文 孔 香

幼兒教師這一職業(yè)在別人看來就是陪幼兒“玩”，可是“玩”中卻包含了很多學(xué)問。教師要指導(dǎo)幼兒玩出花樣，玩出本領(lǐng)，玩出特色，讓幼兒在“玩”中學(xué)到技能和本領(lǐng)。作為教師，要學(xué)會(huì)觀察每一個(gè)幼兒，“讀懂”每一個(gè)幼兒。只有“讀懂”了幼兒，才能從他們的行為和語言中了解他們的情感和需求。教師如何精心“閱讀”每一位幼兒呢？我認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面來入手。

一、形成觀察意識(shí)

為了更好地貫徹落實(shí)《3～6 歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》（以下簡稱《指南》）精神，我們要以幼兒園課程游戲化建設(shè)為抓手，高度重視幼兒園的文化內(nèi)涵建設(shè)和教學(xué)質(zhì)量提升，幫助教師樹立正確的兒童觀、游戲觀和課程觀?！吨改稀分兄赋觯骸敖處熞邆渲匾挠^察技能?！币獯罄逃颐商厮罄仓赋觯骸拔ㄓ型ㄟ^觀察和分析，才能真正了解孩子的內(nèi)在需要和個(gè)別差異，以決定如何協(xié)調(diào)環(huán)境，并采取應(yīng)有的態(tài)度來配合幼兒成長的需要。”觀察是教師理解和尊重幼兒的基礎(chǔ)，通過觀察，教師可以走進(jìn)幼兒的內(nèi)心世界，發(fā)現(xiàn)他們的潛能和個(gè)性差異。所以，教師必須要有觀察意識(shí)，才能精心“閱讀”每一位幼兒。

二、明確觀察目的

教師對(duì)幼兒的觀察應(yīng)帶有目的性，只有明確了觀察目的，才能更好地“閱讀”每一位幼兒，并“對(duì)癥下藥”地解決問題。例如，最近我發(fā)現(xiàn)幼兒不太愿意進(jìn)圖書區(qū)，我就有意識(shí)地對(duì)幼兒進(jìn)行觀察，只見琪琪和豆豆兩人插入游戲區(qū)域牌走進(jìn)了圖書區(qū)，可是，他們挑選很久后，豆豆說：“這些書一點(diǎn)也不好看，根本不想看?！辩麋髡f：“圖書區(qū)一點(diǎn)都不好看，我不想在這兒看書。”這時(shí)，我才恍然大悟，終于知道了幼兒們不愿進(jìn)入圖書區(qū)的原因。于是，我根據(jù)幼兒們的意愿，對(duì)圖書區(qū)進(jìn)行了改造，增添了一些毛絨玩具，如豆袋椅、枕頭、動(dòng)物玩偶和娃娃等，營造了一個(gè)溫馨舒適的閱讀環(huán)境，然后又挑選了幼兒感興趣的書籍，增添了一些用廢舊紙盒和奶粉罐做的桌子和椅子。我通過有意觀察，明確了幼兒的興趣需求，進(jìn)而對(duì)圖書區(qū)進(jìn)行了改造，極大地激發(fā)了幼兒的閱讀興趣。

三、明確觀察對(duì)象

觀察并不是漫無目的地看，我們要明確觀察對(duì)象。幼兒都有自己的個(gè)性特點(diǎn)，有的善于表現(xiàn)，有的性格內(nèi)向，有的活潑好動(dòng)……所以，教師每次觀察前都要做到心中有數(shù)，對(duì)幼兒進(jìn)行有目的的觀察。如豆豆每天午睡時(shí)不會(huì)穿脫衣服，針對(duì)這一情況，我決定對(duì)豆豆進(jìn)行觀察。一天午睡時(shí)，豆豆脫掉鞋子、褲子，坐在床上開始脫上衣，只見他先將頭往下縮，揪住衣服往上拉，拉了一會(huì)兒，脫不下來，再拉袖子，由于不熟練，脫了半天還是脫不下來，急得小臉通紅。通過對(duì)他的觀察，我發(fā)現(xiàn)豆豆根本沒有掌握脫衣服的動(dòng)作要領(lǐng)。我想可能是由于家長的包辦代替，使他失去了自己動(dòng)手脫衣服的機(jī)會(huì)。于是，我和家長進(jìn)行了溝通，并對(duì)豆豆進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，幫助他學(xué)習(xí)穿脫衣服的技巧?，F(xiàn)在的豆豆已經(jīng)能熟練地穿脫衣服了。通過這樣的觀察，我認(rèn)為明確觀察對(duì)象，再根據(jù)觀察到的情況實(shí)施相應(yīng)的措施，效果更佳。

