熊春梅 饒艷

摘? 要：本文結(jié)合大單元教學(xué)背景，以反比例函數(shù)的知識(shí)點(diǎn)為例，總結(jié)了保持復(fù)習(xí)課成效的四種方法：活化教學(xué)內(nèi)容，使之成為夯實(shí)基礎(chǔ)的“基本點(diǎn)”;活化教學(xué)方法，使之成為學(xué)生發(fā)展的“生長(zhǎng)點(diǎn)”;活躍課堂氣氛，使之成為和諧共振的“心理場(chǎng)”;活化教學(xué)時(shí)機(jī)，使之成為學(xué)生發(fā)展的“醒悟點(diǎn)”。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);大單元教學(xué)背景;初三復(fù)習(xí)課;反比例函數(shù)

結(jié)合我的教學(xué)實(shí)踐和教學(xué)調(diào)查，我發(fā)現(xiàn)普遍學(xué)生都感覺(jué)到傳統(tǒng)的復(fù)習(xí)課堂比較枯燥乏味，無(wú)法調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性和能動(dòng)性來(lái)，初三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課堂中學(xué)生的復(fù)習(xí)成效因此難以保證。我結(jié)合大單元教學(xué)的方式，以初三反比例函數(shù)為例，開(kāi)展有效的復(fù)習(xí)課的教學(xué)實(shí)踐：

一、活化教學(xué)內(nèi)容，使之成為夯實(shí)基礎(chǔ)的“基本點(diǎn)”

傳統(tǒng)的復(fù)習(xí)課堂難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和能動(dòng)性，主要原因在于傳統(tǒng)的復(fù)習(xí)課堂難免會(huì)顯得呆板和生硬，導(dǎo)致復(fù)習(xí)課堂的教學(xué)成效一直很低，而學(xué)生的復(fù)習(xí)興趣和積極性也始終不夠。在大單元教學(xué)背景之下，我力求活化教學(xué)內(nèi)容，使之成為夯實(shí)基礎(chǔ)的“基本點(diǎn)”，積極引導(dǎo)學(xué)生夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)，在夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上開(kāi)展解題。

首先，我在課堂上講解了反比例函數(shù)的概念：

引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)這三條反比例函數(shù)的概念，馬上回憶起反比例函數(shù)的相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容，通過(guò)這樣的方式，夯實(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)。在復(fù)習(xí)教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)有的教師就是不重視基礎(chǔ)知識(shí)，以至于學(xué)生復(fù)習(xí)時(shí)雖然做了不少題目，但是連最基本的概念還能出現(xiàn)混淆不清的現(xiàn)象。

通過(guò)復(fù)習(xí)把前后的知識(shí)聯(lián)系在一起，不同的內(nèi)容轉(zhuǎn)化成同一題型去解決。

二、活化教學(xué)方法，使之成為學(xué)生發(fā)展的“生長(zhǎng)點(diǎn)”

我們時(shí)常說(shuō)過(guò)程比結(jié)果重要，而貫穿整個(gè)過(guò)程的方法更是靈魂所在，在日常教學(xué)中，教師要積極活化教學(xué)方法，使之成為學(xué)生發(fā)展的“生長(zhǎng)點(diǎn)”，在不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)素養(yǎng)的基礎(chǔ)上，力求全面提升學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)。

在復(fù)習(xí)課上，我列出了幾個(gè)填空題，目的在于通過(guò)這幾個(gè)填空題激發(fā)學(xué)生對(duì)于反比例函數(shù)的基本的思維，了解學(xué)生的基本學(xué)情。我發(fā)現(xiàn)這幾個(gè)填空中，班級(jí)的錯(cuò)誤率還是挺高的，不少同學(xué)后面兩條題目都出現(xiàn)了失誤，這說(shuō)明學(xué)生在復(fù)習(xí)過(guò)程中融入一出現(xiàn)計(jì)算和理解上的失誤，教師可以在教學(xué)中盡量加以避免。

三、活躍課堂氣氛，使之成為和諧共振的“心理場(chǎng)”

課堂氣氛在整個(gè)復(fù)習(xí)教學(xué)的過(guò)程中占據(jù)重要的地位，試想如果復(fù)習(xí)課堂始終死氣沉沉沒(méi)有什么靈氣和生氣，就很可能使得整個(gè)復(fù)習(xí)課堂無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知欲，結(jié)合大單元教學(xué)背景，數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課堂要積極成為學(xué)生和諧共振的心理場(chǎng)，通過(guò)有效的心理暗示，引導(dǎo)學(xué)生不斷在復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)自我提升。

四、活化教學(xué)時(shí)機(jī)，使之成為學(xué)生發(fā)展的“醒悟點(diǎn)”

學(xué)習(xí)是一個(gè)頓悟的過(guò)程，教師要付諸于行動(dòng)和耐心，才能讓學(xué)生在漸行漸悟中形成對(duì)復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)的深度認(rèn)知和理解。在數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課堂中，教師要不斷活化教學(xué)時(shí)機(jī)，積極為學(xué)生尋找到合適的學(xué)習(xí)時(shí)機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生在發(fā)展學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷領(lǐng)悟。

我適當(dāng)?shù)慕o出一些與生活實(shí)際相關(guān)的例題，讓學(xué)生意識(shí)到原來(lái)數(shù)學(xué)知識(shí)與我們的生活實(shí)際息息相關(guān)，而不是覺(jué)得數(shù)學(xué)知識(shí)的運(yùn)用離我們太過(guò)于遙遠(yuǎn)。比如我在具體的復(fù)習(xí)中就給出了藥品廠所研發(fā)的抗菌新藥，成人服藥后，將血液中藥物深度與服藥時(shí)間的函數(shù)關(guān)系圖呈現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生解析里面的反比例的關(guān)系式。

總之，初三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課的學(xué)習(xí)開(kāi)展過(guò)程中，教師要積極為學(xué)生尋找到合適的學(xué)習(xí)契機(jī)，不斷為學(xué)生的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)注入鮮活動(dòng)力。

指導(dǎo)老師：陳倫全

參考文獻(xiàn)

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