趙靜

摘 要：在高校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)過程應(yīng)用合作學(xué)習(xí)理論，對畢業(yè)生的職業(yè)生涯規(guī)劃、發(fā)展、社會人際關(guān)系、創(chuàng)新能力等都有顯著的幫助作用，可以極大提升畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的自信心。合作學(xué)習(xí)理論雖然對高校畢業(yè)生的創(chuàng)業(yè)就業(yè)具有正面的指導(dǎo)作用，但同時也對高校創(chuàng)業(yè)就業(yè)組織者和管理者形成了一定挑戰(zhàn)，應(yīng)當(dāng)運用怎樣的手段，使用怎樣的方法才能使合作學(xué)習(xí)理論的優(yōu)勢最大程度發(fā)揮，是當(dāng)前高校教育體系重點關(guān)注的問題。基于此，本文圍繞合作學(xué)習(xí)理論對高校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)進(jìn)行探索，以期為高校教育工作者提供一定幫助與參考。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí);高校畢業(yè)生;就業(yè)創(chuàng)業(yè);指導(dǎo)

隨著高等教育的普及，我國大學(xué)教育已逐漸從“精英教育”轉(zhuǎn)向“大眾教育”，這就使畢業(yè)生的人數(shù)逐年遞增，就業(yè)創(chuàng)業(yè)的難度也隨之增長。我國合作學(xué)習(xí)的歷史可以追溯到兩千多年前，基本的理念核心為“互相幫助，共同發(fā)展。”在高校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)中使用合作學(xué)習(xí)理論，可以促進(jìn)學(xué)生在異質(zhì)小組中互幫互助，在討論與實踐中達(dá)成目標(biāo)共識，從而通過互相幫助順利完成就業(yè)創(chuàng)業(yè)任務(wù)，幫助其更好地發(fā)展。

一、合作學(xué)習(xí)理論對高校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)的意義

（一）合作學(xué)習(xí)理論推動高校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作的落實

隨著高校畢業(yè)生人數(shù)逐年遞增，給畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)指導(dǎo)工作帶來了不小挑戰(zhàn)。高校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作一直是高校重點關(guān)注的內(nèi)容，經(jīng)實踐證明，合作學(xué)習(xí)在培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)技能方面起到了不可小覷的推動作用，它不但可以從綜合角度提升學(xué)生思考問題的能力，還可以加深畢業(yè)生對未來工作的認(rèn)知，強(qiáng)化其對自身的了解，從而促進(jìn)了高校就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作的順利落實。

（二）緩解學(xué)生對未知工作生活的恐懼

由于合作學(xué)習(xí)理論可以從多個角度對畢業(yè)生進(jìn)行指導(dǎo)和培訓(xùn)，在畢業(yè)生掌握了一定的理論知識和實踐技能后，未來的工作生活將不存在因未知而造成畢業(yè)生的恐懼心理。這可以幫助畢業(yè)生從容地進(jìn)行職業(yè)探索，結(jié)合自身實際與社會客觀環(huán)境做職業(yè)規(guī)劃，在面對一些挫折的時候，可以理性應(yīng)對，摒棄不切實際的幻想，一切計劃都現(xiàn)實出發(fā)。

二、合作學(xué)習(xí)理論在高校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)中的應(yīng)用