四、確定觀察地點(diǎn)

除了確定觀察目標(biāo)和觀察對(duì)象，確定觀察地點(diǎn)也很重要。環(huán)境是幼兒的第三位老師，幼兒在不同的環(huán)境中會(huì)出現(xiàn)不同的行為，教師如果在不同的環(huán)境中觀察幼兒，也將有助于更加全面地了解幼兒。我們可以在幼兒班級(jí)區(qū)域游戲時(shí)觀察幼兒，也可以在戶外晨間活動(dòng)時(shí)觀察幼兒，明確了觀察的地點(diǎn)，這樣才能在特定的環(huán)境中精心“閱讀”每一位幼兒。

五、明確觀察時(shí)機(jī)

幼兒的行為隨時(shí)都在變化，任何時(shí)間都可以是觀察時(shí)機(jī)，但幼兒有些行為的出現(xiàn)是分時(shí)間段的。例如，想了解幼兒吃飯的情況，只能在午餐時(shí)間進(jìn)行觀察。想了解幼兒的午睡情況，只有在午睡時(shí)間進(jìn)行觀察，這都涉及觀察時(shí)機(jī)的選擇，教師要做到心中有數(shù)。所以，教師每次觀察幼兒時(shí)要選擇最佳時(shí)機(jī)，精心“閱讀”每一位幼兒。

六、選擇恰當(dāng)?shù)挠^察方法

（一）隨機(jī)觀察

隨機(jī)觀察導(dǎo)致教師往往不明確要具體觀察什么，因而只能停留在隨意觀察的水平上。例如，有一次，我?guī)ьI(lǐng)幼兒們?nèi)敉馓K，大家都很開心地在跳繩，可是一向調(diào)皮的濤濤蹲在地上一動(dòng)不動(dòng)，這讓我很意外，因?yàn)槊看螒敉饣顒?dòng)時(shí)，濤濤都是異常興奮的。我立即走到他跟前，向他詢問原因。經(jīng)過一番交流，我終于知道原來他的肚子有點(diǎn)不舒服。正因?yàn)檫@種隨機(jī)觀察，我才能隨時(shí)關(guān)注到幼兒的異常情況。所以工作中，我們要時(shí)刻對(duì)幼兒進(jìn)行隨機(jī)觀察，做個(gè)有心的教師。

（二）有意觀察

有意觀察是一種有目的、有方向的觀察。教師可以事先根據(jù)觀察的目的預(yù)設(shè)問題，確定觀察內(nèi)容、觀察時(shí)間、觀察地點(diǎn)，選擇重要情景進(jìn)行觀察。如我想了解幼兒對(duì)“節(jié)約用水”的想法和做法，就需要細(xì)致觀察幼兒在盥洗間的用水情況，這樣才能深入了解幼兒節(jié)約用水的意識(shí)，再根據(jù)他們的做法認(rèn)真研究幼兒，并認(rèn)真制定出更好的節(jié)水計(jì)劃。如果發(fā)現(xiàn)有“節(jié)水小衛(wèi)士”，應(yīng)及時(shí)進(jìn)行表揚(yáng)；如果存在浪費(fèi)水的現(xiàn)象，教師就要有針對(duì)性地對(duì)幼兒進(jìn)行節(jié)約用水的教育，這樣能有效減少教育的盲目性和隨意性。

