效結(jié)合，可以更好地達(dá)到寓教于樂的目標(biāo)。游戲在初中數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中的應(yīng)用很多時候體現(xiàn)在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，而課堂導(dǎo)入也是對知識背景的介紹。在教學(xué)開展的過程當(dāng)中，教師要注重介紹知識的相應(yīng)背景，充分結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗和知識狀況完成游戲的引入和展示工作。除此之外，教師還要注重思考游戲當(dāng)中所設(shè)定的與本課中心內(nèi)容相關(guān)的問題，不斷激起學(xué)生解決問題的欲望，讓學(xué)生能夠有動力和決心參與到整節(jié)課的學(xué)習(xí)當(dāng)中。

例如：在學(xué)生學(xué)習(xí)“全等圖形”這一節(jié)內(nèi)容的時候，教師可以利用連連看這一個游戲作為課堂的導(dǎo)入應(yīng)用，連連看游戲當(dāng)中相同的圖片或者圖形一樣的圖片可以相消的特點，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步概括和發(fā)現(xiàn)全等圖形的性質(zhì)。在這樣一個游戲環(huán)節(jié)當(dāng)中，首先學(xué)生會進(jìn)入課堂的學(xué)習(xí)理念，然后教師讓他們在游戲當(dāng)中進(jìn)一步概括什么樣的圖形全等，總結(jié)出相應(yīng)的特點，再把相應(yīng)的圖形替換成幾何圖形，慢慢讓學(xué)生總結(jié)出本節(jié)課學(xué)習(xí)的重難點知識，加深他們對知識的理解程度，同時也可以讓學(xué)生在歡樂的氛圍當(dāng)中進(jìn)行知識的學(xué)習(xí)。如果教師在教學(xué)的開展過程當(dāng)中能夠做到這一點，那么學(xué)生對于教學(xué)內(nèi)容的掌握程度也會更加理想，同時他們學(xué)習(xí)的積極性和興趣也會更強。

通過數(shù)學(xué)教學(xué)的開展，能夠培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)密的數(shù)學(xué)邏輯思維，同時也能夠讓學(xué)生在知識的學(xué)習(xí)過程當(dāng)中獲得綜合性的成長。教學(xué)做合一的教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中的應(yīng)用，可以使得教學(xué)和娛樂達(dá)到一體化的效果，學(xué)生能夠在動手操作或者親身經(jīng)歷的過程當(dāng)中學(xué)到豐富的知識，并且積累數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。教學(xué)做合一的教學(xué)模式需要教師進(jìn)一步突出學(xué)生的主體地位，只有學(xué)生的主體地位得到了凸顯，才能夠更好地提升教學(xué)做合一教學(xué)模式的順暢性。除此之外，教師還要注重合理設(shè)置教學(xué)的課堂活動，將課堂活動作為教學(xué)做合一的滲透平臺，更好地提升教學(xué)實施的效果。

【參考文獻(xiàn)】

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[3]李成瑜.教學(xué)做合一，讓初中數(shù)學(xué)課堂綻放異彩[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2015（10）：16.

【作者簡介：梁淑玉（1988.10— ），女，江蘇省蘇州市工業(yè)園區(qū)揚東路婁葑學(xué)校，二級教師，本科，研究方向：數(shù)學(xué)教學(xué)】