韓佳

摘要：高校是為新時代社會建設(shè)發(fā)展培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)人才的教育機構(gòu)，如何在“雙一流”高校建設(shè)常態(tài)下充分利用教育資源，成為教師需探討的問題之一，旨在建設(shè)一流專業(yè)、一流課程。其中，近現(xiàn)代藝術(shù)歌曲作為聲樂教學(xué)資源，除含有聲樂專業(yè)知識外，還是傳統(tǒng)文化輸出的依托，能助力學(xué)生了解音樂文化，強化人文素質(zhì)，中國近現(xiàn)代藝術(shù)歌曲教學(xué)應(yīng)用價值予以顯現(xiàn)。本文通過探析中國近現(xiàn)代藝術(shù)歌曲在高校聲樂教學(xué)中的應(yīng)用方略，以期提高聲樂教學(xué)資源綜合利用質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：中國近現(xiàn)代；藝術(shù)歌曲；高校；聲樂教學(xué)

中國近現(xiàn)代藝術(shù)歌曲代表作有《松花江上》《黃河大合唱》《我和我的祖國》等，這些藝術(shù)作品受時代背景、經(jīng)濟環(huán)境、社會環(huán)境等因素影響，具有融合性、本土性、創(chuàng)新性等特點，在此基礎(chǔ)上建立現(xiàn)代音樂專業(yè)教育體系，為我國音樂文化發(fā)展給予支持。然而，有些高校聲樂教學(xué)卻存在中國近現(xiàn)代藝術(shù)歌曲應(yīng)用積極性不高、方法不當、體系陳舊問題，降低有關(guān)歌曲教書育人有效性?；诖?，為提高高校聲樂教學(xué)質(zhì)量，探析中國近現(xiàn)代藝術(shù)歌曲在高校聲樂教學(xué)中的應(yīng)用方略顯得尤為重要。

一、中國近現(xiàn)代藝術(shù)歌曲在高校聲樂教學(xué)中應(yīng)用的必要性

（一）傳承中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，提升學(xué)生人文素養(yǎng)

通過對中國近現(xiàn)代藝術(shù)歌曲進行賞析可知，多數(shù)歌曲在演唱進程中雖用到西方聲樂技巧，但融入民族元素，在聲韻、唱詞、配樂等方面予以創(chuàng)新，在近現(xiàn)代的發(fā)展中摸索出一條藝術(shù)歌曲“中國化”道路，具有情感真摯、貼近生活、主旨明確、通俗易懂特點，在藝術(shù)歌曲中體現(xiàn)中華民族的真、善、美，用凝練的語言抒發(fā)愛國、思鄉(xiāng)、友善、和平等心聲，有些藝術(shù)作品還在傳統(tǒng)戲曲、民調(diào)基礎(chǔ)上加以改編，繼而高效傳承我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，夯實聲樂藝術(shù)“本土化”發(fā)展根基，在高校聲樂教學(xué)中的應(yīng)用引領(lǐng)學(xué)生從中國近現(xiàn)代藝術(shù)歌曲創(chuàng)作背景、音樂特色、歌詞等角度出發(fā)加以解讀，達到提升學(xué)生人文素養(yǎng)教育目的。

（二）提高聲樂教學(xué)資源利用率，有效落實高校聲樂教學(xué)改革目標

從表面上看近現(xiàn)代藝術(shù)歌曲可以為高校聲樂教學(xué)提供賞析、技巧、編曲等方面的教育支持，從深層上講這些藝術(shù)歌曲時代特色鮮明，是客觀條件共同作用下的產(chǎn)物，為此能在高校聲樂教學(xué)中融入民族民間音樂藝術(shù)、中國近現(xiàn)代人文歷史等內(nèi)容，擴寬教育資源整合路徑，有效推行“STEAM”教育理念，為學(xué)生利用有關(guān)資源自學(xué)、創(chuàng)新提供條件，增強學(xué)生能動性，培育學(xué)生綜合素質(zhì)，如思維能力、審美能力等，繼而落實高校新時代聲樂教學(xué)改革目標。

二、中國近現(xiàn)代藝術(shù)歌曲在高校聲樂教學(xué)中應(yīng)用的阻力

（一）中國近現(xiàn)代藝術(shù)歌曲應(yīng)用積極性不高

中國近現(xiàn)代藝術(shù)歌曲具有明顯的時代精神及民族特點，以《黃河大合唱》為例，將革命精神、世界觀納入其中，在作品中體現(xiàn)濃郁的民族色彩，真實反映現(xiàn)實社會及民眾情感，是特殊歷史時期的寫照。有些高校教師因不重視中國近現(xiàn)代藝術(shù)歌曲，研究不夠深入，加之專業(yè)教育目的性較強，強調(diào)從合唱、對唱、輪唱等演唱形式角度出發(fā)落實聲樂技藝與理論知識教育目標，未能挖掘藝術(shù)歌曲教學(xué)實踐潛能，存在浪費聲樂教育資源問題。