（三）個(gè)別觀察

琪琪每天早上來園時(shí)都會(huì)哭鬧，于是，我決定對(duì)她進(jìn)行個(gè)別觀察，了解琪琪哭鬧的原因，再進(jìn)行個(gè)別溝通和教育。一天早上，我早早地進(jìn)入教室，等待琪琪的到來。一會(huì)兒，琪琪奶奶領(lǐng)著她進(jìn)來了，可是當(dāng)她奶奶把她送到座位上時(shí)，她便哭了起來，我有點(diǎn)搞不明白，也沒有去安慰她。只聽她奶奶說：“琪琪，你哪里不舒服？如果不舒服就跟奶奶回去?！甭牭侥棠踢@樣說，琪琪立刻笑著站了起來，朝著奶奶的方向走去。原來，琪琪前幾天不舒服，請(qǐng)了病假，這兩天剛來，有點(diǎn)不習(xí)慣，所以向奶奶撒嬌。接下來，我便知道該如何處理這件事情了。

（四）集體觀察

我往往喜歡觀察個(gè)別幼兒的個(gè)別現(xiàn)象，可這遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，我們還得對(duì)集體進(jìn)行觀察。幼兒教師的工作一直煩瑣細(xì)碎，教育科研經(jīng)驗(yàn)有限，對(duì)幼兒的觀察大多是隨機(jī)觀察，所得到的觀察素材也只是對(duì)幼兒多個(gè)活動(dòng)環(huán)節(jié)的瑣碎見聞的積累。如一天早晨，我?guī)ьI(lǐng)幼兒去操場晨鍛，正在這時(shí)，天上飛來了一架飛機(jī)，幼兒們個(gè)個(gè)都被飛機(jī)吸引了，忘記了做操。我看到這樣的情景，就對(duì)他們的神態(tài)、表情、動(dòng)作等進(jìn)行觀察，發(fā)現(xiàn)幼兒們都用好奇的眼神關(guān)注著飛機(jī)，直到飛機(jī)飛遠(yuǎn)看不見為止。通過對(duì)全體幼兒的觀察，我發(fā)現(xiàn)了幼兒們看到飛機(jī)后的興奮表現(xiàn)，也發(fā)現(xiàn)了幼兒們一雙雙探究的小眼睛。這就是用集體觀察來精心“閱讀”每一位幼兒。

（五）專業(yè)觀察

教師的專業(yè)觀察不同于日常觀察，這類觀察必須在各自專業(yè)領(lǐng)域中獲得信息并做出判斷，解決專業(yè)的問題。教師不應(yīng)停留在表面的觀察，而應(yīng)站在幼兒背后耐心地觀察或是適時(shí)給予幼兒幫助，以專業(yè)化的視角來觀察幼兒，從觀察中去聆聽童聲，走進(jìn)童心世界。

七、反思和總結(jié)

對(duì)幼兒進(jìn)行觀察后，教師還要注意對(duì)觀察結(jié)果進(jìn)行討論與分析，對(duì)觀察結(jié)果進(jìn)行分析、反思和總結(jié)。如開展“哪個(gè)重？哪個(gè)輕？”數(shù)學(xué)集體活動(dòng)時(shí)，我發(fā)現(xiàn)幼兒上課時(shí)紀(jì)律不好，注意力不夠集中，教室里很嘈雜，操作結(jié)果也不理想。我就對(duì)全班幼兒進(jìn)行了觀察，發(fā)現(xiàn)大多數(shù)幼兒對(duì)這個(gè)活動(dòng)不感興趣，以至于好多幼兒根本沒有認(rèn)真操作。經(jīng)過反思和總結(jié)，我重新設(shè)計(jì)了教案，改變了教學(xué)方法，這次幼兒們被直觀的天平吸引了，提高了學(xué)習(xí)興趣，達(dá)成了學(xué)習(xí)目標(biāo)。正因?yàn)槲矣眯挠^察幼兒，對(duì)觀察結(jié)果進(jìn)行了反思，并改進(jìn)了教學(xué)方法，才提升了教學(xué)效果。

幼兒是祖國的希望和花朵，幼兒教育是基礎(chǔ)教育、啟蒙教育，幼兒園是幼兒走進(jìn)社會(huì)的第一站。教師作為幼兒的啟蒙教師，只有細(xì)心、認(rèn)真地觀察每一位幼兒，精心“閱讀”每一位幼兒，才能走進(jìn)幼兒的心靈，融入他們的生活，才能用心陪伴他們的成長。