（一）指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃

職業(yè)規(guī)劃不僅要明確自己的發(fā)展方向，還要對想要從事的行業(yè)有所了解，這也是就業(yè)求職的第一步。對于剛剛走出校園的大學(xué)生來說，對工作和職場是比較陌生的，在選擇和甄別的環(huán)節(jié)，畢業(yè)生會耗費大量的時間和精力。根據(jù)這個客觀現(xiàn)狀，高校可以在畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)環(huán)節(jié)中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)理論，引導(dǎo)畢業(yè)生按照想要探索和了解的行業(yè)和興趣組成不同的小組，例如國企、私企、外企、政府部門等多個職業(yè)認(rèn)知成長小組。每個小組都將職業(yè)探索分解成幾個小任務(wù)，再引導(dǎo)學(xué)生分工協(xié)作，注意在小任務(wù)的分配環(huán)節(jié)，應(yīng)當(dāng)以學(xué)生的個人特長為出發(fā)點，這樣可以保障小任務(wù)的完成效率。在小組成員獨立完成小任務(wù)之后，要開展階段性的總結(jié)，回報各位成員的研究成果，將其進(jìn)行整合匯總。小組討論發(fā)現(xiàn)問題、解決問題后，再逐層向班級、指導(dǎo)教師匯報，教師選擇優(yōu)秀的規(guī)劃方法，將其推舉到就業(yè)創(chuàng)業(yè)大賽，讓此方案在參賽中增加曝光度，使更多的學(xué)生看到。這樣，就能幫助大量學(xué)生在短時間內(nèi)了解到更多的職業(yè)信息，減少了自身調(diào)查、研究的時間，也通過小組合作的形式調(diào)動了所有學(xué)生的積極性，使所有同學(xué)都要參與其中，增加自身的就業(yè)責(zé)任感。

（二）幫助學(xué)生學(xué)習(xí)政策

就業(yè)政策對涉世未深的大學(xué)生來說，具有十分重要的指導(dǎo)作用，它可以讓學(xué)生快速了解當(dāng)前的就業(yè)趨勢、相關(guān)的法律法規(guī)，明確自身享有哪些權(quán)利、應(yīng)盡哪些義務(wù)，使學(xué)生對自己和客觀環(huán)境有更清晰、準(zhǔn)確的認(rèn)識，從而可以更精準(zhǔn)對職業(yè)進(jìn)行規(guī)劃。以往傳統(tǒng)的政策學(xué)習(xí)普遍是通過講座、理論灌輸?shù)男问介_展，十分枯燥，很難提起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，以至于一提起政策學(xué)習(xí)就不自覺的產(chǎn)生抵觸心理，沒有起到真正的教育意義。結(jié)合此類現(xiàn)狀，高?？梢酝ㄟ^合作學(xué)習(xí)理論的指導(dǎo)，將畢業(yè)生分成若干個政策學(xué)習(xí)小組，以小組的形式學(xué)習(xí)就業(yè)形勢、法律法規(guī)等內(nèi)容，然后提供幾個真實的案例，讓每個小組選擇一個案例后結(jié)合所學(xué)政策進(jìn)行討論、分析。這樣以小組為單位的政策學(xué)習(xí)方式，可以讓政策落實到每位學(xué)生，也讓學(xué)生們在案例研究中加深對政策的了解，掌握政策在實際應(yīng)用中的方法。

（三）指導(dǎo)學(xué)生制作簡歷

簡歷是畢業(yè)生展示自己優(yōu)勢的門面，簡歷的質(zhì)量關(guān)乎到用人單位對求職者的第一印象。許多畢業(yè)生只是在網(wǎng)上下載模板，再將自己的個人信息填入其中，這會導(dǎo)致大家的簡歷千篇一律，缺乏新意，也不能將自己的優(yōu)勢完美地凸顯出來，無法給用人單位留下深刻印象。因此，學(xué)?？梢詫厴I(yè)生按照求職意向分成不同的簡歷制作小組，再安排不同的教師進(jìn)行指導(dǎo)，讓學(xué)生在小組合作交流中學(xué)習(xí)到其他同學(xué)的優(yōu)點，也能及時發(fā)現(xiàn)自己簡歷的不足之處，及時修改。在小組成員制作完成簡歷后，使用同學(xué)之間互評的方式進(jìn)行評價，提出修改意見，再給出修改策略，通過不同思維的碰撞，最終得出高質(zhì)量的簡歷。

