劉婷

摘? 要：自我國(guó)改革開(kāi)放以來(lái)，隨著現(xiàn)代化教育形式的不斷發(fā)展與推進(jìn)。與以往相比，小學(xué)語(yǔ)文閱讀課堂教學(xué)模式與內(nèi)容產(chǎn)生了翻天覆地的變化。從以往傳統(tǒng)的“應(yīng)試教育”向現(xiàn)如今的“素質(zhì)教育”進(jìn)行全面轉(zhuǎn)變。并在此期間，不斷融入個(gè)性化閱讀教學(xué)內(nèi)容，期望能通過(guò)科學(xué)方式進(jìn)一步提升小學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)興趣，從而為推動(dòng)小學(xué)閱讀課堂教學(xué)效果進(jìn)一步發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。本文就此展開(kāi)相關(guān)論述。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代化教育;小學(xué)語(yǔ)文;個(gè)性化閱讀;教學(xué)管理;應(yīng)用策略

一、現(xiàn)代核心素養(yǎng)教育形式下，小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)過(guò)程中所面對(duì)的問(wèn)題

1.課堂閱讀教學(xué)評(píng)價(jià)方式單一。受到以往傳統(tǒng)閱讀課堂教學(xué)思想與教育理念的影響?，F(xiàn)如今，很多的小學(xué)語(yǔ)文教師，在日常閱讀課堂教學(xué)過(guò)程中，往往過(guò)度注重閱讀的學(xué)習(xí)成果，而嚴(yán)重忽視了過(guò)程性的評(píng)價(jià)。經(jīng)常性的以閱讀成績(jī)來(lái)衡量學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。不僅嚴(yán)重扼殺了學(xué)生的閱讀創(chuàng)造性思維，同時(shí)更是嚴(yán)重影響到了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心造成嚴(yán)重打擊。與此同時(shí)，在日常小學(xué)閱讀教學(xué)過(guò)程中，由于部分語(yǔ)文教師教學(xué)思想比較固化，為了能讓學(xué)生獲得更好的語(yǔ)文成績(jī)，錯(cuò)誤的將大量教學(xué)精力全部放在了學(xué)生的閱讀試題“講解、訓(xùn)練以及研究”之上。以至于整個(gè)閱讀課堂學(xué)習(xí)過(guò)程，過(guò)于“單一、枯燥”缺乏必要的趣味性。從而導(dǎo)致學(xué)生長(zhǎng)期處于“被動(dòng)”學(xué)習(xí)狀態(tài)，其閱讀思想認(rèn)知受到桎梏，無(wú)法充分發(fā)揮自我主觀能動(dòng)性，更無(wú)法有效提升課堂閱讀學(xué)習(xí)效果。

2.過(guò)度強(qiáng)調(diào)個(gè)性化閱讀教學(xué)過(guò)程，忽視了教師的科學(xué)指導(dǎo)作用。根據(jù)相關(guān)調(diào)查顯示，目前在小學(xué)語(yǔ)文閱讀課堂教學(xué)過(guò)程中，由于部分語(yǔ)文教師過(guò)度重視學(xué)生的個(gè)性化化閱讀習(xí)慣與思想意識(shí)的培養(yǎng)。在正式閱讀期間，全面鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主發(fā)揮，雖然造成了課堂閱讀氛圍看起來(lái)很熱鬧，但實(shí)際上學(xué)生僅僅只是在玩，并沒(méi)有根據(jù)個(gè)性化閱讀要求，針對(duì)閱讀內(nèi)容與技巧進(jìn)行深入學(xué)習(xí)與研究。進(jìn)而致使整個(gè)閱讀課堂所教授的內(nèi)容，顯得“空洞、單調(diào)”且缺乏探討意義。不僅無(wú)法有效吸引學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)注意力，同時(shí)嚴(yán)重影響到整體閱讀課堂教學(xué)效果與教育水平，對(duì)學(xué)生、教師以及整個(gè)閱讀課堂教學(xué)過(guò)程都造成了嚴(yán)重影響。