（二）中國近現(xiàn)代藝術(shù)歌曲應(yīng)用方法不當

教學(xué)方法是高效加工教育資源，滿足學(xué)生專業(yè)發(fā)展及身心成長需求必要條件，為此教學(xué)方法是教改熱點。有些教師因聲樂教學(xué)風(fēng)格鮮明，教育經(jīng)驗豐富，有一套可謂“百試百靈”的教學(xué)模式，并在教學(xué)活動中廣泛運用，這雖能完成高校聲樂教學(xué)任務(wù)，但教師教改積極性降低，教學(xué)思路僵化，教學(xué)方法缺乏新意，出現(xiàn)教師無法充分應(yīng)用中國近現(xiàn)代藝術(shù)歌曲現(xiàn)象。

（三）中國近現(xiàn)代藝術(shù)歌曲育人體系陳舊

中國近現(xiàn)代藝術(shù)歌曲內(nèi)涵豐富，是人文歷史、民族精神、音樂藝術(shù)共同作用下的產(chǎn)物，為避免有關(guān)藝術(shù)佳作的應(yīng)用浮于表面，教師僅從技術(shù)層面予以解構(gòu)，需不斷完善配套育人體系，完善高校聲樂教學(xué)機制。然而，受教師教育思想、教學(xué)方法、教研能力等因素制約，中國近現(xiàn)代藝術(shù)歌曲在聲樂教學(xué)中的應(yīng)用缺乏滲透性、綜合性、高效性，不利于聲樂教學(xué)改革與發(fā)展。

三、中國近現(xiàn)代藝術(shù)歌曲在高校聲樂教學(xué)中的應(yīng)用路徑

為保障高校可在聲樂教學(xué)中合理應(yīng)用中國近現(xiàn)代藝術(shù)歌曲需做到以下幾點：第一，與時俱進。中國近現(xiàn)代藝術(shù)歌曲在特定歷史背景下誕生，與當時的政治、經(jīng)濟、社會等環(huán)境密不可分，為使教育活動契合實際，教師需引領(lǐng)學(xué)生根據(jù)新時代價值體系及審美標準加以賞析，將有關(guān)藝術(shù)作品與新時代的歌曲區(qū)別開來，加之對比分析體悟藝術(shù)理念，提高教學(xué)質(zhì)量；第二，以人為本。中國近現(xiàn)代藝術(shù)歌曲較多，并非所有歌曲均適合在高校聲樂教學(xué)中應(yīng)用，這就需要教師基于學(xué)情篩選歌曲，確保音樂作品能被學(xué)生接納，在此前提下為專業(yè)知識與技能的輸出鋪平道路；第三，系統(tǒng)全面。一方面中國近現(xiàn)代藝術(shù)歌曲需為教師聲樂教學(xué)改革服務(wù)，另一方面有關(guān)歌曲還要能拔高學(xué)生綜合素質(zhì)，為此需全面系統(tǒng)解構(gòu)藝術(shù)佳品，探析“教”“學(xué)”立足點，旨在提升中國近現(xiàn)代藝術(shù)歌曲教育效力。

（一）樹立教改意識，有效應(yīng)用中國近現(xiàn)代藝術(shù)歌曲

首先，高校教師需針對中國近現(xiàn)代藝術(shù)歌曲加強研究，系統(tǒng)深入了解、學(xué)習(xí)、鉆研藝術(shù)作品，在此基礎(chǔ)上探尋聲樂教學(xué)中應(yīng)用藝術(shù)歌曲的支點，加強資源統(tǒng)籌，保障有關(guān)歌曲與聲樂教學(xué)要求相符，在教材深耕前提下充實育人內(nèi)容，使藝術(shù)歌曲可作為聲樂教學(xué)一部分，從賞析、演唱技巧、理論講解、創(chuàng)新實踐角度出發(fā)得以高效利用；其次，教師需提升個人中國近現(xiàn)代藝術(shù)歌曲演繹、賞析、創(chuàng)作能力，發(fā)揮言傳身教效用，做好啟發(fā)、引導(dǎo)工作，抬升思想高度，奠定教學(xué)基調(diào)，確保教師能將有關(guān)藝術(shù)歌曲雜糅到個性化育人體系內(nèi)；最后，教師需不斷學(xué)習(xí)先進教育思想，如課程思政、立德樹人等，賦予聲樂教學(xué)綜合性，能從中國近現(xiàn)代藝術(shù)歌曲中汲取素質(zhì)教育可用內(nèi)容，將美育、智育、德育關(guān)聯(lián)到一起，通過教改使學(xué)生在聲樂教學(xué)中有更多收獲。

（二）創(chuàng)新教學(xué)手段，擴寬中國近現(xiàn)代藝術(shù)歌曲應(yīng)用渠道