（四）指導(dǎo)學(xué)生面試技巧

面試除了對學(xué)生自身的專業(yè)知識有一定要求外，對學(xué)生的心理素質(zhì)、臨場發(fā)揮能力、隨機(jī)應(yīng)變能力都是一種考驗，面試結(jié)果的好壞，直接影響到學(xué)生的求職過程。當(dāng)前，面試的種類多種多樣，本文以無領(lǐng)導(dǎo)小組面試模式為例，探討合作學(xué)習(xí)理論如何指導(dǎo)學(xué)生面試。在面試之前，教師先將無領(lǐng)導(dǎo)小組面試的基本流程傳遞給大家，然后講授一些基本的面試技巧，再將大家分成若干個小組，讓每個小組模擬出不同的面試方案。這時，求職學(xué)生則一個小組一個小組的面試，體驗不同的面試方案，也在這樣密集、高強(qiáng)度的面試活動中增長自身經(jīng)驗，鍛煉自己的心理素質(zhì)，及時發(fā)現(xiàn)自身問題，彌補不足之處。

（五）指導(dǎo)學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)

結(jié)合目前的社會現(xiàn)狀來看，自主創(chuàng)業(yè)不再是過去的單槍匹馬，而注重團(tuán)隊合作。一個人的力量和創(chuàng)意十分有限，優(yōu)秀的創(chuàng)意方案往往需要大家集思廣益，在不斷討論和交流中應(yīng)用而生。學(xué)?？梢岳煤献鲗W(xué)習(xí)法作為指導(dǎo)，將有創(chuàng)業(yè)想法的學(xué)生集合在一起，形成一個創(chuàng)業(yè)小組，然后安排每位成員的職位，讓大家通過“角色扮演”的形式加深對崗位的認(rèn)知，了解企業(yè)運轉(zhuǎn)的規(guī)則，從而對自身的創(chuàng)業(yè)想法做重新思考。與此同時，在這個過程中，教師也要涉及破產(chǎn)、失敗的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生認(rèn)識到創(chuàng)業(yè)是存在風(fēng)險的，磨練其面對挫折的能力。

三、合作學(xué)習(xí)理論為高校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)帶來的影響

經(jīng)過合作學(xué)習(xí)理論的指導(dǎo)，高校畢業(yè)生可以對職業(yè)發(fā)展有清晰的了解，掌握一定的就業(yè)政策和法律法規(guī)，學(xué)習(xí)到基本的就業(yè)創(chuàng)業(yè)技能。同時，因為此理論以小組合作為依托，學(xué)生可以在與同學(xué)的交流互動中，逐漸提升自身的人際交往能力，學(xué)會溝通是職業(yè)發(fā)展中重要的核心素養(yǎng)。更重要的是，通過一次次的實踐活動，學(xué)生的心理素質(zhì)得到很大提升，面對壓力和挫折時，也學(xué)會了如何調(diào)節(jié)自己，使畢業(yè)生不論是技能還是心理都得到極大強(qiáng)化。

結(jié)束語：結(jié)合上述分析不難看出，合作學(xué)習(xí)理論對于高校畢業(yè)生的創(chuàng)業(yè)就業(yè)來說，具有積極正面的幫助指導(dǎo)作用。大學(xué)生想要順利走上工作崗位，需要具備自我認(rèn)知、職業(yè)探索、簡歷制作、面試技巧、創(chuàng)新思想等多方面的職業(yè)技能，還要學(xué)會與人溝通，社會交往、解決問題等多項技能，而這些技能均可以以合作理論的指導(dǎo)下逐漸養(yǎng)成。因此，高校就業(yè)創(chuàng)業(yè)組織者和指導(dǎo)者必須認(rèn)識到合作學(xué)習(xí)理論的重要性，不斷探索和挖掘科學(xué)的引導(dǎo)方法，為高校畢業(yè)生未來的就業(yè)創(chuàng)業(yè)打下堅實基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 唐蕾， 徐芃， 羅福先. 基于合作學(xué)習(xí)理論的高校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)[J]. 創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)教育， 2019， 10（01）：44-47.

（湖北財稅職業(yè)學(xué)院 ? 湖北 武漢 ? 430000）