二、基于核心素養(yǎng)教育形式下的，小學(xué)語(yǔ)文個(gè)性化閱讀課堂教學(xué)策略

1.科學(xué)引導(dǎo)學(xué)生積極探索，鼓勵(lì)凝結(jié)閱讀精神。眾所周知，個(gè)性化閱讀教學(xué)模式，是基于學(xué)生自身閱讀學(xué)習(xí)體驗(yàn)與閱讀感悟基礎(chǔ)之上所開(kāi)展的閱讀教學(xué)活動(dòng)。因此，整個(gè)閱讀教學(xué)過(guò)程，要求學(xué)生要具備良好的敢于批判、勇于認(rèn)清自己錯(cuò)誤以及善于與教師溝通的精神品德。如此一來(lái)，才能真正意義上從自身視角去審視閱讀文本，才能對(duì)所學(xué)習(xí)的閱讀文章提出具有價(jià)值的獨(dú)特見(jiàn)解與看法。因此，在日常個(gè)性化閱讀課堂教學(xué)過(guò)程中，小學(xué)語(yǔ)文教師理當(dāng)尊重學(xué)生的個(gè)性化思想與閱讀感悟。從順應(yīng)時(shí)代發(fā)展趨勢(shì)的角度出發(fā)，積極鼓勵(lì)學(xué)生針對(duì)閱讀文本，提出相應(yīng)的自我見(jiàn)解與看法，并引導(dǎo)學(xué)生抒發(fā)自己的閱讀情感，以此來(lái)全面調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)興趣。除此之外，在閱讀課堂教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，語(yǔ)文教師還應(yīng)該給學(xué)生留下足夠的閱讀思維空間，將閱讀情感表達(dá)與思想意境梳理的機(jī)會(huì)全部讓給學(xué)生。同時(shí)，還要正確認(rèn)知到學(xué)生在閱讀課堂中的主體性地位，通過(guò)科學(xué)引導(dǎo)教學(xué)的方式，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行自主思考與提問(wèn)，從而有效激發(fā)學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)興趣，為推動(dòng)學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)探究欲望進(jìn)一步擴(kuò)大打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

2.合理優(yōu)化閱讀課堂教學(xué)評(píng)價(jià)方式，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信心?！翱陀^、準(zhǔn)確、全面”的閱讀課程教學(xué)評(píng)價(jià)體系，不僅能充分讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自身閱讀學(xué)習(xí)過(guò)程的不足之處，同時(shí)還能依照學(xué)生學(xué)習(xí)個(gè)性化特點(diǎn)的不同，為學(xué)生指明未來(lái)學(xué)習(xí)發(fā)展方向，是目前提升學(xué)生個(gè)性化閱讀學(xué)習(xí)效果的有效教學(xué)方式之一。因此，身為小學(xué)語(yǔ)文教師，在日常個(gè)性化閱讀教學(xué)過(guò)程中，要針對(duì)學(xué)生所提出的閱讀問(wèn)題，進(jìn)行學(xué)情與教育發(fā)展趨勢(shì)的相結(jié)合工作。同時(shí)，還要從不同的閱讀需求角度出發(fā)，來(lái)對(duì)學(xué)生做出具有針對(duì)性的閱讀學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)。一來(lái)，可以有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)感悟與思想境界有所提升;二來(lái)，可以將“個(gè)人評(píng)價(jià)、集體化評(píng)價(jià)以及互動(dòng)評(píng)價(jià)”等方式科學(xué)引入搭配閱讀教學(xué)過(guò)程中，在激發(fā)學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，合理培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)參與習(xí)慣，從而為構(gòu)建高效小學(xué)個(gè)性化閱讀教學(xué)課堂環(huán)境做出必要貢獻(xiàn)與努力。

綜上所述，本文正是基于以上背景，針對(duì)現(xiàn)代核心素養(yǎng)教育形式下，我國(guó)當(dāng)代社會(huì)小學(xué)語(yǔ)文個(gè)性化閱讀教學(xué)過(guò)程進(jìn)行詳細(xì)分析與探討。并以此為基礎(chǔ)，針對(duì)個(gè)性化閱讀教學(xué)過(guò)程中所遇到的問(wèn)題以及后續(xù)優(yōu)化和開(kāi)展措施展開(kāi)綜合論述。期望能通過(guò)本篇文章的撰寫(xiě)，為我國(guó)未來(lái)小學(xué)語(yǔ)文個(gè)性化閱讀課堂教學(xué)效果的進(jìn)一步發(fā)展與提升提供必要的理論與實(shí)踐基礎(chǔ)。僅供參考。

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